评介《从毛泽东思想到邓小平理论》

陕西人民教育出版社出版的《从毛泽东思想到邓小平理论》一书,是由陕西师大副教授苗建寅编著的一部全面论述毛泽东思想和邓小平关于建设有中国特色社会主义理论(以下简称邓小平理论)体系的力作。作者系统地述介了毛泽东思想产生、发展、成熟的历史过程及内容,深入、详尽地论述了邓小平理论产生、形成、发展和成熟的历史过程及其丰富的内容,着重论述了用邓小平理论武装全党、全军和全国人民,夺取改革开放和现代化建设胜利的深远意义。该书简明扼要,通俗易懂,能满足当前广大读者学习毛泽东思想和邓小平理论的需要,被列为陕西省1992年“五个一工程”。与同类著作相比较,该书具有以下几个突出的特点。一、内容比较全面。该书除了从纵的方面概述毛泽东思想产生的历史背景及其发展的全过程之外,还从哲学、政治经济学、科学社会主义、政治思想、武装斗争、文化教育、统一战线、民族政策及毛泽东思想活的灵魂等10个方面述介了毛泽东同志对马克思列宁主义的全面发展。同时又概述了邓小平在新的历史条件下,把马克思主义原理与中国改革开放和现代化建设的实际紧密结合起来,进一步发展了马克思主义的理论,从而形成了有中国特色的社会主义理论。作者还从经济体制改革、政治体制改革、民主法制、精神文明建设、党的建     

《毛泽东思想概论》课应注意的几个问题

《毛泽东思想概论》课主要是对学生进行毛泽东思想基本原理的教育,帮助学生理解毛泽东思想是马列主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃的伟大理论成果,掌握毛泽东思想的科学体系和活的灵魂,懂得中国近现代社会历史发展和革命运动的规律,     

解惑:“三个代表”重要思想进学生头脑的有效切入点

“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑 ,是一项具有重大意义的政治战略行为 ,在“三进”工作中 ,最关键的还是进头脑。要做好“三进”工作 ,教师必须首先加强对马列主义理论、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的学习 ,进一步提高自身的理论水平。只有在提高教师理论水平的基础上 ,才能讲好这门课 ,讲活这门课。     

论毛泽东的群众观及在当代的发展

毛泽东的群众观构成了作为毛泽东思想活的灵魂的三个基本方面之一——群众路线的基本内容，它的基本观点可以概括为一切为了群众、一切依靠群众、从群众中来到群众中去三个方面。在新时期里，它仍然是指导我们取得革命和建设胜利的重要思想之一。我们党以它为指导，提出了一系列新观点：党要始终代表中国最广大人民的根本利益，不断增强党在全社会的影响力和凝聚力，坚持和健全民主集中制，等等。继承和发展毛泽东的群众观对于我们党搞好自身建设、带领全国人民实现现代化建设的目标有着重要的指导意义。     

在教学中增强“毛泽东思想概论”课的时代感

笔者认为 ,在高等院校“毛泽东思想概论”课教学的过程中 ,应着重从两方面进行教育 :一是帮助学生正确认识毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合的产物 ;二是帮助学生正确理解毛泽东思想、邓小平理论都是马克思列宁主义理论在中国的运用和发展 ,是一脉相承的科学体系 ,从而在教学中增强“毛泽东思想概论”课的时代感     

“一国两制”与邓小平理论的精髓

伟 大导师列宁说 :“马克思主义的活的灵魂 ,就是具体地分析具体情况。”① 开国领袖毛泽东在领导中国革命过程中也曾反复强调一切从实际出发 ,反对本本主义 ,坚持实事求是的重要性。十一届三中全会以来 ,我们党不仅在改革开放和现代化建设中坚持一切从实际出发 ,实事求是 ,而且在解决祖国统一的问题上 ,也是从实际出发 ,坚持实事求是。邓小平说过 :“我们的社会主义制度是有中国特色的社会主义制度 ,这个特色 ,很重要的一个内容就是对香港、澳门、台湾问题的处理 ,就是‘一国两制’。这是个新事物 ,这个新事物……是中国提出来的 ,这就叫做…     

加强思想道德教育是素质教育的重要内容

思想道德教育是太质教育的中心，这是党的三代领导人一贯的思想。思想道德教育要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想为指导，以面对已经发展变化了的新情况，进行教育创新。采取切实可行的多种形式，特别是以“三个代表”重要思想为灵魂，积极做好学生的思想道德教育。     

马克思主义中国化的历史传承

马克思主义是发展的理论，它与不同的民族化相联系、不同国家的实际相结合，就会产生不同的传承。马克思主义与中国的革命和社会主义建设的实际相结合，产生了毛泽东思想、邓小平理论，并指导革命和建设取得了胜利和成功。以江泽民为核心的第三代中央领导集体继承并发展了马克思主义，“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的理论传承，它同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的科学体系。     

浅析毛泽东思想和邓小平理论的另一来源

毛泽东思想、邓小平理论的来源是马克思主义与中国具体实际,这是众所周知的事实。而“中国具体实际”我认为应包括现实与历史的两层涵义。所谓“现实”就是指当时的革命与建设的实际,而历史则是指民族的传统文化包括儒家思想中合理的、优秀的、精华的部分。长期以来,学术界对于革命与建设的实际,探讨得较多,强调马克思主义与革命建设实际是毛泽东思想、邓小平理论的重大     

论毛泽东建党学说的形成和发展

中国之所以会出现毛泽东的建党学说,从根本上说,它的产生和形成,如同整个毛泽东思想的产生和形成一样,是由中国的特殊国情决定的.这就是:中国是一个半殖民地半封建大国,无产阶级人数少力量弱.农民和其他小资产阶级占人口的大多数.在这样的国家里如何建设一个具有先进的群众性的马列主义的无产阶级政党,在马列著作中找不到现成答案,也不能照搬在资本主义国家建党的经验,只有把马列主义建党原理和中国的具体实际结合起来才能成功.毛泽东同志的建党学说,就是创造性地解决这个重大问题的经验总结.     

