生命视阈中的教师角色

传统的教师角色是"传授知识"、"知识权威"、即"传道授业解惑";模式上难以逾越"机械灌输";终端是培养出社会所需的"标准件".但随着社会的发展,教师角色必然要回归到生命发展.教师只有从"发展生命"、"生命间性"、"生命对话"、"个性化"出发,才能促进学生生命的健康成长.     

生命视阈中的教师角色

传统的教师角色是"传授知识"、"知识权威"、即"传道授业解惑";模式上难以逾越"机械灌输";终端是培养出社会所需的"标准件"。但随着社会的发展,教师角色必然要回归到生命发展。教师只有从"发展生命"、"生命间性"、"生命对话"、"个性化"出发,才能促进学生生命的健康成长。     

知识观的嬗变与化学教师角色的转换

知识观是人们对知识的看法和态度，随着社会的进步，知识观发生了根本性的变化。化学领域知识的面貌也发生了很大变化，因此，化学教师的角色受到了很大的挑战，在新的知识观下进行角色转换是一个迫切的问题。化学教师应定位为：课堂教学的启发引导者，由“照本宣科”转变为课堂上的共同学习者，沟通交流与理解支持的角色。     

浅谈远程开放教育模式下教师角色的转换

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用,作为从事开放教育的一线教师,就要适时自觉地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,跟踪现代教育思想的发展,不断更新知识、完善自我,以适应学习化社会的需求。     

如何提高学生学习历史的兴趣

“师者,传道授业解惑也”.教师就是传授知识,解答学生疑惑的人,但是时代在发展社会在进步,对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了.21世纪对学生的要求是全面发展.教师也应与时俱进,进行全方位的角色转换.教师不仅是知识的传授者,更是学生灵魂的塑造者,引导者和促进者.所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了。     

浅谈教师角色

教师是学生的楷模,学高为师,德高为范,这不仅是体现社会对教师的尊敬,也是教师严格要求自己的标准;教师在承担自己“法定”的社会角色和使命时,就须做好自己“教师”、“母亲”、“朋友”和“学生”的角色。     

走进新课程 教师角色的新期待

结合新课程的要求和实施前景,从角色入手,研究了教师的“教员”角色、“人类灵魂工程师”角色、“榜样”角色、“心理医生”角色、“课程研制者”角色、“青少年的朋友”角色、“领导者”角色、“学校管理者”角色、“研究者”角色等,帮助教师了解教育工作以及社会对教师角色的新期待,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位。     

走进新课程 教师角色的新期待

结合新课程的要求和实施前景,从角色入手,研究了教师的“教员”角色、“人类灵魂工程师”角色、“榜样”角色、“心理医生”角色、“课程研制者”角色、“青少年的朋友”角色、“领导者”角色、“学校管理者”角色、“研究者”角色等,帮助教师了解教育工作以及社会对教师角色的新期待,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位。     

新课程理念下的初中思想品德教师角色定位

社会急剧变革,科技飞速发展,教师在教学过程中应与时俱进地定位自己的角色。尤其是作为初中思想品德教育工作承担者的教师,应根据时代发展的要求和新课程改革的理念,实现角色从知识的传授者到学生自主学习的引导者、从教材的照搬者到教材资源的开发者和创新者、从单纯的教书者到教育教学的研究者的转变。并通过创设和谐民主的课堂氛围,拉近师生距离;立足学生的知识源和信息源,做“推销型”教师;实施科学评价,在评价中让学生感受成功的快乐等有效途径来促进教师角色转变的顺利进行。     

树立以人为本的教育观

科学发展观的核心思想是以人为本。在知识经济社会,知识是核心,知识是关键。教育的希望在教师,只有确立以人为本的教育观,才能使教育者适应知识社会的发展：教师要在教学观念、教师观上进行转变,尽快适应以人为本新教育观下的角色转变。     

“双新”背景下指向学科核心素养的角色体验式教学

<正>新课程、新教材背景下，体验式教学聚焦思想政治课堂教学模式的变革与创新，着力培养学生的必备知识、关键能力与核心素养。本文结合教学实践，阐明“角色体验式教学”的应用背景、具体实施路径以及注意事项。“角色扮演”，学生由课堂的“观众”转变为课堂的“主人”；“角色代入”，学生由问题的“疑惑者”转变为问题的“解决者”；“角色互换”，学生由信息的“输入者”转化为信息的“输出者”和情感价值观的“认同者”。     

