论技术本科教育的内涵——基于技术教育与科学教育、工程教育的关系的视角

文章从技术教育与科学教育、工程教育的关系的视角厘清技术本科教育的内涵,认为技术本科教育主要是培养学生的技术应用能力,而这种技术应用能力主要包括:具有将技术创造原型进行具体化设计并组织实施于生产实践的能力;具有维护、监控实际技术系统,能够发现、分析和解决综合性复杂技术实践问题的能力;具有对基层技术员或业务员提供指导和咨询的能力;具有在服务领域运用专门知识与技术向特定顾客提供全面或综合性服务并承担相应责任的能力等.     

论素质教育体系下体育教师的能力需要

新的教育体制下,体育教师除了具有组织能力、语言表达能力、教育能力、编制教学计划的能力及运动示范能力等五大基本的教学能力外,还应具有收集处理信息的能力、体育课程开发和整合能力及开展科研的能力等五大专业能力,才能适应现阶段教育发展需要.     

论地方高师院校体育教育大学生专业实践能力的培养

文章从体育教育专业实践能力的内涵和地方高师院校培养体育教育大学生专业实践能力的必要性展开论述,提出了体育教育大学生专业实践能力的培养目标应为具有较强的教学设计能力、课堂教学能力、运动技术训练能力、体育竞赛裁判能力、科研能力和全民健身指导能力,并据此提出了科学构建体育课程群、创新体育教育实践体系、加强体育教育师资建设和推进体育教育学风建设的培养对策。     

实践智慧与教师专业发展

教师的实践智慧是教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求,对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力。它突出地表现在教师所具有的洞察能力与理解能力、反思能力与批判能力、沟通能力与协调能力、审美能力与创造能力等能力上。这种实践智慧具有个体性智慧、缄默性智慧、动态生成性智慧等特征。教师通过走进教育生活世界、关注教育的生命价值、形成教育对话机制、继承与重构学校文化、参与教育研究创新、形成个人知识、把握教育时机等途径,可以不断丰富自身的实践智慧,促进自身的专业发展。     

实施创新教育的教师基本素质探析

创新教育是以培养具有创新精神和实践能力的创造性人才为目标的一种高层次的素质教育 ,实施创新教育需要创新型教师 ,本文从教师的先进教育思想观念、多元知识结构和获取新知识的能力、灵活的教学艺术、创新思维和创新能力、教育科研能力等五方面阐述了实施创新教育的教师应具有的基本素质     

略论山区高等师范院校学生的能力结构

本文认为 ,山区高等师范院校培养的高师生应具备三方面的能力 :教育能力 ,即具备对初、高中学生进行思想政治教育和培养学生非智力因素心理品质的能力 ;教学能力 ,即组织设计、实施调控、检查测定教学的能力 ;学科教育教学能力 ,即具有特定专业教育特点 ,适应特定专业教育要求的能力。     

制约教师教育素质的瓶颈及应对策略

“教师教育素质”是教师个人在教育方面表现出来的才智、能力和内在涵养。就是指教师对学生进行教育时应具有的各种教育能力,是相对于学科专业素质培养而言的一种教育职业的教育活动。文章主要探讨我国教师队伍在教学能力、思想教育能力及教育科研能力等方面存在的的瓶颈,并提出解决教师教育素质瓶颈的建议。     

发展中的湖北大学教育学系

湖北大学教育学系现设有教育管理、教育技术学、人口学三十全日制本科专业。其中,教育管理专业主要培养学生教育科学、心理科学、管理科学的基本理论及相关的应用知识与技能,使其成为具有较强的管理能力和教学研究能力、能适应现代管理需要的复合型人才;教育技术学专业主要培养具有扎实的教育技术学基本理论,掌握教育技术设备系统的基本原理,并具有相应的应用、维护能力和开发教学     

山区小学教师职业能力内涵概说

教师的职业能力不应仅停留在单纯的教学能力的范畴内,为适应形势发展的需要,教师的职业能力应具有全新的内涵,具体包括教育教学语言文字的运用能力、现代信息技术的运用能力、教学能力、教育与管理能力、依法施教能力和教育教学终生发展的能力.     

