鲁迅研究断想

鲁迅是谁?高尔基在《俄国文学史》中说，普希金是俄国文学“一切开端的开端”。套用这句话，我 们也可以说，鲁迅是中国新文学“一切开端的开端”。鲁迅是中国新文学的天才创造者，出 色的中国现代白话文的创造者。他不仅奠定了现实主义文学在中国现代文学中的主导地位， 同时又是新兴文学理论和文学批评的开拓者。特别是他创造的杂文文体，将思想、情感、形 象和逻辑高度统一，将科学分析能力和艺术想像能力高度统一，揭示出当时中国社会的危机 、民族性的异化、存在的荒诞，以期引起疗救的注意。一般来说，艺术家与思想家的思维方 式不同…     

目前语文教学中存在的“四化”现象

一、课文分析抽象化。对课文轻诵读、重分析,而分析及高度抽象化。一位教师讲鲁迅先生的小说《药》时,先讲了许多鲁迅的思想发展历程及其小说的创作意图(引用了很多资料),然后将课文和作者其它几篇小说作为例子加以印证,简单地分析了一下鲁迅笔下一个“病态”的人物形     

诲人不倦 学者风范——忆李霁野教授

中学语文课本,选有不少鲁迅先生的作品。大家知道,鲁迅先生的小说也好,杂文也好,其思想性和艺术性,堪称博大精深,非我这个普通的中学教师所能说得清楚的。对选入中学课本的鲁迅著作,我虽然能讲一点,但是要真正把其精髓讲清讲透,那就难了。这时我想起在南开大学任教的李霁野教授,我把自己的讲稿和信寄给他,求教于他,求助于他。     

抓住“四个统一” 提高教学效益

如何才能将学生从机械训练和题海战术中解放出来,并有效促进学生的知识落实和能力迁移,进而提高教学效益,我在教育教学实践中体会到:教师在教学中必须抓住"四个统一"。一、"讲"与"练"的统一"讲"是为了"导","练"是为了"知"。"讲"是主导,"练"是主体,二者是相辅相成的。教师的主导作用首先是激发学生的求知欲,让     

鲁迅精神的当代价值

鲁迅是一个说不尽的文化存在.鲁迅精神的实质不是自由主义,而是追求个体自由与追求社会进步两者的高度统一.鲁迅的与时俱进始终以民众为主体,其与时俱进与目标一致相统一的思想进程具有重要的当代价值.     

用激情与理性演绎语文教学

1997年,初登讲坛的我是按照我心目中的语文讲着语文。我喜欢的文学样式是诗歌、散文和小说,我喜欢的文学家是李白、苏轼和鲁迅,便大讲特讲,口若悬河,让学生感动着我的感动。我不喜欢的文体是说明文, 便浅尝辄止,淡然处之,让学生的喜好也著上了我的色彩。     

谈谈鲁迅

不要一味钻在文学里鲁迅本来是学自然科学的,先后学过机械、开矿和医学。1906年立志提倡文艺运动以后,他也没有放弃自然科学,他在中等学校教过生理和化学,他的杂文中常常提到自然科学问题。到1930年,鲁迅还翻译了日本学者刈米达夫的生药学著作《药用植物》,他还打算翻译卷帙繁浩的科普名著《昆虫记》呢。有一次,一处学校请鲁迅去讲文学,鲁迅说:“诸君的所以来邀我,大约是因为我曾经做过几篇小说,是文学家,要从我这里听文学。其实我并不是的,并不懂什么。我首先正经学习的是开矿,叫我讲掘煤,也许比     

瞿秋白的“鲁迅批判”——关于瞿秋白《〈鲁迅杂感选集〉序言》的思考

瞿秋白的《〈鲁迅杂感选集〉序言》,从两个方面完成了对鲁迅的评价：一方面瞿秋白运用历史唯物主义观,立足于鲁迅所生活的时代氛围,探究了鲁迅思想和鲁迅杂文得以产生的经济、政治、文化语境,考察鲁迅思想在中国近现代史上的地位;另一方面,瞿秋白以坚实的学术品格,准确、全面地考察鲁迅杂感的真实特性和生动风貌。《〈鲁迅杂感选集〉序言》可谓是政治和学术高度统一的科学评价,也是瞿秋白马克思主义文艺批评实践的最具典型性的代表作品。     

瞿秋白的“鲁迅批判” ——关于瞿秋白《〈鲁迅杂感选集〉序言》的思考

瞿秋白的《〈鲁迅杂感选集〉序言》,从两个方面完成了对鲁迅的评价：一方面瞿秋白运用历史唯物主义观,立足于鲁迅所生活的时代氛围,探究了鲁迅思想和鲁迅杂文得以产生的经济、政治、文化语境,考察鲁迅思想在中国近现代史上的地位;另一方面,瞿秋白以坚实的学术品格,准确、全面地考察鲁迅杂感的真实特性和生动风貌。《〈鲁迅杂感选集〉序言》可谓是政治和学术高度统一的科学评价,也是瞿秋白马克思主义文艺批评实践的最具典型性的代表作品。     

与名家对话第三课 留心观察,处处是题材

小主持人:老师,我知道你今天要跟大家讲鲁迅爷爷了,对不对?我看你手里拿着鲁迅爷爷的画像哩。主讲老师:对。今天跟同学们见面的是鲁迅先生。鲁迅先生不但是伟大的文学家,还是伟大的思想家、革命家。他一生没有写过长篇小说,但短篇小说写得非常     

拓展鲁迅研究的新天地

拓展鲁迅研究的新天地徐中玉鲁迅先生离开我们已整整六十年了。那时我２１岁，正在青岛山东大学中文系读三年级。我没有看到过鲁迅，只和鲁迅的挚友台静农（伯简）先生较熟，台先生给我们讲《诗经研究》课程。我读过鲁迅许多作品，对他的深亥．旧执着，坚强与韧性，非常敬...     

