中小学教师课程权力问题探究

新课程改革使得课程权力进一步下放.然而在此过程中,存在着教师课程权力无法实际运用等诸多问题.本文给出教师课程权力相关概念的界定,展现了实践中的缺失、放弃、落空和异化等问题,并从法律、校领导培训、学校评价制度和教师专业发展等方面提出有针对性的对策建议.     

新课改背景下教师课程权力探析

赋予教师课程权力,是新课改在课程管理层面上的理念之一。教师课程权力是指在现有的教育法规和国家课程政策所允许的范围内,教师对课程进行研究、开发和实施的过程中所拥有的可支配的能动力量。教师课程权力来源于课程理念的发展、教育法规和课程政策的规定以及教师专业能力的要求,它包括课程决策权、课程开发权、课程实施权。     

重视教师非权力影响力 提升大学英语教学质量

大学英语教师的影响力可以分为权力影响力和非权力影响力。非权力影响力主要由学识水平、心理素质、人格魅力、人文关怀和风度气质等五个方面构成，其中学识水平是其他四个方面的基础和保证。重视非权力影响力的提高对于提升大学英语教学质量有着极其重要的作用。     

从教师专业化看我校英语教育专业课程设置

教师专业化问题已经成为教师教育的核心问题。本文以教师专业化的要求探讨了目前我校英语教育专业课程设置的优缺点,如课程重视学生专业基本功和从教能力的培养,教育科学类课程结构趋于合理,课程设置不断完善,教学实践环节有待加强,选修课比例亟需增加等。     

从教师专业化看我校英语教育专业课程设置

教师专业化问题已经成为教师教育的核心问题。本文以教师专业化的要求探讨了目前我校英语教育专业课程设置的优缺点,如课程重视学生专业基本功和从教能力的培养,教育科学类课程结构趋于合理,课程设置不断完善,教学实践环节有待加强,选修课比例亟需增加等。     

浅析课程实施中教师面临的问题及其解决方案

课程实施就是教师将规划的课程方案付诸实际教学行动的实践历程;在课程实施过程中受课程改革本身和教师自身多方面影响存在一定问题;因此在力图在分析问题及其成因的基础上寻找解决问题的途径。     

新课标背景下政治教师角色的重新定位

高中政治课程标准的修订在带来新教学理念的同时,也使得一线教师的角色定位陷入困境。传统的园丁、执教者的教师角色已经不能满足当前课堂教学对政治教师的角色要求,那新课标背景下政治教师应该扮演怎样的角色呢？后现代课程观是以后现代主义哲学为基础的,反对教师权威、尊重个体的差异性、教学理念的多元化、课堂的开放性和互动性、发挥个体的创造性等成为后现代课程观教学理念中最为突出的特点和创新之处。因而从后现代课程观的理论视野来反思新课标背景下政治教师的角色问题,将为重构政治教师的自我定位提供可供借鉴的思路和参考。     

特殊教育师资培养的问题与对策

在综合教师专业化一般概念和特殊教育特点的基础上,提出特殊教育教师专业化内涵：包括掌握科学系统的知识,有效解决实际问题,有充分的专业自主权、恪守职业道德四个方面。从专业化的角度审视当今我国特教师资培养的目标、模式和课程设置存在的问题,并提出相应的对策：完善培养目标,增强课程实用性,力求课程综合化,加强行动研究能力的培养等。     

重视教师非权力影响力提升大学英语教学质量

大学英语教师的影响力可以分为权力影响力和非权力影响力.非权力影响力主要由学识水平、心理素质、人格魅力、人文关怀和风度气质等五个方面构成,其中学识水平是其他四个方面的基础和保证.重视非权力影响力的提高对于提升大学英语教学质量有着极其重要的作用.     

浅议化学教师的知识结构

当前基础教育课程改革已经进入全面实施阶段。在课程改革中，我们不仅要关注每个学生的多元化个性的发展，教师知识结构的变革也十分重要。对一线化学教师合理知识结构的探讨在化学课程改革中有重大的理论和实际意义。     

教师的课程理解透析——人类学认识视角

教师的课程理解作为课程与教师领域中的基本问题被多次研究探讨,文章基于人类学认识的视角,通过对现有教师课程理解的问题审视提出以下建议:还事物本源--把握两个向度、动态生成的观念、田野研究--关注文化的式微残局.     

对农村初中化学实验教师培训的探索——基于2011年云南省“国培计划”初中化学实验员培训项目

今年是云南省首次在＂国培＂的背景下正式举办农村初中化学实验教师的培训,本文通过对本次化学实验教师培训的实施过程和所存在问题的探讨,从参训教师遴选、培训课程设置、培训者等几个方面提出今后培训工作中应予以注意和改进的问题。     

新时期高等教育中会计教学面临的问题

传统的会计教学模式已经不适合会计职业界的要求，在有限的学校教育中怎样培养高素质的会计人才，是高等教育会计教学所面临的问题，为此，就会计数学的目的，教学方法，教学模式，教师素质和课程设置等问题进行了探讨，并论述了培养学生终生学习能力正是学校教育的目的。     

非英语母语的英语教师优势研究

长期以来,非英语母语的英语教师的话题在对说其他语言人的英语教学领域中都没受到人们的关注。在对说其他语言人的英语教学领域中,非英语母语的英语教师相比母语为英语的英语教师有着特定的优势。这种优势突出表现在对英语文化的批判性理解方面和在语言侵略中有关权力的理解方面。通过适当运用课堂教学方法和一些课外的方法,可以从师范教育课程去改变人们对非英语毋语的英语教师的一些不正确的认识.     

以赛促教——提高教师职业技能和教学质量

职业技能大赛是检验职业院校教师和学生实践动手能力的平台,教师可以通过参加技能竞赛来提高自身的实践和创新能力,并把比赛成果应用在课堂教学。文章结合当前的教学实际,分析职业技能竞赛对教师技能提升及专业课程教学改革的促进作用,并以全国职业院校技能大赛PLC控制竞赛为例,探讨如何通过比赛来提高教师技能,并改善课程教学过程中存在的问题,完善课程教学内容等,经过实践与探索,取得显著的效果。     

教学思则进，不思则滞——新课程改革下思想品德课堂教学的反思

新一轮的基础教育课程改革把综合课程引入初中政治教育，开设名为“思想品德”课程，并颁布了该课程的课程标准。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就新教材教学过程中遇到的问题进行教学反思和探讨。     

信息技术在《建筑结构抗震》课程中的应用

建筑结构抗震是一门难度比较大的专业课程，利用现代信息技术教学有利于提升课程的感染力。教师利用信息技术的方式可以概括为三种，同时教师在利用信息技术时也应注意一些问题。     

论教师的专业化与高等师范院校教育类课程改革

教师的专业化已经成为各国教师教育发展的趋势。目前我国高等师范院校教育类课程的设置存在很多问题,不利于教师专业化的发展。我国高等师范院校应采取有效的对策,改革教育类课程,促进教师的专业化发展。     

基础教育教师教学能力研究

基础教育教师不仅要有精深的专业知识,更要有扎实的教学能力。教师教学的工作效率在很大程度上取决于教师的教学能力。教师的教学能力包括许多方面,论文主要对教师的基础教育课程改革理解能力、教学系统设计能力、信息技术与课程整合能力、课堂教学驾驶能力等内容进行探究。     

论新课程实施中的教师

课程实施是将课程理论转化为课程实践的活动,是决定课程改革成败的关键环节。课程实施的规划、启动或推行都需要教师的参与,教师是课程实施的主体,但教师自身的某些因素却影响着新课程实施的进程,要求教师不断地改进以适应新课程实施的要求。