用化学基本观念引领元素化合物的复习——以“氯气”复习为例

元素化合物知识的复习是高中化学复习的重点。由于元素化合物知识"多而杂",教学实践中普遍存在效率不高的现象。元素化合物的复习不仅要提高知识的掌握水平,更重要的是形成化学基本观念。文章以"氯气"为例,说明用化学基本观念引领元素化合物的复习能取得高质量的复习效果。     

组织学生活动 提高复习效率——以“抗日战争”专题复习为例

有效教学的核心理念:"通过本节课的教学,学生能学到什么?有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。"因此,在复习课教学中,要通过组织学生活动、发挥学生的主体性、达成课堂教学为三维目标,提高历史复习课的效率,实现有效教学的目的。     

一轮复习精准教学策略探究——以“基因突变及其解题应用复习”为例

以基因突变及其解题应用复习为例,探究高三一轮复习精准教学策略,让教师教得精准有效,让学生学得精准有效。     

支架式教学策略在高三复习课上的应用——以“现代生物进化理论”一轮复习为例

以“现代生物进化理论”复习课为例,通过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价等过程,充分发挥支架式教学策略在高三一轮复习中的优势,发展核心素养,提高复习效果。     

炼方法 促回归——以“二次函数”为例谈高三一轮复习教学

以"炼方法、促回归"为核心的教学模式,可以提高高三数学一轮复习的有效性。通过"二次函数"复习的设计与分析,指出这一教学模式的基本流程是:确立学习目标;进行课前测试;由题组炼方法;用例题促回归;实施课后反馈。基本原则是:以题组为载体;以基本想法为核心;以回归为追求;以笔记为关键。     

例谈"四看"复习法在高中生物一轮中的运用——以"减数分裂"的复习课教学为例

高中生物一轮复习的基本任务是：把握命题结构，解析知识要点，建立命题网络，贯通基本概念、基本原理与现实问题的联系。“四看”是指纵看、横看、俯看和逆看。“四看”复习法是纵看过程、横看对比、俯看联系、逆看典题，引导学生从多角度、多侧面、多层次审视知识，激发学生兴趣，培养学生能力，增强学生对生命现象和本质的感悟，     

基于化学史的问题驱动教学——以“氯气的性质”教学为例

介绍了几则与氯气相关的化学史实,深入挖掘化学史,结合化学史创设驱动性问题,学习了氯气的化学性质,促进了思维能力和核心素养的提升。     

高三第二轮复习课分层目标的制定和落实——以“电源的最大输出功率”一课为例

针对高三第二轮复习学生层次各异的现象,本文提出了二轮复习课分层制定课堂教学目标的两种方法,学生分层的依据,课堂分组方法,分组授课方式,以及在课堂教学中实施的流程,并配合"电源最大输出功率"一课为例进行说明。     

渗透“思想力”培养有“思想力”的学习者——以“‘评价秦始皇’一轮复习”为例

毋庸讳言。瞄准高考是高三历史课堂教学的核心目标,因此,如何建构高效难忘课堂应该是高三教师每年都在思考和试图解决的问题。经过基础年级的学习,学生已经掌握了一定的基础知识和基本技能;同时,随着年龄的增长,高三学生已经具有相对独立的价值判断能力和思考意识。抽象思维能力和思维的全面性、批判性也显著增强。鉴于学生的心理发展特点,...     

指向以学生为中心的中考复习教学——以中考第一轮复习“实数”为例

由《初中生世界》编辑部承办的苏派名师精品课堂(初中数学)观摩与研讨活动已成功举办六届,每届活动都吸引了全省数百位数学教师前往观摩。第五届活动在镇江第一外国语学校举办,由4节名师展示课、1个主题报告组成。现选取部分教学设计、教师观摩心得与读者共享。     

中考复习教学新视角——以“角”的学习为例

复习课一直是初中数学教学的重要构成部分,并且所占比例较大.其中,中考复习一直是各初中学校和教师所重视的教学部分.为了保证中考复习成效,教师应结合学生的实际情况围绕教学内容有针对性地设计复习方案,以此提高学生的复习动力,并最终实现复习课教学目标.     

