应用题关键词词语的教学

应用题关键词词语的教学鹿寨县鹿寨小学蔡志翔应用题是用语言来表达其内容和数量关系的，叙述时要用到诸如“一共”、“还剩”、“比……提前……”、“增加”、“比……少……”、“比……多……”、“照这样计算”等许多关键性词语。这些词语有的阐明了题目的事理，有的...     

谈小学数学应用题关键词语的教学

应用题是用词语组合来表述其内容和提示数量关系的 ,叙述时要用到诸如 :“一共、还剩、增产、节约、比……多……、比……少……”等关键词。这些词语有的阐明了题目的事理 ,有的反映题中数量关系 ,有的甚至对应用题的解题方法起着制约和规定性作用。因此 ,在教学中教师应十分重视数学关键词语的教学 ,引导学生把它作为理解题意、分析数量关系、研究和寻找正确解题方法的钥匙 ,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。关键词的教学要结合题意 ,有利于培养学生分析推理能力。 如(1)同学们种树 ,先种了 8棵 ,又种了 17棵 ,一共种了多少棵 ?(2 …     

初中数学应用题教学小议

在初中应用题中，一般是通过以下三种方式引出数量关系的：一是由题目中明显的关键词语句子引出数量关系；二是题目中所涉及基本量之间的数量关系；三是题目中所隐含的数量关系。所以，分析关键词语，揭示隐含条件，正确理解应用题中的数量关系，是解答应用题的关键。 １．从关键词语句子引出数量关系 应用题中表示数量关系的关键词语有：“是”、“共”、“早”、“晚”、“快”、“慢”、“耽误”等。例如，“一段路，甲早出发３／２小时，却与乙同时到达。”题中关键词是“早”，由此引出的明显数量关系可列为文字等式：“甲时－乙时＝３…     

帮助学生搞清重点词语

搞清应用题中的重点同语，是理解应用题题意的关键。应用题中的重点词语是表达题目中数量关系的重要一环。学生在接触应用题时，理解了重点同语，就能弄清数量关系，顺利地解答应用题。如：应用题中常遇到“相差”、“同样多”、“倍”以及“增加”、“增加到”、“节约”、“降低了”等词语，要首先根据具体题目，讲清这类重点词语的含义，弄清它与相关的词语的细微差别，从而排除审题中的障碍。如：“一个工厂由于采用了新工艺，现在每件的产品成本是37．4元，比原来降低了15％，原来每件成本是多少元？“降低了15％”，就是本题的重点同…     

重视对比训练 提高解题能力——第三册应用题复习建议

小学数学第三册应用题主要是:“求几个相同加数的和”、“把一个数平均分成几份,求一份是多少”与“求一个数里包含几个另一个数”三种应用题。在一、二册已学过“求总数”、“求剩余数”和“比一个数多几或少几的数”。这些应用题之间有的结构特征相似,但解法不同;有的数量关系相同,但条件和问题互逆;还有的题目中关键词语相同,但数量关系不同……因此,在复习过程中有必要加强对比训练,让学生深刻理解和掌握应用题的结构特征、数量关系,解题方法,对照比较区别异同,提高解题能力。     

不等式应用题

不等式应用题是近年来各地中考命题的一个亮点,很受命题者青睐.列不等式(组)解应用题时,同学们要善于抓住关键词语(如不少于、不超过、大于、小于、不足、比……要节省等)列出不等关系.     

不等式应用题

不等式应用题是近年来各地中考命题的一个亮点,很受命题者青睐.列不等式(组)解应用题时,同学们要善于抓住关键词语(如不少于、不超过、大于、小于、不足、比……要节省等)列出不等关系.     

教学文摘

·小学数学应用题教学· 应用题审题教学系统训练的一点体会 一、抓住关键词语的训练。教学中必须设计一套训练的题目,使学生在练习中理解关键词语,掌握它们的特点,让学生在纵观全题的基础上,充分理解关键词语在题目里的作用。 二、培养辨析能力的训练。有比较,才能有鉴别。设计练习,一定要抓住题目之间的细微差别,使学生在比较异同中增长才能,逐步培养学生的辨析能力。     

抓住等量关系布列方程

找出应用题中的等量关系,是列方程解应用题的关键。根据小学数学教材与学生的认识水平,我注意从以下四个方面引导学生找应用题中的等量关系,布列方程。一、抓住关键词语,揭示等量关系,布列方程在教学中,我们引导学生在认真审题,理解题意的基础上,抓住关键词语,揭示等量关系,布列方程。例如,“小华的身高是160厘米,比小兰高15厘米。小兰的身高是多少厘米?”在引导学生深刻理解题意的基础上,我们可以提出以下问题,帮助学生抓住关键词语,找出等量关系,布列方程。“题中小华身高160厘米比小兰高15厘米,你是如何理     

谈分析应用题的着眼点

人民都这样说,解答应用题的关键在于分析题中数量关系。这话没错。可是分析应用题的数量关系,着眼点何在?有规律可循吗? 我想就解答简单应用题而言,分析数量关系的目的在于促成应用题向相应的文字题转化。而分析应用题的着眼点是表达数量关系的中心词语,如“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”、“相差”、“倍”、“平均”、“几分之几”等等,也就是题中所叙述     

应用题的语言文字教学

应用题的语言文字教学秦翠萍应用题内容广泛，它用准确的数学术语表达数量之间的关系，用精炼的文字表述题旨题意，题目中还时常出现一些专业性和常识性的词语。因此，重视应用题的语言文字教学，帮助学生准确理解应用题中所涉及的名词、术语、概念，是指导学生正确理解题...     

