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一、教师在学科教学中渗透德育的主要问题 1、对学科渗透德育的认识不正确 当前,在学科渗透德育过程中的主要问题是一些教师的认识不正确,归纳起来,主要表现在三个方面:一是认为自己的主业是搞好学科教学,德育应该是德育教师的事,与自己无关或关系不大;二是认为教材内容本身已经包含了德育的因素,我按照教材进行教学就是渗透了德育,就能收到成效;三是认为学科教学与思想教育无法有机结合,即使采用一些方法进行德育也是牵强附会,搞形式主义,不愿在这方面下功夫。 相似文献
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在学科德育实践中,教师习惯以德育思维审视学科德育,即着眼于挖掘各教学要素蕴含的德育资源。这虽然有助于教师抓住学科德育,但也使它陷入了一些困境,主要表现为出现附加式的学科德育,忽视教学方法的德育价值,忽视教学生活的道德化建构,遮蔽教师完整意义上的育人责任。导致这些困境的根本原因是德育与学科教学分离,这是制约学科德育的瓶颈问题。解决这一问题,需要从德育视角转向教学伦理视角。因为教学是一项道德的活动,合乎道德的教学与学科德育具有内在一致性,基于此教学的道德性应该是学科德育的内在要义。进而,实践学科德育要求教师立足并实现教学的本体价值;发展教学伦理意识,强化道德实践者的角色;关注教学生活的道德化建构;积极进行伦理反思。 相似文献
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学科教学德育学有特定的研究对象和研究角度,也有一定的个案研究基础;学科教学德育学的理论基点是坚实的,既有马克思主义认识论的基础,也有心理学、系统科学等基础。学科教学德育学研究的核心内容是学科教学与德育的基本关系。 相似文献
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日前,在北京市第二届中小学德育周上,中小学27个学科的德育指导纲要出台。今后即使是数学、物理这样的理科科目也必须在教学中体现德育思想。 相似文献
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要根据学校德育的现状,采取主体性德育、生活德育、暗示性德育、学科性德育的原则,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。把德育渗透于教育教学的各个环节,在学科教学中进行德育的无痕对接,可以让学生在文化的教化和知识的价值之间相互交融,在精神和情感交融中互相体会。 相似文献
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《教学随笔》2017,(6)
现如今,新课程改革逐步实施,素质教育理念深入推进,初中语文教学作为基础科目,在教学中的重要性日渐凸显。《新课程标准》明确提出语文教学的目标在于培养具备社会主义道德理念的学生,旨在提高他们的综合素养,实现学科之间的互相渗透,强调思想品德与道德素质的养成。然而受到传统教学理念的束缚,目前初中语文教学还存在很多不足,尤其是有关德育教学的理解还不够深入,无法提高学生辨别是非的能力。另外,由于中考压力的增大,教师更关注学生的语文成绩,不太注重文章中蕴含的德育思想,忽视了学生世界观的形成。针对这样的现象,初中语文教学要与新课改结合起来,重视德育思想的提高,从而为社会输送更多的人才。 相似文献
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张鲁川 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3):83-87
学科德育之于教学,既不是渗透,也不是衔接和融合,而应是彰显。把学科本身固有的人文性张扬出来,这才是学科德育的本意。教师应把学科德育作为一种教育意识、思想和目的,在教学设计中采用课前调研,把握学生情感态度价值观动态;适切定位三维目标;挖掘文本德育资源;凸显各学科育人优势和创设蕴含道德互动的教学过程等策略,在教学活动不断寻找,在对教学之存在本身、教学之本真追求中成就教学。 相似文献
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素质教育的时代特征和新的内涵,强调加强和改进学校德育工作,并使德育、智育、体育、美育诸方面相互渗透,相互促进,贯穿于教育的各个环节和阶段。而要提高中小学德育的实效性,就应该对学科德育进行必要的研究。学科德育是中小学通过各学科教学对学生进行政治、思想、道德、法纪和心理品质教育,牵动教学改革,全面提高教学质量和效益的实践活动。教学是学校的中心工作,教学永远具有教育性,德育是教学的重要任务。在教学中实施德育,必然会更好地发挥德育的导向、动力和保证作用,充分体现德育的评价功能和发展功能。学科德育作为中小… 相似文献
