让写作成为一种快乐

兴趣是学习的向导,是写作的动因.在写作教学中经常看到这样的现象:学生一写作文就头疼,抓耳挠腮地就是写不出一个字来.那么,怎样打开学生兴趣的窗口,激发他们的写作欲望,变"要我写"、"怕写"为"我要写"、"乐写"呢?经过多年的实践,笔者觉得以下方法是比较行之有效的.     

中学生作文活动式教学探究

制约中学生作文水平的因素有很多方面.其中主要的一点是学生缺乏写作兴趣和写作欲望.所以作文教学,最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写.而调动学生的感官,增加一些有意义的活动,则可以激发学生写作欲望,使学生由"不想写"、"不会写"、"要我写",逐步发展到"我要写"、"我会写"、"我爱写",提高兴趣,增强体验.本文试作浅显探讨.     

"1234":中职生读后感写作能力培养策略设计与实践

"品味书香,诵读经典"读后感写作活动是把优秀的作品列为书目,为学生的读与写奠定基础.教师可借助该活动平台,对学生进行阅读方法的指导,让学生读懂、读透文章,把"读"作为写作的基础,对学生进行初写作、再写作、个性化写作三轮"微指导",深化学生对优秀作品的理解.学生在阅读过程中充分感受到优秀作品的魅力,在读写一体化的活动中提...     

由兴趣入手,以兴趣保持,借兴趣提高

一、循序引导,培养兴趣 小学写作的教学过程由写话开始,再进入到写作.写话是写作的起步,是学习写作的基础.在写话训练中,教师要树立"小题目、大作文"的意识,尽可能引导学生拓宽思维空间.可以先通过说话这一为学生所熟悉的途径,充分发挥小学生爱讲故事、爱听故事的天性,引导他们将所要写的"话"先说出来.     

一日一段——一块写作教学试验田

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师".写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件,是提高学生写作水平的重要保证.而一日一段又是提高学生写作兴趣和写作能力的很好的一块试验田,它能使学生苦尽甘来,变"厌写"为"乐写",使学生写得轻松而愉快,主动而富有创新,即使遇到难题,也会有迎刃而解的能力.久而久之,一日一段会使学生养成一种良好的写作习惯.为此,我要求学生准备固定的"一日一段本",把每天看到的、听到的、想到的写出来,并鼓励学生多观察、勤思考、及时积累,引导学生写熟悉的人和事,要求写真人真事、说真话、表达真情实感.     

浅谈如何培养学生对作文的兴趣

<正>写作兴趣是一种对写作的爱好的情绪,是学生积极写作文的先决条件,是提高学生写作水平的心理保证。写作兴趣能激发学生的写作欲望,变"厌写"为"乐写",变"要我写"为"我要写",久而久之,便会形成一种稳固的心理情绪。教学实践让我深刻地体会到:要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。     

让写作快乐飞翔

<正>作文教学是个盲区。我总结出学生在写作方面存在的问题以及原因,分析解决这些问题的方法。一、学生在写作方面存在的问题1.对写作不感兴趣,"谈文色变"每次布置作文,学生都会发出声声哀叹:"又写作文了!""我不会写!"看着学生一张张哀怨的脸,我反思:他们这是怎么了?是惰性在作怪,还是在写作中缺乏成就感?或许是教师对学生的要求过高?2.下笔时不知写什么内容每次布置学生写作,总会发现有的学生咬着笔杆愣     

让作文焕发生命的活力

写作是借助言语表达思想的重要手段.笔者在长期的教学实践中通过对语言学的学习,对学生写作过程中的积累、发生、延伸三种状态进行探索,力求找出其内在规律. 一、积累阶段:孕育饱满之心 "厚积"才能"薄发",写作首先需要积累.积累的方法很多,可以通过阅读文章,可以通过观察事物,也可以通过访问调查等.我们不仅要教会学生写什么、怎么写,更重要的是让学生养成写作的习惯,修身养性.     

试探小组合作在初中英语写作教学中的作用

写作教学不仅在初中英语教学中占有相当重要的位置,同时还是评价学生综合语用能力的方法,但现状却不容乐观.目前初中英语的写作教学相对滞后,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低.有的学生拿到写作材料后,脑子一片空白;也有学生拿到材料后,提笔就写,写好后也不检查,马上就交;大部分学生的作文语句不通顺,不像一篇英语作文.主要原因一是学生词汇缺乏,无材料可写,句型误用、语法不通,信息不全、条理紊乱;二是老师在写作课上依然是居高临下的"指导者"和"纠错者",他们下发很多写作材料给学生,但没有给予学生正确的写法指导,导致很多学生不注重思路的酝酿,提笔就写,没有养成良好的写作习惯,所以尽管学生写了很多作文,但依然存在词汇贫乏、搭配不当的现象.     

寻找学生作文的源头活水

长期以来,由于应试教育的影响,学生课业负担过重,生活单调、贫乏,缺乏丰富的语言积累,以致写作时产生畏惧心理和畏难情绪,觉得无话可说,无事可写;有的虽有话可说,有事可写,但又不知从何写起,如何来写;有的即使费了九牛二虎之力,如挤牙膏似的"挤"出一篇作文,老师也并不满意.久而久之,学生对作文没了兴趣.针对这一情况,<语文课程标准>提出:小学阶段应特别强调情感态度方面的因素,注重培养写作的兴趣和自信,帮助学生寻找"快乐作文"的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变"要我写"为"我要写",使写作成为学生的内在需要!     

