学分制条件下高校学生工作探讨

学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学分制条件下高校学生工作要培养学生的自主学习能力,成立选课指导中心,建立面向全体学生的服务体系,提高学生自我管理能力,建立评价激励机制.     

以学分制改革试验工作为平台,深化中等职业教育教学改革

正郑州市中等职业学校学分制改革试验工作已经进入第四个年头,在市教育局职成教处、市职业教研室和18所试点学校的共同努力下,试验工作取得了明显成效。作为地市级教育部门,我们自上而下在全市中职学校试行学分制,在全省乃至全国范围内,属于先行者。一、统一认识,扎实推进,把学分制试验工作作为深化教育教学改革、创新办学体制和管理体制的有力抓手     

教学知识管理研究现状及其对新课程改革的启示

随着知识经济的到来,知识管理逐渐成为各个领域关注的焦点。在教育领域中,教学知识管理逐渐成为课堂教学管理尤其是有效教学研究的重要课题。教学知识管理的突出特点在于实现显性知识与隐性知识的相互转化,从而实现知识的流通、增值和拓展,促进知识创新。知识管理对促进教师观念的转变、专业成长以及运用理论眼光审视教学实践提供了新的思路和方法。对教学知识管理的深入研究,也有利于在课程改革背景下促进教师接纳新的知识理念、改良现行教学机制,形成学习共同体,采用新的知识评价制度,推动新一轮的教学理论与实践研究以及教学环境的建设。     

"学分制"优化中职学校管理

2001年教育部在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出"中等职业学校要开展学分制的试验,改革教学组织和管理制度,使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间"。随后,一部分中等职业学校相继实行了学分制管理。中等职业学校实行学分制,更新了学校的管理观念,增强了学校办学的灵活性,提高了学校教育资源的利用效率,从而优化了整个学校的管理。     

高职院校与普通本科院校营销课程案例教学比较及其启示

营销课程案例教学调查显示,高职生和本科生在案例选择偏好和案例分析难点认同程度上基本相同,但高职学生的学习心态不如本科学生积极。这提醒教师在开展营销课程案例教学改革时,可以将两者划为同类型考虑。同时,高职院校必须加强与企业的合作,才能突显培养技能型人才的特色,而且高职院校应该在重建学生积极的学习心态上投入更多。     

高职院校专业基础课教学的改革

专业基础课程的功能定位主要体现在两个方面：作为后继专业课程学习的直接基础;培养学生专业相关的可持续发展能力。基于以上定位,现有高职专业基础课程教学内容的确定应该兼顾专业需要和学生的持续发展,改革授课和考核方式,把教学重点放在提高学生解决问题能力的培养上,并将专业基础课改革同专业课程改革结合起来。     

西方知识观的转变及其对当前课程改革的启示

知识是课程发展的三个重要来源之一.当代西方知识观经历着以下的转变:知识的本质从绝对真理性到生成建构性,知识的存在状态从公众知识到个体知识,知识的属性从价值中立到价值关涉,知识的种类由分层到分类,知识的范围从普适性到情境性.由此对当前课程改革具有重要的启发:课程目标应转向对学生生存与发展的关注,课程内容应更多关注学生的精神成长,课程实施应采取"自下而上"的实践范式,教学过程中应更多激发学生的自主学习.