谈如何做好艺术中专学生的思想品德教育工作

在学校教育教学工作中，思想品德教育是统帅，是灵魂。江泽民同志在十五大报告中说：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年思想道德建设。”因此，把德育放在学校工作的首位，是对每一个教育工作者从总体上提出的要求。我们必须从学校的实际情况和学生特点出发，把德育贯彻到教育教学的各个环节，贯彻到德育工作的整个过程中去。     

论抗日民族统一战线与“一国两制”的统一性

抗日民族统一战线与“一国两制”的统一性，是我党统战理论的有机联系和经验总结，两者具有共同的思想根基——爱国主义。它是凝聚中华民族团结御侮、保卫祖国、开拓创新、振兴祖国的巨大推动力量，其政策策略上的原则性和灵活性的有机结合，充分体现了马列主义“具体问题具体分析”这一活的灵魂的创造性运用。在抗日战争和建设有中国特色社会主义的实践中，产生了壮我党威、军威、救国、兴国的巨大指导作用。继承和发扬两者的统一性，乃是今后建设祖国应当遵循的原则。     

儒家“德治”思想对毛泽东的影响

毛泽东思想丰富了马克思主义,也让中国传统文化焕发了青春与活力,体现了儒家文化的精髓,其＂为政以德＂的治国思想,在毛泽东思想中表述为＂全心全意为人民服务＂的思想。这是中国共产党的宗旨,在任何时候,中国共产党都要牢记这一思想,才能使中国人民过上富强、民主、自由、平等的生活。     

浅谈"以德治国"所面临的问题与对策

新时期的思想道德建设面临着严峻考验，因此，要坚持马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导，重视理想、信念和人生观、世界观、价值观的教育，把“依法治国”与“以德治国”结合起来，提高人民群众的道德素质。     

浅谈干部意识——学习《邓选》对干部重要性论述的体会

邓小平同指出“正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证。中国的事情能不能办好,社会主义和改革开放能不能坚持,经济能不能快一点发展起来,国家能不能长治久安,从一定的意义说,关键是人”。“要有一支坚持社会主义道路的,具有专业知识和能力的干部队伍。”十一届三中全会以来,小平同志对德才兼备作了具体说明,提出了干部“四化”,即“革命化、年轻化、知识化、专业化”的标准,并对革命化提出了“要选那些认真学习马列主义、毛泽东思想,在斗争中经得起考验的人;要选那些党性强,能团结人,不信邪的人;要选那些艰苦朴素,实事求是,说老实话,办老实事,做老实人,作风正派的人;要选那些努力工作,联系群众,关心群众疾苦,有魄力,有实际经验,能够办事的人。”     

理论在实践中发展——批判“顶峰论”

十年前,我说过“毛泽东思想是发展的,是一分为二的”,“‘顶峰’的提法不符合辩证法”。没有想到这两句实事求是的话竟然犯了弥天大罪,被定为现行反革命分子,遭到残酷斗争,无情打击。但是,辩证法毕竟是真理,“顶峰论”终究是错误的,马列主义,毛泽东思想不会到顶,仍然在实践中发展。唯物论的反映论认为人的认识依赖于社会实践,人的正确思想只能从社会实践中来。从社会实践中产生的正确思想,还必须回到实践中去,指导实践,经受实践的检     

论“解放思想,实事求是”

毛泽东的实事求是论是在中国革命实践中逐渐形成的,这个形成过程再现了中国革命历史发展的内在逻辑。邓小平的“解放思想,实事求是”论是对毛泽东实事求是论的继承和发展。他指出：实事求是是毛泽东思想的精髓;解放思想是实事求是的前提;“解放思想,实事求是”是我们党的思想路线;“解放思想,实事求是”是马克思主义的精髓。“解放思想、实事求是”有力地推动和保证了拨乱反正和全面改革的进行,为邓小平理论的形成奠定了理论基础。     

成果激励在学校管理中的作用

人类在生产斗争、阶级斗争和科学实验的实践中，无论是征服自然还是改造社会，都需要有一种动机才能产生行为的动力。激发人的动机，调动人的积极性，是要具备一定条件，并且遵循一定的规律的。人具有高级思维，人的行为总是在思维支配下的活动，总是力图达到一种要求，获得某种成果，而这种已获得或意欲获得的成果，对人的活动又会产生激励力，这便是“成果激励力”。在学校的教学管理中，激发师生的成果激励力，具有十分重要的意义。     

在教学中准确理解和把握毛泽东思想的科学涵义

如何从毛泽东思想同马克思列宁主义的关系上,准确理解毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展;从理论与实践的关系上,准确理解毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结;从毛泽东思想的形成和发展过程中毛泽东个人的作用与中国共产党领导集体之间的关系上,准确理解毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶。这对于大学生完整准确的理解毛泽东思想有着重要的意义。     

中国化马克思主义理论几个基本逻辑关系

中国化马克思主义理论是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合产生的理论成果,其基本内容包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大部分.中国化马克思主义理论是一个不断自我完善和发展的开放理论体系,实践性强、内容丰富,必然增强了学习、理解和研究难度;深入理解准确把握“中国化马克思主义”与“马克思主义中国化”的关系,毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系,中国特色社会主义理论体系主线与基本内容的关系,是学习研究中国化马克思主义理论的关键所在.