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在学科教学中寻找德育工作的结合点 总被引:2,自引:0,他引:2
汪晔君 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):35-35,37
学校的德育不只是在思想品德课和历史课中才能体现,在专业课中同样可以体现。蕴含在学科教学中的德育往往朴素自然,不但能提升德育水平,还能增加和强化专业课的教育效果。因此,在学科教学中,要努力寻找德育的结合点,使学科教学和德育相得益彰。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
随着新课改的逐步推进,将学科教学与德育进行有机融合是当前教学改革的主要方向,结合学科教学的内容对学生进行德育方面的思想渗透,使得学生可以同时接受知识与技能、态度、情感和价值观方面的教育是初中数学教学的重要目标。因此在数学教学的过程中,教师可以通过方法渗透、思想渗透、活动渗透、美育熏陶等多种方式充分开展数学学科德育教学工作。 相似文献
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在地理教学中对学生进行德育,是地理教学的重要内容,也是地理教师责无旁贷的义务。初中阶段的地理学科渗透德育优势明显,开展学科德育前景广阔。我们应根据地理学科的特点,遵循德育过程的规律, 相似文献
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思想政治品德是人才构成要素中的一项十分重要的内容。以思想政治课为龙头,充分利用各学科的德育因素,跨学科地进行德育渗透,是目前学校德育工作的基本做法。由于语文学科本身携带着较其他学科更为丰富的德育因素,所以渗透工作的任务也就更显突出。然而,在教学实践中,由于许多教师只片面地立足于学科本位,往往不能正确处理德育渗透与语文教学的关系。有的把二者割裂开来,视二者为双重任务,分门立户,各自完成;有的干脆视德育渗透为额外负担,有意无意地加以抵制。其实,德育渗透不仅不会影响语文教学,还对语文教学有着很好的促进… 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(7):3-11
学科教学因其内生道德追求而使德育本源地成为教学的应有之义。然而,长期存在于我国教育发展历史中根深蒂固的德育"工作意识"以及在其实践中形成的德育"渗透说"的误导,造成教学与德育的二分和学科德育形式主义的现象。学科德育的根本问题在于道德"外求"的思路,学科德育不应该成为关于"学科教学中如何实施德育"或是"德育如何与学科教学相融合"的问题,而是学科教学如何实现育人价值的问题。学科德育问题的唯一出路,在于实现教学回归"育人"的本原。这需要不断提高教师学科育人意识和"德能",按照学科育人价值实现的需要开展教学设计,并实现"生活化"的教学。 相似文献
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王万森 《周口师范学院学报》2012,(6):161
泰山学院孙宗明教授在数学的有限群与有限域领域颇有造诣,同时,潜心于德育教学研究,成果卓著,令人感佩。《数学学科德育教程》提出了明确的教育宗旨:"所谓数学学科德育,是指依据教学的教育性规律,结合数学专业的特点,充分利用数学学科的德育资源,实现数学学科教学中的知识教学与思想品质教育的有 相似文献
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张娜 《中国教育技术装备》2009,(28):150-150
德育对人一生的影响是很大的。新课程标准也把德育教育放在十分重要的位置。学科教学中时刻渗透着德育教学,数学这门学科也不例外。笔者认为数学是一门客观、精确的学科,本身充满唯物论和辩证法的教育因素,蕴藏着极其丰富的思想性。所以小学数学教学中的德育渗透是至关重要的,是不容忽视的。教师应时刻做到把德育渗透和数学教学有机地融合,在教学工作中笔者进行多方面的尝试。 相似文献
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时代呼唤着德育,面向21世纪的教育期待着德育。德育功能是各门学科共有的,但地理教学的德育功能却有别于其他学科的固有特点。它是在地理教学过程中固有的思想教育内容。也就是说,德育渗透于地理教学之中。因此,在地理教学中,我们完全可以发挥地理教育本身所有的德育和智育两种作用,有目的地以地理事实、地理知识熏陶学生,在学生的心灵上撒播做人的优良种子。 相似文献
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体育教学既蕴涵着思想教育的内容,也担负着教书育人的任务。寓德育于体育课之中,是学科教研中的一大课题,是素质教育的重要方面,是教学改革的需要。 相似文献