开放教育工商管理本科的专业课程教学模式构建与实践

在现代教育思想、教学理论和学习理论指导下,经过近10年的深入实践与探索,笔者构建出了开放教育工商管理本科专业课程教学模式的基本框架。其基本特征包括:问题导向,启发学习;模块化指导学习,帮助学员知识建构;叠进式实践教学,提升学员实践能力;控制、评价性教学,修正、深化、重建学员的知识结构和多维互动教学,全面支助学员的自主学习。     

《现代教育思想》课程导学模式初探

《现代教育思想》是一门时代感强、现实意义重大的课程。在现代远程开放教育背景之下,课程教师要转变角色观念,充分发挥学生的主体作用,通过激疑导趣、精讲导学、引路导法的“三导”模式,激发学员的学习兴趣,促进学员对学习内容的内化和学习方法的掌握,培养他们面向学校教育教学改革实际的实践意识及分析和解决实际问题的理性思考能力。教师要成为学员学习的“导师”和引路人。     

论远程开放教育辅导员应具备的能力

辅导员在远程开放教育管理中起着相当重要的作用,有必要对远程开放教育辅导员应具备的能力作出分析。在平时的教育教学过程中,需要辅导员掌握现代教育理论、观念,并具备一定的计算机网络操作能力、引导指导学员自主学习的能力、沟通协调学员和辅导教师及学校之间融洽相处的能力以及管理相应专业班级具体事务的能力。     

远程开放教育课程教学策略研究

针对现代远程开放教育环境下学员在自主学习过程中暴露出的网络学习信息迷航、自主学习能力和实践能力欠缺等问题,把握开放教育网络辅导、面授辅导和实践教学指导等三个关键教学环节,阐释课程教学策略:防控"信息迷航",有效提升学员网络学习效率;鱼渔兼授,培养学员自主学习能力;循序渐进,形成学员实践能力。     

关于电大远程开放教育实践性教学环节的调查报告

实践性教学环节是开放教育专业教学中必不可少的重要组成部分,是将理论学习应用于实践活动、把知识转化为能力的重要桥梁。基于对新疆电大开放教育本科不同地域不同专业学员的抽样调查,有六成及以上的学员都认为集中实践环节的实施使其获益良多,对其今后的工作作用很大。学员在实践性教学中遇到的问题和相关需求显示,要提高实践性教学环节质量,必须将社会实习渗透到学员专业课程学习的始终;实践教学活动安排应体现“学员为主体”理念,体现其先进性、适用性,以弥补教材陈旧、课程设置不合理等薄弱环节;在加强对基层电大毕业作业(设计)指导教师培训的同时,更应注重对学员的培训指导帮助;进一步完善教学支持服务体系,为学员营造良好的实践教学环境;注重全过程管理,逐步提高集中实践环节教学质量。     

基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学模式研究

基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学模式的基本思想是将教学内容项目化,按CDIO理念组织教学过程,按翻转课堂方式进行教学活动,从而将符合CDIO理念的学习资源和符合翻转课堂的教学活动进行创新性融合,是利用现代教育技术与建构主义学习理论对课堂教学进行的改革。通过对基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学模式探索研究,旨在解决学历教育与首次任职岗位融合培养模式下存在的专业素质与能力提升间的问题,突出学员自主学习、主动学习、协作学习和创新实践能力,在增强学员的专业素养的同时,提升首次任职能力。     

军事工程教育创新人才培养研究

军事工程教育创新人才培养应突出理论应用、军事实践和岗位特色。当前我国军事工程教育创新人才培养存在战学研结合不紧密、个性化教育不足、学员实践能力欠缺等问题,提高军事工程教育创新人才培养质量必须树立工程教育新理念、构建适应创新人才培养的教学体系、加大开放办学的力度、建立刚柔相济的教学管理机制、创建多层次的学员创新实践平台。     

大学物理实验教学实施军事创新教育的探索

文章在提高对军事创新教育重要性的认识的基础上,提出加强实验教学与军事技术的结合,探索和研究新的实验教学模式,物理实验教学中加强与国防科学技术发展和武器装备建设实践的结合,点面结合将现代军事高技术元素融合到具体实验中,开设围绕某一专题的课题型实验,扩展学员的知识面,促进理论与实践的紧密结合,提高分析、解决实际问题的能力,启迪创新思维。     

远程开放教育教育管理专业网上集中实践教学探讨—以云南广播电视大学为例

远程教育的实践教学是指学习者在远程开放学习过程中,在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学环节的组合。远程开放教育集中实践教学,不但要注重传统教育所强调的专业能力培养,强调理论与实际结合的能力培养,更重要的是注重学生自主学习能力与综合素质的锻炼,注重培养学生在现代教育技术环境下提高自己适应时代和社会发展所要求的不断学习的能力,即终身学习的能力。然而,由于观念、条件、环境、教学对象、管理等诸多因素的影响,能体现现代远程教育特点的网上集中实践教学成为远程教学过程中的一个难点。应根据学生素质和学生的从业情况改进集中实践教学活动存在的具体问题,推动远程开放教育的网上集中实践教学活动。     

对任职教育实践性教学模式的思考

任职教育要着眼于通过实践性教学培养创新型人才,在教学全过程中,遵循创新教育思想,始终把学员放在主体地位,采用各种手段和方法最大限度地调动和引导学员自觉能动地实践,以提高学员的实践能力为基本途径,发展创新能力、全面提高素质.本文结合目前任职教育中实践性教学存在的诸多问题,对任职教育转型中的实践性教学模式进行了探讨.     