以元素复习为名 渗透化学核心素养——以“二氧化硫的一轮复习”为例

以二氧化硫的一轮复习为例,阐述了利用二氧化硫知识的复习建立无机化合物的认识模型:价态和类别的二维认识模式;并应用模型预测高考中常见的特殊价态硫的化合物性质和应用,强化学生应用价类二维关认识陌生化学物质的能力及书写陌生反应方程式的能力。     

指向深度学习的中考一轮复习——以“欧姆定律”为例

中考一轮复习不仅是对前期知识系统性的回顾,也是对教学中的重难点再次突破的过程。基于课程标准和苏科版教材,结合对学生的“发现”和对教师自我的“发现”,探索一轮复习阶段利用重做欧姆定律学生实验,促进学生的深度学习和提升学生的核心素养的发现式教学方式。     

强化高考数学一轮复习若干教学意识——以“直线与圆的位置关系”为例

高考复习是高中师生、学校领导、教育专家等一个永恒的话题,更是高三师生直接面临的一个挑战,选择不同的复习策略直接影响高考的成败.笔者以＂直线与圆的位置关系＂这一专题为例,结合自身的教学体会,谈谈优化高考数学一轮复习的策略,以此与同仁们共勉、商榷.     

以促进学生认知发展为核心的教学设计——以“非金属单质氯气的性质”为例

如何促进学生的认知发展,提高学生的学科核心素养是目前我国教育的重点问题.本文以高中化学教学实践为基底,以学生的认知形成规律为锚点进行教学实践设计与分析,并依照此教学实践设计进行实际的高中化学教学,尝试激发学生的学习兴趣,修正学生的认知偏差,促进学生认知结构的形成,提高学生的学科核心素养.     

以“氯气”教学设计为例探讨课堂教学优势互补

高中化学教研活动的开展是教学改革的重要体现,也是从课程资源开放性上优化教师、教学、实验等环节的有效途径。不同的课堂设计产生不同的教学效果,为了更好的从教师的教学行为中进行全面对比和分析,本文结合“氯气”课堂设计为例展开论述。     

高三历史复习新思路尝试——以“封建社会的繁荣——隋唐”为例

高三的历史复习，长期以来，基本上都是按传统的三轮复习法。即第一轮按章节复习，重在基础知识的巩固；第二轮按专题复习，着重知识梳理，形成知识网络；第三轮综合复习，提高应试能力。随着近年高考回归教材这一趋势，第一轮复习就显得尤其重要了。而复习课是最难上的，据我所知，绝大多数历史老师的第一轮复习都是按新课要求重新讲一遍，这种“炒冷饭”的复习法，很难激发学生的学习兴趣。如何做至Ⅱ让学生既感到新鲜，又能提高复习效率，达到事半功倍的效果？     

以问题模型为主线的复习课教学设计与思考——以“恒定电流复习”为例

以"恒定电流"复习课教学为例,结合教育教学实践,着重论述了以问题模型为主线的高三物理复习课的教学设计,并且指出设计这类主线时应注意"辩证处理’四主’关系""精心设计典型问题""巧用低开高走策略""努力促进思维发展""合理安排张弛缓急"五个方面的问题。     

新理念下的初中物理复习教学策略——以“欧姆定律”和“电功率”复习教学为例

复习教学是查缺补漏、完善知识体系、提升综合能力的重要环节。在实际教学中,部分教师往往只注重知识的复习,忽视复习内容的整合。教师要在大单元背景下,进行情景化、阶梯式的教学组织模式,就要在复习教学中,结合复习内容进行大单元的整合,通过“巧设情境、激发兴趣,层层递进,训练思维,强化应用、提升能力”进行深度备课和教学。