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"主题阅读"就是围绕一定主题,把多篇文章、多种信息以多种角度组合在一起,在多个文本交融的品读过程中,最终实现主题意义的构建。笔者在语文教学中围绕"主题阅读",从"文本激发‘主题阅读’的兴趣、单元主题拓展‘主题阅读’材料、现实生活升华‘主题阅读’感悟"三个方面引导学生收集资料,发掘语文教学资源,改进语文书文字资料匮乏的"薄"的缺陷,让语文书"厚"起来,让语文书成为提高学生语文素养、提升学生人文修养的"厚"实载体。 相似文献
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正在语文教学中,阅读是最重要的手段之一。阅读的方法多种多样,有细读法、速读法、跳读法、比较阅读法等,这些阅读方法在不同的情境下也各有各的好处。在这些方法中最基本、最有效的是比较阅读法。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:"就读的方面说,若不参考、分析、比较、演绎、归纳、体味,哪里会‘真知’读,哪里会‘真能’读?"由此可见,比较在阅读中的重要性。在语文教学中进行 相似文献
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刘雯 《新课程导学(上)》2015,(3):31
小学低年级学生的阅读越来越受到大家的关注,但其阅读质量又如何呢?应当说所存有的问题仍然不少,这些问题严重影响了学生阅读水平和阅读能力的提高。笔者在平时的语文教学中,坚持努力构建真性阅读课堂,在一定层面上提高了低年级学生的文本阅读水平和能力。一、真性阅读课堂构建需要尊重低年级学生著名特级教师贾志敏先生曾经这样评价相关的阅读教学:"有的教师似乎不在‘教语文’,而在‘讲课文’。舍本逐末,主次颠倒,繁琐分析,无效提问。把课文讲‘肿’,将学生 相似文献
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语文导读法是钱梦龙先生提出并不断发展起来的语文阅读教学模式。其中"‘导’是指语文教学过程中教师的指导、引导、辅导、因势利导;‘读’是指学生在教师指导下的阅读实践"。导读的创新在于一改过去语文教学中的"讲读"为"导读",突出学生的主体地位,实现教学过程中的师生互动。本文拟结合自己的教学实践,谈谈语文导读的策略和作用。 相似文献
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来凤华老师在《整本书阅读教学的实践策略》一文说道:"当下的整本书阅读存在‘茫然无措’‘无所作为’‘越俎代庖’‘急功近利’‘模式僵化’等困局,整本书阅读的推进是个正在探索的课题。"[1]笔者认为,走由课内到课外,由局部到整体的道路为有效之举。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
阅读是学生获取知识的有效途径,学生的学习离不开大量的阅读,在小学语文学习中,阅读可以帮助学生提取书本中的知识,帮助他们在课外时间丰富自己的精神世界,所以小学语文阅读教学是非常重要的,提高小学语文课堂教学质量,提升学生的语文阅读水平是广大语文教师需要共同解决的课题,围绕"小学语文阅读教学的‘教’与‘学’的有效结合"这一主题展开探讨。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(Z1)
<正>当语文界有70多种"ⅩⅩ语文"的旗帜在高高飘扬时,特级教师李仁甫却另辟蹊径,从课堂的角度来研究语文教学,提出"生成课堂"新概念。《现代汉语词典》对"课堂"下了这样一个定义:"教室在用来进行教学活动时叫课堂。"他援引这一解释对"课堂"作了新的界定:"‘在用来进行教学活动时’是指特定的时间,‘教室’是指特定的空间。简单地说,前者强调‘现在’,后者强调‘场所’。而‘现在’与‘场所’"合起来表述,便是‘现场’。而作为课堂,自然是有教学任务的现场,所以对课堂最完整却又最简洁的表述,叫 相似文献
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一、读书富脑,夯实教师文化底蕴教育家叶圣陶曾这样解释"语文"的含义:"口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言文。"也就是说,语文就是口头语言和书面语言。文学是语言的艺术,语文教科书里几乎处处蕴含着文学的因素。因此,从这种意义上讲,广泛而有效的阅读,是迅速提高语文教师基本专业知识最为有效的途径。为了营造读书氛围,激励老师广泛阅读、品味书 相似文献