浅谈小学生作文习惯的培养

正在二十年的小学语文教学实践过程中,我发现学生的习作是一个难题,写不出东西,言之无物.那么如何在语文作文教学中提高学生的写作水平呢?在多年的语文习作教学实践中,我觉得在写作训练中培养学生良好的作文习惯具有十分重要的意义.一、培养良好的写作心理,让学生从心里愿意去写浓厚的写作兴趣是推动学生写作水平提高的巨大动力,是引起和保持学生写作注意力的重要因素,是建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙.那么,怎样激发学生的习作兴趣,让学生对作文由"厌"变"爱"呢?在作文教学中,培养学生写作兴趣,首先要调动学生写作的积极性、主动性,     

浅谈自主作文与创新作文

所谓"自主写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得述之于语言文字.一句话,写作是个人情感、灵性的外化.学生既然是写作的主体,写作教学自应以学生为本位,学生的写作活动自应是自主性写作.然而这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了.为了升学考试,"写什么"都局限于教材规定的内容和划定的范围."怎样写"必须遵循教师指出的几种模式.学生不再是写作的主体,而是被异化成应试的"工具"、写作的奴隶.写作不再是真情的流露.     

在教育"细节"中挖掘写作素材

在教育写作中,"写什么"比"怎么写"更重要."怎么写"是写作方法问题,"写什么"是写作素材问题.不能在常规的教育活动中发现问题,就没有写作素材.教育写作的素材是非常丰富的,对一线教师而言,如何在常规的教育活动及学生学习与生活的细节中找到写作素材,挖掘"细节"背后的教育原理,把一个个"细节"写成一篇篇文章,不仅是教师专业成长的需要,是提升教育能力的需要,也是教育发展的需要.     

一题多写训练开放思维

每周一节作文课,学生最期盼的总是写作技巧指导。因为这样既可以免去写不好作文的苦恼,又能获得一点相关的写作常识,又或许因此茅塞顿开,从此写作路上一帆风顺。面对学生对写作的畏难情绪,笔者认为,作文课堂的"一题多写"体式,就一篇文章的多立意、多结构来展开思考,大大有助于这一需要。一.多方立意,深化主旨所谓的一题多写,就是给学生一个作文材料做题目,训练学生从不同     

写好作文并不难

本人多年的语文教学实践证明,作文教学要着力于激发学生的写作兴趣,学生只有对写作感兴趣,才能够兴致勃勃,从被动的"要我写"转化为主动的"我要写".否则,他只会敷衍了事,勉强应付,或视为一种负担、煎熬.因此要想提高教学质量,提高写作水平,就必须激发学生的写作兴趣.只有让"兴趣"这位"老师"引导学生到"乐学"的境界,才能使学生由被动写作到主动写作,从而提高学生的成绩,培养学生的语文素养.那么,怎样激发学生的写作兴趣,打开学生的思路,给学生留下思考、想象的空间,使学生变被动为主动,从而培养其创作的积极性呢?     

让兴趣点燃学生的习作热情

写作的兴趣是学生积极写作文的先决条件,是提高学生写作水平的心理保证.它能使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意.<新课程标准>对于写作初始阶段的目标设定,也正是把重点放在培养写作的兴趣和自信心上,让学生愿意写作、热爱写作,变"要我写"为"我要写".那么,如何培养学生写作的兴趣和自信心呢?笔者在近几年的作文教学中做了以下几方面的尝试.     

关注过程 有效写作——浅谈如何全程指导学生英语写作

<正>英语学习需从"听、说、读、写"这四个方面全面进行,而新课标下初中英语教学的一个重要目标就是提高学生英语写作能力,由此可见,初中英语写作教学非常重要。为此,笔者结合实践经验,从写前、写中、写后这三个阶段指导学生进行英语写作,进而培养学生英语写作习惯,为今后英语写作打下基础。一、做好写前指导,为有效写作奠基英语写作之前的教学为写作过程奠定基础。如果单纯以学生为中心让学生任意去发挥,这对学优生而言是一种自由     

如何加强小学生英语写作技巧

小学时期是学生学习英语的起始阶段,同时也是训练学生写作的最佳时期.写作是人和人之间进行交往的一种方式,是培养学生用英语这一重要中介得到资源和整理信息的重要基础和方式.其中的"写"是应用所学的书面语言表达一个人想法和输出信息的一种本领.而到了小学五六年级的时候,针对写作的规定,事实上是"有引导性的写作".它借助其他的多种形式,比如借助场景(照片、表格),让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情,以此来检验其对所学英语知识的实践应用能力.在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的,所以在小学中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练.     

让学生的写作思维“更上一层楼”

写作是语文教学中对学生创造性思维训练的主要渠道.它能激起学生情感,打开学生思路,产生创作冲动,从而灵感闪烁,有效地培养学生的创造性思维.针对小学生的语文知识结构和写作的现实水平,我从兴趣入手,做了如下教学实践. 一、激发情感,培养兴趣,变"要我写"为"我要写" 为使学生在写作过程中始终保持浓厚的兴趣,我注意调动各种教育因素.在一次记叙文练习中,我打出了投影—— 素材:某老师正在讲课,忽然发现一位同学正在"埋头苦读"一本漫画.     

浅谈"下水文"的写作

作文是学生最难做、最怕做的一样作业,却是高考试卷中的必考题.随着江苏新高考方案的实施,作文分数增加,作文分数在总分中所占比例更大,作文更显重要.绝大多数学生想写好作文,但难以为之.怎样指导学生写作,使学生写作有法可寻、有文可依,这也是许多教师在探讨的问题.教师如果在遵循学生习作规律的基础上,能经常亲自写一写学生的同题作文,试试"水"的深浅,或经常动笔写一写其他文章,这样既能使作文指导、讲评有的放矢,又能激发学生的写作欲望,使之更好地完成习作,也能提高教师的写作水平.这就是人们常说的教师写"下水文".