情感教育在高职英语教学中的渗透

本文从关于情感教育的一些基本概念入手,重点探讨了情感教育在高职英语教学中渗透的方法和意义。     

情感教学法在高职英语教学中的应用

在高职英语教学中,教师应根据当前形势和高职学生的特点,注重情感教学法的应用,灵活运用课堂教学模式,与学生建立平等和谐的关系,适时运用课堂鼓励性的语言,激发学生的学习积极性,提高课堂教学效果。     

浅谈情感教学在高职英语教学中的应用

在高职英语教学中实施情感教学,发展学生积极的情感,帮助学生克服消极的情感,能够使学生以积极的态度推进学习效果.本文围绕情感教学在高职英语教学中的应用这一主题,探究了高职英语教师在教学过程中,如何在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,进而激发学生强烈的学习动机,以完善教学目标、增强教学效果.本文理论联系教学实际,着重讨论了在高职英语教学中实施情感教学的几个方法,力图对情感教学对高职英语教学的促进做一些有益的探索.     

情感因素在高职英语教学中的应用

随着外语研究进入后方法时代,越来越多的语言研究者把研究重点从教师如何＂教＂转向学生如何＂学＂上面,着重探究学习者学习外语的心理过程。本文从高职学生英语学习现状及原因入手,概述国内外情感教学的相关研究并在其理论指导下,积极构建高职英语情感教学模式。     

情感教学法在高职英语教学中的应用

高职英语教学是高职教育中的重要组成部分。我国教育部要求高职英语教学不仅要着重培养学生的英语语言基础,还要重视培养学生的英语实际应用能力,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。这就要求高职英语教师采取有效方式,提高教学效率,增强学生用心学英语,开口说英语的积极性。本文尝试把情感教学法应用于高职英语教学,以提高高职学生英语学习的兴趣及英语应用的能力。     

情感教育在高职院校英语教学中的应用

情感教育是我国素质教育的重要内容,情感因素在英语教学的过程中对于教学起着促进或者阻碍的作用,尤其是高职院校学生英语基础相对薄弱,容易产生厌学等抵触情绪,所以情感教育对高职院校英语教学具有重要的意义。本文简单阐述了情感教育的基本内涵,并对其在高职院校英语教学中的应用做了探讨,希望能够起到一定的帮助。     

高职英语教学中的情感教育

高职英语课程大纲要求教师在教学过程中营造一种无拘无束、民主和谐的氛围,让教师愉快地教,学生轻松地学。如果教师做不到这样,那么任何一种教学方式都是无效的。这就是说,学生的情感体验对学习效果有着很大的影响。因此,教师必须更加重视研究学生心理,重视其情感体验,落实情感心理教育。作者从三个方面叙述了教师应该在教学过程中和学生培养起良好的情感,以达到增强教学效果的目的。     

高职英语教学中的情感迁移研究

首先从学习迁移的概念引出和界定了情感迁移的概念,认为情感迁移是一种情感的形成对另一种情感形成的影响;从迁移的正负效应和情感发出源的角度对高职英语教学中的情感迁移的种类和迁移途径进行探讨;最后对如何发挥情感迁移的积极作用提出了三条建议：即完善教师“促进性”的个性品质;建设具有积极情感的学生班集体;建立和谐的师生关系。     

情感因素在英语教学中的渗透

在英语教学中,教师过于强调语言的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响,导致学生学习积极性不高.将情感因素渗透于英语教学中,应采取有效的教学形式增强学生英语学习兴趣,利用教材中的故事丰富学生情感体验,利用名人名言的感召力增强学生自信,利用作业批语激发学生学习英语动机,结合文化背景渗透社会责任感和爱国情感.     

情感渗透在英语教学中的作用

文章立足于多年的教学心得与体会,结合心理学相关原理,从教学案例出发,深刻探讨了情感在英语教学中的地位,以及如何发挥作用.文中着重探讨了如何把情感教育渗透于英语教学,对在一线教学的老师有很大的指导意义.     

情感策略在高职英语教学中的介入研究

情感策略在高职英语教学中的实施有利于形成学生积极的学习情感,避免学习过程中出现消极的情感,从而增强教学效果.文章首先阐述了情感在高职英语课堂教学中的重要意义,其次分析了影响高职学生英语学习的情感因素,并由此提出了相应的解决策略,从而发挥情感因素在教学中的积极作用,以实现教学目标、增强教学效果.     

情感教学在高职院校英语教学中的运用研究

作为一门交际使用性的语言,英语的教育逐渐受到人们的关注。尤其是近年来随着人们对英语实用性以及交际性的重视,英语教学在高职教育中也占据了一定的地位。相比于从前传统的英语教育过分偏重认知,忽视了教师应有的与学生的交流,新型的教学方法对教师的情感教学提出了一定的要求。本文结合情感教学在实际的高职教育中的应用,对该教育方法进行探讨,以供广大英语教学人员参考。     

论情感教育在高职院校英语教学中的作用

情感教育是教育过程的一部分。根据高职院校学生的特点,通过营造宽松的学习环境、帮助学生建立成就感、关注学生的心理变化等师生互动方式,可以在英语教学中更有效地激起学生学习的积极性,从而提高教学的有效性。     

谈情感在英语教学中的渗透效应

心理学家认为:"情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。"良好的情绪是学习科学文化知识的前提,积极向上的心理状态才能更快、更好地接受老师所传授的相关信息和内容。     

论英语教学中的情感渗透

遵循教育原理，根据学生心理特征，将情感渗透到英语教学中，这对培养学生的学习兴趣，提高教学效果，有着重要的现实意义。     

浅谈情感教育在高职英语教学中的实施

本文主要分析了情感教育在高职英语教学中的实施,提出高职英语情感教学的建议,主要是注重教师自身形象,激发和培养学生的学习兴趣,营造和谐氛围,尝试成功体验等。     

高职英语教学中的情感障碍与对策

英语学习是学习者认知因素和情感因素相互作用的过程.本文基于情感因素与二语习得理论和相关研究,结合本人的教学体会,分析高职英语教学中的情感障碍,提出一些对策.     

浅谈高职院校英语教学中的情感因素

在高职高专院校的英语教学中,情感因素起着重要的作用。如果合理的将情感因素渗透到英语教学中并与之有效结合,同时建构以此为主导的教学模式,具有十分重要的意义。本文阐述了情感因素的概念,分析了情感因素的运用在英语教学中的重要意义和促进作用,目的在于提高英语教师对情感因素的重视。     

英语教学中的情感渗透

美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展过程。为此,我们应在英语教学中进行情感渗透,使学生的认知因素和情感因素得到和谐、统一,进一步增强英语的教学效果,真正提高学生的英语水平。一、为人师表,全身心地投入教学教学过程是一个师生共同参与的过程。师生在英语知识的传递与能力的培养过程中,情感交流是贯穿始终的。作为一名英语教师,相对特殊的教学内…     

高职英语教学中情感教学的应用思考

高职英语教学过程不仅是英语知识传授的过程,也是人们之间情感交流与表达的过程。因此,高职英语教师应该在教学过程中,本着"以人为本"的教学宗旨与原则,切实重视发挥出情感因素在英语教学中的积极作用,帮助克服学生的消极情感因素,真正让高职英语教学与情感教学有机地统一起来,从而使高职英语教学过程中切实有效地应用起情感教学的手段,让高职学生更好意识到高职英语的实用性与可操控性,提高他们的学习热情,进而让高职学生在轻松愉快的英语教学氛围中提高自己的英语能力与水平。