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1.永丰中学马光文同学问:从下面这道题的4 个选项看,都存在相同的基因数目。解答此题的关键就是染色体组数的确定,请问如何从基因组成上确定染色体组数? 例题:分析下列四种基因型属于四倍体的是 A、DdEe B、AAaa C、AaBa D、ABDE 曾老师答:由于一个染色体组内,各染色体形态、大小均不同。也就是说,不存在同源染色体,当然也就不存等位基因或相同基因。所以,细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组;在细胞或生物体的基因型中,同一种基因(包括同一字母的大小写)出现几次,则含有几个染色体组。此题Aaaa表示同一种基因出现4次,则含有4个染色体组.即属于四倍体的。其他选项表示同一种基因出现不是4次。这种方法只适用于同源二倍体或同源多倍体的判断。 相似文献
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《高中生之友》2005,(1)
1.[学生问]有一道高考题:豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性,黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。每对性状的杂合体(F1)自交后代(F2)均表现3:1的性状分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计? A.F1植株和F1植株; B.F2植株和F2植株; C.F1植株和F2植株; D.F2植株和F1植株。 它的答案为D,我对这个问题仍然含糊,能不能帮我把这个知识点讲解一下? [老师答]F1自交后代的F2均表现为3:1的性状分离比,可见都是符合基因分离定律,3:1的分离比应该出现在F2代。但是,统计F2代种皮的颜色和子叶的颜 相似文献
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《高中生之友》2004,(11)
1.【学生问】我认为课本上‘,A DP+Pi+能量遗琴A钾”这个反应应该有水生成,不知怎么在这个反应式中没有体现出来? 【老师答】如果我们把兰种物质的结构式写出来,显然反应式的左边比右边多了1个0,2个H;另外,这个反应的确有水生成。我认为这个反应式“ADP+Pi+能量一竺争ATP”改为‘,A DP+R十能量」沐A即十助”较为妥当。同时,把柳水解的反应式写成“A,千邸2珠ADP+Pi+能量”也较为妥当,不易引起学生误解。一.’ 【延伸练习I下列反应过程中可以产生水的是() Aj旨肪在小肠内被消化B、蛋白质合成 C、丙酮酸分解D、ATP水解 2.【学生问… 相似文献
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伴随着生物新课程标准的颁布与逐步实施,生物学科的新课程改革如清风春雨般滋润着每一位教师,潜移默化地改变着教育工作者的教育理念。实施新课标的具体方法和新的途径正不断被探索、发现和应用。许多教师都自觉地以课堂教学为突破口,注重师生角色的转变,试图建立新型的师生关系和教学模式。经过实践,笔者以为在新课标背景之下,作为课堂教学后续的作业批阅工作也应与时俱进,不应该只是课堂教学无关紧要的尾声,也不应该单纯起着课堂反馈的功能,更不应该成为打击学生自信心、冷却师生关系的“冷武器”。笔者在生物学科教学实践中作了一些尝试,… 相似文献
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伴随着生物新课程标准的颁布与逐步实施,生物学科的新课程改革如清风春雨般滋润着每一位教师,潜移默化地改变着教育工作者的教育理念。实施新课标的具体方法和新的途径正不断被探索、发现和应用。许多教师都自觉地以课堂教学为突破口。注重师生角色的转变,试图建立新型的师生关系和教学模式。 相似文献
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朱启美 《新乡教育学院学报》2005,18(1):98-99
我国基础教育改革正稳步向前推进,在改革的过程中,如何贯彻新课程标准的指导思想是教育实际工作者———教师的首要任务,而教师的工作平台在课堂。本文就课堂教学的改革提出了个人看法,对师生互动问题作了一些研究,指出了师生互动的必要性和可行性、模式及效果。 相似文献
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陈丽 《新疆广播电视大学学报》2006,10(1):31-33
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而要实现教学过程中真正意义上的师生互动,每位教师必须深刻理解其内涵,准确把握其所具有的外部表征,尊重学生,以情感染学生,以疑启发学生,激励学生主动参与师生互动,提高课堂教学的效果。 相似文献
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