从学生的“输入”到“输出”论新的教学模式及大学英语教师的角色定位

本文通过对本校学生英语书面与口头表达能力的统计样本分析以及针对大学英语教师角色定位的学生问卷调查，分析在新形势下“以学生为中心”的课堂教学与自主学习相结合的教学模式，以及在这种模式下教师角色的转换与定位。由此本文指出，为达到使学生从“知识输入”到“知识输出”的转变，教师应适应新的教学模式改变自身角色，调动学生主动性和积极性，缩短师生阃距离，从而提高学生运用英语的能力。     

应用型大学下文化课教师角色转变的思考

社会发展进入新常态,当前社会需要的是具有突出实践能力、宽厚专业理论知识的“应用性、复合型”人才。为适应新形势,符合新常态,很多高校都在转型发展,作为培养人才主要力量的高校,面对转型对文化课教师的角色转换变提出了严格的要求。怎样实现应用技术背景下实现文化课教师角色的转型,是当前正在转型高校面临的主要问题。通过提升教师的应用素养,转变教师的观念等,是应用型大学下文化课教师角色转变的重要途径。     

教师管理提倡生命意识

学校管理的核心是教师,基本理念是“以教师为本”。教师是一个活生生的人,是独特的生命体,在实现社会价值的同时也渴望自我价值的实现。因此,教育管理在强调科学化、有序化的同时,应确立生命意识。完善教师的薪酬制度,审视教师的多重角色,认识教师的个体差异性,更新管理观念,完善评价制度,创设民主、平等的校园氛围。     

教师素质与知识经济

21世纪将是以高新技术为核心的知识经济时代,教育事业要为新经济时代提供人才支持和知识贡献。百年大计,教育为本,而教师则是教育的母体,重视发展教育,就必须重视发展教师队伍,因为教师队伍是“奠基工程”。先哲把教师这一社会角色诠释为“传道、授业、解惑”,于是就有“师必胜理、行义、然后尊”之说(《吕氏春秋·孟夏记·劝学》)。要能够真正教书育人,就必先是“德学双馨”。这就注定不是人人尽可随便当老师的。因此,在我们为朱镕基总理强调     

大学英语教师充当的多种角色

随着时代的发展，传统教师的单一“控制者”角色已不能适应当前教育发展的需要。只有充当好多种角色，才能成为一名合格的大学教师。阐述了大学教师的各种角色，它的作用以及不同角色应注意的事项。     

学术生命周期视角下高校教师多元角色识别及动态转换研究

开放式创新背景下，高校教师行为表现出“学术性”和“商业性”双重属性，如何精准识别和跟踪高校教师多元角色正成为新的热点议题。以上海市5所教育部直属高校的13 684名在岗教师为研究对象，多源匹配教师的学术论文发表、自然科学基金项目主持、发明专利申请、衍生企业创办4个维度的底层数据。基于角色认同理论，将教师划分为科研型、准创业型、半创业型和创业型4类角色，并构建相应的多元角色识别模型，观测教师学术生命周期内的角色转变过程。结果表明，高校教师的角色转换通常伴随着职业发展状态的改变，高校政策、学科领域和教师学术年龄均对教师角色类型分布与转换情境有显著影响。高校应关注教师角色认同的转换情境，制定多元化的评聘考核机制，促进科学研究与成果转化的协同有序发展。     

此时无声胜有声道是无情却有情—浅谈思想政治课堂非言语行为及其运用

教师和学生在教学过程中所担任的角色，是衡量课堂教学的重要指标。在传统的课堂当中，教师是知识的拥有者．因而也就成了课堂的主宰者。新课程改革正是要打破这种传统观念，建立新的师生观，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，让他们真正成为教学的主体、学习的主人，教师主要发挥“引”和“导”的作用。[第一段]     

"研究性学习"中教师角色更新的思考

“研究性学习”是一种新型的课程教学改革模式，是迄今为止教师面临的最大挑战，为主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的“研究性学习”，笔者提山教师应从观念．能力、方法、知识系统等方面进行角色更新，从而有利于全面实现人才培养目标。     

企业文化与生命型企业建构

生命型企业作为一个“生物有机体”是超当前经济利益的生命组织，因而具有持续发展的优势。企业的“文化觉醒”，使企业管理从技术、经济上升到文化层面，实现了管理思想发展史上的一场革命。本文认为企业文化的三个规范性含义－－作为经济活动的合目的性意义、作为一种社会资本、作为组织学习和知识创新的环境，正是建构生命型企业的基本思路。