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“主题阅读”就是围绕一定主题.把多篇文章、多种信息以多种角度组合在一起.在多个文本交融的品读过程中.最终实现主题意义的构建。笔者在语文教学中围绕“主题阅读”.从“文本激发‘主题阅读’的兴趣、单元主题拓展‘主题阅读’材料、现实生活升华‘主题阅读’感悟”三个方面引导学生收集资料.发掘语文教学资源.改进语文书文字资料匮乏的“薄”的缺陷.让语文书“厚”起来.让语文书成为提高学生语文素养、提升学生人文修养的“厚”实载体. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
2017年9月开始,全国数百万中小学生开始使用"部编本"语文新教材,温儒敏教授主张"希望学生能加强课外阅读,鼓励‘海阅读’,‘连滚带爬’地读,读一些‘闲书’,透过非写作和考试的阅读,使学生终身受益"。童年是施行阅读推广的最佳时期,尤其是正由图画书过渡到文字书的低年级小学生。新教材也正在对阅读提出新的要求和理念。细翻小学一年级教材,不难发现,"快乐阅读吧"栏目,引导学生开展课外阅读,语文学习越来越重视孩子的阅读表达,通过读故事、演故事、看故事等,提升阅读能力。这是入学教育中第一次提出阅读教育,把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。越来越多的导读课走进了阅读推广课堂,那么,如何搭建导读梯度,引导学生兴趣盎然地走进文本,结合学校发行的"书香卡",谈谈看法。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(10)
1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣陶在主持拟定《中学语文科课程标准》时,首先提出"语文"这一名称,他解释说:"前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。" 相似文献
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钱梦龙先生早就提出“语文老师如果能够把他的学生都培养成爱读书、会读书、多读书、读好书的‘读书人’,那么提高学生的素养就不再是一个遥远而蒙咙的目标了”。又说“阅读能力虽不是语文能力的全部,但它是提高语文素养的坚实基础,落实到操作层面,就是一个重要的‘抓手’、抓住了‘培养阅读能力’这一条,就是抓住了语文教育的‘牛鼻子’,语文教育的‘减负’就有了可能”。 相似文献
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我国著名教育学家叶圣陶先生曾对"语文"作过精辟的解释:"语文者,口头为‘语’,书面为‘文’也。"由此可见,口头语言训练在语文教学中的重要性。说话能力作为现代人最基 相似文献
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有人说,"语文是美好的,语文是美妙的。"还有人把语文赞美为:"不管把语文界定为什么,语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科"。然而,一个人的语文素养是要靠长期的大量的阅读积累才能形成的。因此,小学语 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
<正>语文是什么?叶圣陶先生的说法是:"以口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重……"语与文密不可分,不可偏指,所以称为"语文"。然而"语文"又来源于生活,故在教学生学"语文"时,还要让学生联系生活会用"语文"。然而,长期以来,在"应试教育"影响下,我国小学教育的种种弊端已日益凸现。与其他学科相比,语文教学问题尤为突出,从小学到中学,语文授课时间最多,投入精力最 相似文献
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名著阅读是否是一门独立的课程?这在中学教学中是一个引发热论的问题。以钱理群教授为代表的教育学者主张设置名著导读课程,提出阅读指导的长远目标就是“培养精神充分发展的人”。语文教育家张志公指出:“我喜欢‘导读’这个新说法,如何处理好‘导’和‘读’的关系,是教学工作中一件非常重要的事。教师导读不是教师‘代读’,‘代读’容易,‘导读’难,但是‘读’者大有益处。” 相似文献
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语文的学习,离不开阅读。小学语文特级教师于永正老师说":语文的学习,就是八个字,‘读读写写,写写读读’。"毫不夸张地说,阅读是伴随人一生的一种行为,所以说,在教学中如何引导学生去阅读,如何提高学生的阅读能力,形成自己独立的阅读个性,实在是一个值得深思的问题。《语文新课程标准》指出":阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"阅读的个性化是新课程倡导的一种阅读取向。那么,如何将个性化阅读付之于教学实践呢? 相似文献