新版高中《地理》(选修)上册指瑕

高中《地理》 (选修 )上册教材在2 0 0 3年进行了修订。相比于旧版教材 ,新版教材删除了许多繁、难、偏、旧的知识 ,内容、图表、案例的选取更贴近学生的学习能力和生活实际 ,并为教师自主处理教材、进行个性化教学留下更大的余地 ;但是 ,教材中仍存在一些值得商榷之处。一、少数知识表达不够严谨1.很少有旅游资源可与地球、人类社会同始终教材 70页关于“许多旅游资源是与地球、人类社会同始终的 ,具有长久的生命力。”的叙述不妥 ,应改为“许多旅游资源长期存在于地球上和人类社会中 ,具有长久的生命力。”现存的旅游资源中 ,几乎没有一种…     

科学小品文何妨“得意”且“得言”——《只有一个地球》同课异构启示录

科学小品文在小学语文教材中占有一定的比重,这类体裁的文章的教学常常被边缘化.近期,我校开展了一次科学小品文"同课异构"教学研讨活动,选择了人教版第十一册的课文《只有一个地球》.《只有一个地球》从人类生存的角度,采用举例子、列数字等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,阐明了人类的生存环境"只有一个地球"的事实,呼吁人类要珍惜资源,保护地球.     

例谈小学数学中的社会知识

九年义务教育小学数学教材中，除了以数学知识为主的内容外，还由浅入深地渗透了许多丰富多彩的社会知识，其主要内容有以下几个方面。一、地球知识“地球是我们唯一的家”，人类是地球的主人。教材通过对地球知识的介绍，能使学生了解地球，爱护环境。如：！．写出根线上的数：地球赤道的周长是民a蔓Ld枯拉匹千米。（第七册）2；地球表面移的头是海洋，剩下的是陆一’”－”””””””100“’””’”’”“’”““”地，陆地占地球表面积的几分之几？《第九册）3．我国第一大岛台湾面积约357to平方千米，第H大岛海南岛面积约32Th平方…     

卫星“太阳同步轨道”“地球同步轨道“地球静止轨道”的比较与说明

随着航空航天技术的飞速发展 ,有关航天方面的信息也为寻常百姓所称道 ,高中物理教学中更是将这方面作为书本知识走出课堂、走入生产实际 ,联系科学、技术、社会的一个重要窗口 .由此 ,学生在学习中也就特别关注这方面的知识 ,但教材及许多辅导资料中对卫星等航天器绕地球运行轨道的解释都有歧义 ,给学生学习知识造成了混乱 ,笔者认为在教学中有必要澄清 ,为此 ,谈谈有关卫星轨道的一些比较与说明 .一、教材及辅导资料中一些不到位或解释不准确的概念1.将卫星的“地球同步轨道”与“地球静止轨道”混为一谈人教社 1997年版高中《物理》第三…     

让数学教学“材”源茂盛

“课程是教育的心脏”,但长期以来教师对课程通常理解为：课程就是教材与教辅用书,因而教师只要教好教材,让学生掌握课本知识,那么这个教师就是一位好老师,学生就是好学生。这就导致了老师片面追求升学率,追求课本知识的掌握,于是教学中“满堂灌”,练习时“题海战”。其实课程资源不仅包括教材资源,还包括学生资源、学生的知识基础、生活实践,包括社会资源,以及一切与教育教学相关的人力、物力、社会环境资源等。     

挖掘课标内涵，有效整合历史教材资源

当前历史教学过程中,许多教师用“照本宣科”的方式“教教科书”,固守传统的“唯教材至上”的僵化教学方式,导致教学效益低下。这就需要历史教师在新课改的过程中更新知识储备,运用不同史学范式有效整合教材资源;创设问题情境,利用不同史学案例有效整合教材资源;重构知识体系,根据不同历史线索有效整合教材资源。     

引领学生建立空间概念——以“地球与宇宙”内容教学为例

在参加洛阳市教育局教研室举行的关于“地球与宇宙”领域教学优质课比赛活动中,我对大象版《科学》教材中的有关“地球与宇宙”领域的共44节课进行了研读,感觉有许多问题亟待研究与交流。比如：教师在备课时是否对教材体系进行认真研读？对“地球与宇宙”每个单元的二级目标是否认真学习、理解？如何通过教学设计来达成每课的二级目标？大象版《科学》教材中有关“地球与宇宙”领域的教学活动,重点是要帮助学生建立空间概念,因此,对学生空间概念的认识和启蒙教育,就显得尤为重要。如何让学生能够通过假设、认识、实践、再学习,对空间概念有明确而清晰的认识过程,在他们幼小的心灵进行科学启蒙教育,具有深远的意义。     

例谈“地球与宇宙”相关概念的建构

苏教版小学《科学》教材对“地球与宇宙”知识的编排不仅可以满足儿童的好奇心,还可使儿童了解人类为科学认识宇宙所做的努力,但这一内容历来被教师认为很棘手——过于抽象。在教学中教师如何有效地帮助学生建构“地球与宇宙”相关的科学概念？     

《太阳和太阳系》单元教学分析

学生科学探究的脚步从“家乡和祖国”步入“地球和宇宙”以来,已经逐步了解了地球、月亮的相关知识。随着知识的积累与丰富,视野的变化与拓展,以及对太阳和太阳系的好奇与向往,许多学生特别是城市孩子早已开始了对太阳和太阳系的关注与探究,有的学生掌握的知识甚至已经超出了教材体系安排的内容,这些都为本单元的精彩教学打下了基础,同时也为教师的因材施教、创造性驾驭教材提出了更高要求。     

