谈谈历史教学中的“巧”用

课堂教学是一门艺术。在听有经验的老师上课时，我们常会发现，在整个教学过程中，都充满了“巧”。那么，如何将课讲巧讲活，这里面大有章可做笔结合个人多年的教学实践，谈一些粗浅的看法。     

历史“活课”设计技巧

教学是一门科学,也是一门艺术。就历史课教学而言,常听学生说,历史太乏味了,人物多、地点多、时间多,事件也多,事件背景复杂,太难学了。面对这样的学情,我认为不能不说是教学的一种失策。那么,如何改变这种状况,把课讲活,关键在于教学方法要“巧”。一、巧布局一堂课犹如一盘棋,一着不慎全盘皆输,课堂教学是一个有机的整体,教学中的各个环节彼此联系,相互影响,一堂成功的课首先得力于教师对教学过程的整体布局。如人教版九年义务教育三年制初级中学教科书中国历史第四册第六课“抗日救亡运动的新高潮”,可这样布局:从题目出发,教师层层设问,…     

无巧课不活 巧从教中来

教学既是一门科学,也是一门艺术。就思想政治课教学而言,如何将课讲“巧”讲“活”,就大有文章可做,笔者在长期的教学实践中致力于该方面的尝试,我的体会是: 巧布局 一堂课犹如一盘棋,一着不慎全盘皆输。课堂教学是一个有机的整体,教学中的各个环节彼此联系,相互影响,一堂成功的课首先得力于教师对教学过程的总体布局。在讲“商品的两个基本属性”时,在课前我做了这样的设计:以“人们为什么要购买商品”为发端,导入新课,引出商品的使用价值;以“商品逻辑抽     

思想政治课教学中的“七巧”

无巧课不活,巧从教中来。如何将课讲巧讲活,大有文章可做。●布局设计巧课堂教学是一个有机的整体,教学中的各个环节是相互联系、相互影响的。一堂成功的课首先得力于教师对教学过程的总体布局,如讲“商品的两个基本属性”时,以“人为什么要购买商品”为导言,引入新...     

浅谈初中语文教学的“四巧”

语文课堂教学是一门综合艺术,是语文教学的灵魂,其巧妙与否直接关系到一堂课的成败和质量的高低。语文教学有"四巧",即巧提问、巧分析、巧穿插、巧用多媒体。     

历史“活课”设计技巧

教学是一门科学,也是一门艺术。就历史课教学而言,常听学生说,历史太乏味了,人物多、地点多、时间多、事件也多,事件背景复杂,太难学了。面对这样的学情,我认为不能不说是教学的一种失策。改变这种状况,把课讲活,关键在于法“巧”。 巧导入。导语是课堂教学的突破口,是创设教学情境的开始,是调节学生心理状态、集中学生注意力、激发学生学习兴     

初中语文教学用“四巧”

语文课堂教学是一门综合艺术,是语文教学的灵魂,其巧妙与否直接关系到一堂课的成败、质量的高低,"教亦多术矣"欲取得好的教学效果,我认为语文教学有"四巧",即巧提问、巧分析、巧穿插、巧用多媒体. 一、巧提问 在语文教学中,提问题是非常重要的一个环节,但是一堂课提哪些问题,怎样提出,却大有讲究.如何有效利用好这个常规武器,不容忽视,提问若过于简单,或过于空乏、过于烦琐、过于雷同,久而久之,学生对这样的提问就会感到索然无味,不仅不愿意回答,更妨碍了他们思维的发展.要上好一节语文课,教师提出的问题要问得开窍、问得美,能够启迪学生的智慧.     

无巧课不活 巧从教中来

教学既是一门科学,也是一门艺术。就思想政治课教学而言,如何将课讲“巧”讲“活”,就大有文章可做,笔者在长期的教学实践中致力于该方面的尝试,我的体会是: 巧布局 一堂课犹如一盘棋,一着不慎全盘皆输。课堂教学是一个有机的整体,教学中的各个环节彼此联系,相互影响,一堂成功的课首先得力于教师对教学过程的总体布局。在讲“商品的两个基本属性”时,在课前我做了这样的设计:以“人们为什么要购买商品”为发端,导入新课,引出商品的使用价值;以“商品逻辑抽象图”为导线,引导学生思考商品的定义,以“千差万别的商品为什么可以相互交换”为疑点,讲授商品的价值,以“任何商品的价值均无法自身体现”为诱饵,引导     

历史"活课"设计技巧

教学是一门科学，也是一门艺术。就历史课教学而言，常听学生说，历史太乏味了，人物多、地点多、时间多，事件也多，事件背景复杂，太难学了。面对这样的学情，我认为不能不说是教学的一种失策。那么，如何改变这种状况，把课讲活，关键在于教学方法要“巧”。     