谈谈《两地书》中的教育思想

鲁迅、许广平的《两地书》中有大量内容谈及教育问题,诸如教育与社会,教学与研究,等等。鲁迅先生站在民族发展的高度思考教育问题,主张发展学生的个性,力倡改革,并和一切不能与现代教育理念相适应的旧制度旧思想进行坚决的斗争。他的课堂教学始终坚持理论联系实际,坚持学术研究与教学的统一。鲁迅先生的教育观与他的思想是统一的,对今天的教育改革具有极大的指导意义。     

我教《阿长与〈山海经〉》

自从做了中学语教师以来，我最愿意讲的课就是鲁迅先生的作品，尤其是他的小说和散。每次讲鲁迅的作品，都会令我感到一种精神上的自我满足，一种教、听与作品之间的生气勃勃的精神交流，而往往也只有在这时候，我才有可能超越这个职业本身所决定的、也极难避免的琐碎和“匠气”，体会到它所蕴涵的精神的意义。     

《我的伯父鲁迅先生》教学设计与说明

教学设计： 第一课时 一、揭示课题。 二、引导学生查找有关资料,了解鲁迅先生的生平及时代背景。 三、自读课文,达到正确、流利的程度。 四、再读课文,查字典或结合上下文理解词语： 囫圄吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜 五、读课文,了解这将课文主要讲了什么,作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事。 第二课时 一、引导学生复述作者回忆鲁迅先生生前的几件事。 二、引导学生围绕主要话题：周晔笔下的伯父,我心目中的鲁迅──读《我的伯父鲁迅先生》,结合查找的资料,独立阅读课文。 第三课时 一、复习导入 请 学生说一说：作者在这篇课文…     

学习鲁迅精神 教好鲁迅作品

中学语文课本选入鲁迅的小说,杂感、散文、诗歌计二十余篇。这些作品都是高度的思想性和完美的艺术性相统一的珍品,都是脍炙人口的名篇。教好这些作     

如何看待鲁迅对传统文化的“偏激”

今天我们讲一讲鲁迅对文化转型的思考与焦虑。我已经发表过这方面的文章,现在炒一炒“冷饭”,是考虑到这个题目还是值得讨论,特别是对于年轻的大学生会有些现实的启示。现在有些同学可能不太喜欢鲁迅,也并不真正了解鲁迅。这不奇怪,年龄较小,少阅历,理解鲁迅会有难度。而且鲁迅的作品和一般流行的作品大不一样。鲁迅不是消闲的,平和的,优雅的,鲁迅是真实的,严峻的,鲁迅不适合作消遣,他总是激发思考,会让人痛苦,但也让人深刻而真实。鲁迅逝世几十年了,他提出的很多问题还没有解决,他的问题仍然缠绕着我们。我们讲文学史,思想史,文化史,无论如何是绕不开鲁迅的。你可以不同意鲁迅的观点,或者不喜欢他,甚至还要批评他,但你不能回避他。鲁迅作为一个特殊的存在,始终在观照着我们民族的命运。     

群文阅读模式下如何处理鲁迅作品的教学

<正>鲁迅是中国现代文学的奠基人,也是中国现代思想解放的先驱者,在初中语文统编版教材中收录了不少鲁迅的名作。鲁迅的作品有鲜明的语言特色、丰富的人物形象、深邃的思想精神价值,所以符合语文学科工具性和人文性统一的教学特点。然而,鲁迅的作品分散在统编版教材的各个部分,学生零散学习很难对鲁迅的作品获得系统深入的了解。故此,教师可以采用群文阅读的教学模式,将鲁迅的作品放在一起,并适当补充其他课外的阅读素材,引导学生通过对比分析、整体探究的方法了解鲁迅,分析研究其作品,进而提升他们的解读能力。     

钱理群专访—我为什么关注中学语文教育

●我在北大上课,每年都要讲鲁迅,每年我都感到会遇到一些障碍,有的学生对鲁迅作品表现得很厌烦.调查后我发现是中学的语文教育出了问题.中学教材所能给予学生,不能让他们接受.……     

论鲁迅第一人称小说的创新

鲁迅采取了一种格式特别的方式创立了第一人称小说,他的小说不仅因其数量推动了第一人称手法革新,而且在质量上达到了新文学创新的要求.鲁迅扬弃了中国传统小说的写作方法,摄取了西方小说现代创作模式,并将二者合二为一培育出了中国式的第一人称小说.鲁迅第一人称小说主要表现在它实现叙述者与人物的统一,将叙述者“我“多样化地化入小说,充分显示出了叙述者兼人物“我“的性格特征,从而张扬了“我“的自由个性.     

美女蛇是邪恶的吗

鲁迅的《从百草园到三味书屋》写到"长妈妈"给幼年的鲁迅讲过美女蛇的故事,看过以往的许多评论文章和著作,几乎都说美女蛇是恶人的象征,但是我却认为美女蛇实在是美丽女人的形象。