对新编《地理教学大纲》和新教材（第一单元）的认识

新大纲和教材嗫取了现行大纲的优点,继承了以人地关系为主线粗织教学内容的原则。同时由于人们时人口、资源、环境、发展的关系有了更深刻的认识,新大纲在现行教材的基础上,加强了环境和发展的内容,用可持续发展的观念构建高中地理教材的框架。新大纲和教材,在第一单元除保留了地球是宇宙中一个天体,地球运动等与人类关系密切的知识外,还以先进的科学知识克实教学内容,增加了“人类时宇宙的新探索”一课,用发展的观点展望人类对宇宙空间的探索,阐明了保护宇宙环境与未来空间事业发展的关系。     

基于教育学立场的“轴对称变换”教学探索与反思

1引言 数学教学在改革与反思中确立了以数学知识为资源和手段来“育”人的教育学立场．它意味着数学教学既要传递教材中的符号化知识,也要在传递过程中使学生经历和体验人类创造知识的生动过程．     

世界地理 第六章《世界的居民》第一节“世界的人口”说课设计

一、教材分析与教材处理1 教材的地位与作用《世界人口》是九年义务教育初中地理第六章《世界的居民》第一节内容 ,教材编排是以环境—资源—人类活动为主线 ,正确阐明人地关系。为了突出这条主线 ,同时也为了加强人文地理教学 ,在讲了人类生活的自然环境及地球上自然资源后 ,专设《世界的居民》一章讲述有关地球上人类的一些人文地理知识。人口是一切社会生活的主体 ,同时人类的生存 ,时刻都离不开自然环境 ,所以本节内容以环境和经济发展水平与人口状况的关系为基本线索 ,从世界人口数量、人口的增长和人口的地区分布这些最基本的人口地…     

在美术同课异构中体现不同教学风格的课程资源开发

在实际教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,美术课堂的“同课异构”就是一个很好的教研方式。新课程理念反对“圣经”式的教材观,要求教师确立课程资源意识。“同课异构”不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且能利用和开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源,为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。     

课堂生活化的实践与思考

新课程以广阔的自然和社会作背景,与社会、学生的实际有着广泛联系。政治教材中有许多知识,对于学生来说是枯燥、抽象的,如果处理不好,就会使教材知识成为“一潭死水”,学生就会产生厌学的情绪。因此,课堂教学只有联系生活实际,着眼于学生的生活学习实际,将课堂生活化,才能使学生获得的理性知识变得鲜活,充满生命力。     

思想政治课程资源的利用

为了适应新课程的形势,改变旧有的教学模式下过于注重依赖课本进行知识传授的倾向,切实推进素质教育,扩大课程“资源空间”势在必行。为此,教师在教学过程中必须扩大“资源内需”,有意建立一个以基础知识为出发平台的开放式课堂教学模式。一、打破传统教学习惯上对课程资源的狭小界定,扩大课程资源的外延范围长期以来,在实施思想政治的教学中,教师的教学“自我约束性”太强,惯于照本宣科,以本为本,对教材知识单一依赖,竟然“不敢越雷池一步”,不善涉猎课堂以外的课程资源,从而影响了对教材知识的创造性讲授与解构,把教材资源置于“孤立”的…     

“同步卫星”的启示

现代科学的发展,在太空中出现了许多与地球角速度相等的“同步卫星”,给人类信息的传递、交流与精神文化生活带来了极大的方便。从信息论的角度看,学生学习知识们技能,也是一种按时态序列的信息输入、传递、贮存、组合加工和信息输出的过程。我想,如果我们的教学活动,能象人造卫星跟地球一样的等角匀速,始终与学生的思维活动同步     

让学生真正“卷入”——谈一节环保实践课的设计与思考

一、设计理念 目前，环境污染已成为人类的公害。保护环境，拯救地球，保障人类的生命健康，已成为全球性的问题。新《课标》也要求科学课教材要“选择具有时代感和社会普遍关注的内容”，使学生在科学课程的学习中，增强社会责任感。为提高小学生的环保意识，在湖北省编小学《自然》教材中安排了有关环境保护的课程。但在实际教学中发现：由于小学生缺乏对环境污染的感性认识，     

美国中学地理教材的四大特点

美国中学地理教材《地球变化的表面》具有四大特点:一是培养学生运用自己生活中的经验和已有的知识,建构新的认知。建构主义教学论指出,教学应当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识。美国地理教材充分注意到了这一教学论原则,注重学生的动手实践,充分调动学生的学习主动性,让学生通过自己的经验来学习,使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。二是与社会问题结合,培养学生参与社会问题解决的意识。美国地理教材非常关注环境教育,通过人口动态、环境动态及其存在的问题,以及人口、资源与环境协调发展等典型的社会事例,…     

《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》是一篇说明文。作者向我们介绍了有关地球的知识 ,说明保护环境的重要性 ,教育学生要树立保护环境的意识。教学目标 :①联系课文中语言环境理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游”等重点词语 ,并会用“渺小”、“贡献”造句。掌握本课的说明方法 ,理清文章层次、段落间的关系 ,了解有关地球的知识。②培养朗读能力 ,能写出读后的收获。③教育学生树立环保意识 ,要从我做起保护地球。教学重点 :让学生了解作者是怎样说明地球上人类的活动范围很小 ,资源有限 ,不能移居等几方面知识的。教学难点 :理…     

在新课程教学中怎样"用好教材,超出教材"

这次基础教育课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点,例如：教师在教学中要“用教材教”,而不是“教教材”;要“用好教材,超出教材”;要“走进教材,走出教材”;要注重“开发课程资源”,“整合课程资源”等等.那么,“用教材教”与“教教材”有什么区别？为什么要“超出教材”？怎样才算是“超出教材”？对于这些问题,许多已经进行了几年课程改革的教师也感到困惑,觉得在实践中不好把握。