浅谈《机械制图》的教学技巧

《机械制图》课是技工学校的一门重要基础课程，是学习工程技术的启蒙课。要提高该课程的教学质量，不仅要求教师具有扎实的教学基本功、丰富的教学经验，还要依据制图课自身的特点，结合学生的实际情况，抓住课堂教学的关键因素，恰当施教。也就是说，制图课教学要掌握一些技巧，才能把这门课真正讲好、讲活。为此，本人根据多年的教学经验，对《机械制图》课的教学技巧作了一些探讨。上好第一堂课，激发学生的学习兴趣和求知欲望第一堂课通常讲授绪论课，绪论课的特点是知识新颖、内容广博，如果按照课本平铺直叙，不易引起学生的学习兴趣…     

高校青年教师如何讲好一堂课

作为一名教师,尤其是一名青年教师,如何讲好每一堂课是至关重要的。一堂课是一门课的一个小小的组成部分,但这小小的部分却起着重大的作用。通过近两年的教学经验让我真正觉得上一门课不难,要上好～门课很难。现在我就如何讲好一堂课结合自己的实际教学情况谈以下几方面体会。     

课堂突发问题要“巧”处理

课堂突发问题要“巧”处理陈宇翔（永新县城厢小学）课堂教学是教师的教和学生的学同时进行的双边活动。在这一活动中，双边的语言、操作、心理、秩序等诸因素纵横交错，纷繁复杂、变幻莫测。要使一堂课每一个教学环节处处顺畅，教学过程一路“绿灯”，必须要对临场中出现...     

充分发挥教与学之间的“信息传输”作用——讲课心得点滴

本学期,我在给学生讲授《信息论》这门课的教学过程中,有这样一点体会:用我们通信专业的求语来说,讲课也是教师与学生之间的一种信息传输过程。教师要讲好一堂课,必须努力获取并精心加工信息(在这里理解为知识),想方设法使学生在一定的时间内收到多而可靠(准确、深刻、活灵)的信息。     

语文课导入之我见

在新课程理念的指导下,导入已成为语文教学环节中一个不可缺少的部分.好的导入关系到整堂课的成败得失.如果说课堂教学是一门艺术,那么一堂课的导入更要讲技能、讲艺术.笔者针对初中语文课堂教学,介绍几种导入新课的方法.     

一堂“共点力的合成 矢量法则”课教学随笔

在物理教学中笔者认为紧扣课本,精编教案、讲活教材,是使科学性、知识性、思想性较完美统一的重要方面。现在以“共点力的合成 矢量法则”一堂课为例谈点这方面的初浅见解。     

突出重点 讲好重点——“金和宋的关系”教学体会

<正>选准重点、讲好重点，是讲好一堂历史课的重要条件。重点讲懂讲透了，这一堂课基本上就成功了。反之，重点选择不准，或者重点没有讲懂讲透，这一堂课就不能算是成功的。重点在一堂课的教学中处于举足轻重的地位。在当前历史教材份量重、课时少的矛盾比较尖锐的情况下，选准重点、讲好重点，就成了更为突出的问题。那么，怎样确定重点呢？重点的确定主要根据教学目的。我们在备课的时候，首先应该根据教材内容确定教学目的，然后精心选择教材中有助于更好地完成教学目的关键性部分作为重点。下面以中国历史第二册第四节“金和宋的关系”为例，谈谈自己的一些做法。     

教学设计的“活” “实” “巧”——以《半张纸》为例

教学设计应做到"活""实""巧"。所谓"活",就是课堂教学中要善于启发学生;所谓"实",指课堂内容要扎实地落实;所谓"巧",指课堂教学应落实关键语句,以一句带动全篇。一堂好课的"活""实""巧"是可以推广、移植的。     

自然课“结尾”技巧初探

每堂课都有一个“结尾”,但是要上好一堂课,则需要一个成功的“结尾”。在小学自然课的教学中,教师要善于根据不同的课型,不同的教学内容和学生的特点,设计好每一堂课的“结尾”。一、梳理概括,再现新知给一堂课作一个概括性的小结:是自然课常用的“结尾”方式之一。如在讲《怎样认识物体(四)一金属》一课时,一般课堂上教师总是先借助于实验或举事     

“演”好课堂教学的“收场戏”

如果把教师讲好一堂课喻为唱好一出戏，则“开场戏”固然有镇住观众的作用，而“收场戏”更有撼动人心的功效，即所谓“编筐编篓，重在收回”。那么，在课堂教学中如何“演”好“收场戏”呢？1、易中置疑，再起波澜一般地说，教师投完课，学生的课堂学习便由难变易了。就在学生准备心安理得地结束课堂学习的时候，教师巧置疑问，以激发学生的探求兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。杨在兰老师讲授《石壕吏》，在“收场”时故意节外生枝地置疑：有人认为，“石壕交”不是一首好诗，因为诗人杜甫在诗中始终是一个冷漠的旁观者。你们同意这…     

“幸运读者”新鲜出炉啦!

要让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂教学不可分割的一部分。在这种背景下课堂不再是一出按教案走的“情境剧”。各种不确定因素的出现，使课堂出现了一个个生成点。教师如果能够充分运用教学机智，巧加选择聚集，不愁一堂课不成为充分生成的课。