现代开放教育环境下学员的自主学习动机与管理模式

本文依据信息加工理论、建构主义理论和人本主义等现代学习理论,阐述了现代开放教育下成人学员的几种学习动机,具体分析了开放教育环境下成人学员的基于任务、学习小组协作和个性化的自主学习模式,最后提出了现代教育环境下自主学习管理的要求和对策。     

基于军校学员领导管理能力培养的管理类课程教学探索——以海军基层管理与实践课程为例

领导管理能力是军校学员能力素质的重要组成部分,直接影响学员毕业后能否有效履行基层部队任职岗位职责。传统的管理类课程教学存在“重理论传授、轻应用实践”的现象,导致学员毕业分配后出现“水土不服”的问题。海军基层管理与实践课程是培养学员领导管理能力的核心课程,其课程目标、课程内容的设定应突出学员领导管理能力培养,应采用更有利于学员领导管理能力形成的课程教学方法和教学技术。     

开放教育会计学专业实践教学反思

会计学是一门应用性很强的经济管理学科,开放教育会计学专业的学员不仅要进行基本理论和基本方法的教学,更要重视专业操作技能的培养,本文就会计学专业实践教学中仍然存在的问题进行了分析,并提出了相应的解决办法。     

现代远程教育：成人学员自主学习的理论基础

自教育部1998开展现代远程学历教育试点以来,各试点单位积极探索人才培养模式的改革,取得了一些明显的社会效益。但是由于目前现代远程教育机构和教师都还不能很好地提供优质的支助服务,成人学员自主学习能力相对薄弱,质量和效率不高,致试点工作不尽人意。对于成人学员在网络自主学习中所产生的问题,需要更深层次的理论探求,从而提出解决问题的措施。而为现代远程教育网络成人学员自主学习研究奠定基础的主要理论是现代远程教育理论和现代学习理论。     

教育实践 教育理论 教育实验

众所周知，教育研究是从发展教育的意义上产生的。同样，教育实验是从发展教育研究的意义上产生的。教师队伍建设、教育质量、办学效益等日渐成了教育发展的瓶颈，其中具有制约性的因素，是教师的素质问题。传统教育观强调教师的思想素质、知识素质、文化素质和能力素质，现代教育观看重教师的心理素质和科研素质。传统教育研究重经验、理论，轻实践、实验；现代教育研究重实践、实验，主张“实践、理论、实验合一”。当前，要切实、有效地解决教育教学实践中的各种问题，必须大力加强广大教育工作者的教育研究意识，普遍提高广大教育工作者…     

武警院校任职教育中法学教育的探索与创新

随着军队院校体制编制调整改革的展开,武警院校迎来一个机遇与挑战并存的发展时期。但由于任职教育发展时间短,许多新设课程没有经验可循,仍处在积极探索时期。由于任职教育是一种面向岗位的专才教育、面向职责的能力教育、面向需求的随机教育,因此,在教学内容方面,要强化教学内容的针对性,突出岗位需求;在教学方法方面,要强化学员的自主性学习;在考核方式方面,要强化学员理论联系实际的能力。     

提高成人高等函授教育质量的有效途径

提高成人高等函授教育的质量,一要明确办学目的、端正办学方向;二要鼓励函授教师参加硕士、博士学位学习或参加科研活动,不断提高专业理论水平和实践能力;三要加强函授教学过程的管理,严把毕业设计关、论文关;四要将现代教育技术手段融入函授教学中,促进学员学习的自主化、灵活化、终身化。     

开放教育行政管理专业集中实践环节改革研究

毕业论文是电大开放教育实践环节的一个重要环节,其质量的好坏直接关系着学员的毕业成绩和学校的声誉。然而通过近年来毕业生的论文分析,发现存在有不少严重的问题,为了进一步深化集中实践环节的教学改革,提高学员的综合实践能力,本文在总结近年来行政管理专业毕业作业经验的基础上,针对毕业作业写作过程中存在的问题,提出实践环节毕业作业改革的对策及建议。     

关于案例教学的几点思考

一、案例教学的含义案例,就是已经发生的蕴含经验、知识和理论的典型事件.案例教学(Casestudies)是以案例为基本教学材料,教师组织并引导学员根据授课的内容和教学目的要求,通过对现实生活中的典型事件进行深入分析,探讨理论与案例所反映的实际问题的内在联系,培养学员运用理论分析问题和解决问题的能力,将学员引入教育实践的情境中.通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式,提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力.党校主体班教学要实现“由素质培训向素质和能力相结合的培训”转变,应把案例教学作为提高学员综合能力的有效手段.     

对教育技术能力(初级)培训的思考

结合"教育技术能力(初级)培训"实践,从培训定位、培训内容与实施、培训评价及培训后措施几个方面,思考如何有效提高教师"现代教育技术培训"效能,提出培训过程中要突出强调培训者和学员不断的反思,采用传递理念、互助行动、竞赛、观摩展示的形式开展教育技术培训以及培训后确保培训成果的措施.