不等式应用题

不等式应用题是近年来中考命题的新热点 .列不等式或不等式组解应用题的基本步骤与列方程解应用题的步骤相仿 .在此要特别注意找出其中的不等关系 .题目中的关键词语 ,例如“不少于”、“不得超过”、“大于”、“小于”、“比……要节省”等 ,就是所要找的不等关系 .例 1　某企业为了适应市场经济的需要 ,决定调整人员结构 .该企业现有生产性行业人员 10 0人 ,平均每人全年可创造产值ａ元 .现欲从中分流出ｘ人去从事服务性行业 ,假设分流后 ,继续从事生产性行业的人员平均每人全年创造产值可增加 2 0 % ,而分流从事服务性行业的人员平均每…     

谈列方程解应用题的设元技巧

列方程解应用题材,设元是必不可少的.怎样设元,设多少元是解应用题的关键.设元多了,解题繁锁;设元少了,无法解答.因此,认真分析题目,理清题目的等量关系,是设元的基础,现举例说明.……     

解答复合应用题的四种困难及其克服

一、理解性困难及其克服这种类型的困难究其原因是由于对复合应用题的不理解而造成的。也就是说，当学生遇到复合应用题时，看不出题目中的数量关系，哪些是已知量，哪些是未知量，眼巴巴地看着有些惘然，对各种数量之间的关系更不可知。对于这种困难，教师应帮助学生正确理解题意，仔细地分析，找出有关能反映数量关系的词语，首先应把它分解成几个有连续性的简单应用题，逐个进行解答。这样由易到难，由简单到复杂。还要让学生懂得解答复合应用题的关键是通过分析已知条件和问题的数量关系，找出需     

试谈应用题的语言文字教学

试谈应用题的语言文字教学江苏东台市海新小学秦翠萍应用题具有广泛的题材内容，用数学名词术语表达数量之间的关系，用精练的文字语言表达题旨题意。不少题目中还经常出现专业性和常识性的词语概念。重视应用题的语言文字教学，帮助学生准确理解所涉及的字词、术语、概念...     

寻找等量关系,正确列方程解应用题

寻找等量关系，正确列方程解应用题○中卫县教研室孙秀兰列方程解应用题是小学数学应用题教学的组成部分。教学列方程解应用题的关键是引导学生在理解题意、分析数量关系的基础上，正确找出题目中数量间的等量关系，引入字母ｘ，使未知数ｘ与已知数共同组成一个等式（即方...     

分析数量关系的策略应用题教学中

分析数量关系是解答应用题的关键，它的目的就在于将数量间的关系作必要的处理，使其具体明了，让问题得以解决。应用题教学中分析数量关系有哪些策略呢？一、抓住关键字词许多题目都存在关键性的字词，抓住它们就能把握事物的本质属性，找到分析数量关系的突破口。教学中，要引导学生抓住一共、还有、剩下、同样多、还差、比……多、几倍、增多等字词展开思维。如，５箱蜜蜂一年酿３５０千克蜂蜜。照这样计算，８箱蜜蜂一年可以多酿多少千克蜂蜜？问题“８箱蜜蜂一年可以多酿多少千克蜂蜜？”中的前一个“多”字往往被学生忽略，把问题看成…     

五年制小学数学第七册应用题的教学

义务教育五年制小学数学第七册第四单元,教材分为两个部分:一是在已学知识的基础上整理、总结解答应用题的一般步骤和方法,扩展一般应用题的范围;二是教学相向运动的行程应用题。一、加强审题教学审题就是读懂题目,理解题意,理解题目重点句和关键词语。要教会学生审题的辅助方法,如将题     

应用题教学中“说”的训练

应用题教学中“说”的训练说题意：要求学生用准确简洁的语言从题目已知什么，要求什么，关键词语表达的意义是什么三个方面说起。说思路：即要求学生说出先求什么，后求什么，再求什么的过程。说数量关系：即用文字代数的形式把题中数量间的关系说出来，也就是浓缩的、概...     

审题是正确解答应用题的关键

很多同学在解答应用题时,经常会出现"一看就会,一做就错"的现象,比如看到"多"就加,看到"倍"就乘等,其主要原因就是不会审题或审题不清造成的。因此,要正确、合理解答应用题,同学们就必须要养成认真审题的习惯,把题目读透彻,思路理清楚,方法想明白,才能列出合理的算式,进行正确的解答。一、读透彻。读懂题目是正确解答问题的基础,必须要认真、仔细地去读。先要逐字逐句把题目读顺,再找出题目当中的关键词语或句子深入地去读,边读边思考题目情境的本质特征:是一般应用题还是典型应用题?是用数量关系解决还是利用公式解决?边读边标注