我国EMBA教育目标剖析

我国EMBA教育目标是培养具有良好的商业道德、具有较强开拓创新能力和领导能力、系统掌握现代管理知识和现代管理模式、具有国际经营战略头脑和总揽全局的决策能力、适应国际竞争需要的企业家和高级职业经理人。各EMBA办学院校根据自己学校的文化、优势、特色和精神确立了具体的EMBA教育目标。本文从品德修养、知识结构、职业能力和情商四个方面剖析教育目标,总结出我国EMBA教育目标的经济性、高层次性、国际性和通才性特点。     

网络信息时代大学生信息能力教育研究

信息社会所需要的人才必须具有良好的信息能力,信息能力是当代大学生的基本素质,开展大学生信息能力教育具有现实意义。主要论述了大学生信息能力教育的实施及大学生信息能力教育的评价。     

关于教师教育技术能力的解读

教育现代化是我国教育事业发展的目标,教育信息化是教育现代化的重要内容。实现教育信息化,关键是广大教师具备现代教育技术能力。何谓教育技术能力？广大教育工作者进行了实践探索和理论研究。北京师范大学教育技术学院教授、现代教育技术研究所所长何克抗先生将教育技术能力看作“如何进行教学的能力”,认为教育技术能力是任何学科的教师都必须具有的能力,     

信息化时代对体育教师素质的新要求

2 1世纪是信息化时代 ,社会发展预示着教育的走向———开放教育、创新教育、素质教育、教育信息化。为适应信息化社会发展的要求 ,必须培养具有新的教育理念 ,具有获取信息的能力 ,具备运用现代化信息技术手段创造性地教学的能力 ,具备新的师生观以及创新能力的新型体育教师     

教育硕士生实践创新能力测评的 价值、要素和关键性表现

教育硕士生的实践创新能力形成和发展于接受教师教育、开展教育教学实践等活动中,是其进行教育问题研究和教育规律探索的能力。教育硕士生实践创新能力测评对检验教育硕士生培养质量,引导教育硕士研究生教育健康发展,进而丰富国家研究型教师储备具有重要价值。教育硕士生实践创新能力的测评维度包括：研究教育实践问题能力、创新应用教育规律能力,其中研究教育实践问题能力的测评要素包括发现教育问题能力、分析教育问题能力和解决教育问题能力;创新应用教育规律能力的测评要素包括发现教育规律能力和应用教育规律能力。教育实习、见习和研习、校内实训、毕业论文等实践活动的表现性评价以及成绩评定,需要将实践创新能力的关键性表现融入其中。     

教师职业能力发展的教育选择

教师职业化促使教师职业能力规范化、系统化发展,教师职业能力是教师职业化发展的标志,是教师教育的核心内容。因此,在教师职业化背景下,对教师职业能力发展特点的研究及教育的选择就成为探索教师职业能力的关键。教师职业能力发展具有专业性、动态性、层次性等特点,教师教育应当选择专门的教育、现实的教育、合适的教育,以有效地促进教师职业能力的发展。     

教师专业性向的内涵及其特征

教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力,包括心灵的敏感性、爱的品质、交流、沟通的意愿、对教育工作的兴趣等人格特质和语言表达能力、人际关系能力、逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质.教师专业性向具有生成性、教育性、复杂性的特征.     

提升大学生职业能力的隐性教育初探

大学生职业能力需要显性职业能力和隐性职业能力的融合。以隐性课程、文化传统和环境情境为载体的隐性教育,因其所具有的教育途径的间接性、教育传递的渗透性、教育接受的自主性等特点,对在校大学生职业能力的影响无处不在。加强隐性教育建设是大学生职业能力提升的"助推器"。     

论创新教育下高校教师必备之素质

时代的发展呼唤创新型人才,创新型人才呼唤创新教育,创新教育需要具有创新教育能力的教师.教师只有具备了创新意识和创新能力,才能培养出具有创新精神的学生.本文特别强调了教师要具备高尚的思想、道德、渊博的学识素养以及创新的现代化的教育观念、教育能力、教育方法和手段.     

提升高校思想政治教育能力的三重维度:价值意义、基本内容与现实路径

高校思想政治教育能力,就是高校为思想政治教育顺利开展及完成创造条件的能动力量,主要包括思想政治教育主体队伍建设能力、思想政治教育内容体系构建能力和思想政治教育质量监控能力。新时代,提升高校思想政治教育能力,对于国家治理现代化、高校人才培养能力提升以及大学生的全面发展,都具有十分重要的价值意义。在新形势下,可以通过三种现实路径来提升高校思想政治教育能力,即提升高校思想政治教育主体队伍建设能力、提升高校思想政治教育内容体系构建能力、提升高校思想政治教育质量监控能力。     

谈物理教师的综合能力素质

正中学物理教师具有较强的全方位的能力素质,是取得物理教育教学成功的重要保证。中学物理教师的全方位综合能力素质可归结为:接受和收集中学物理教育信息的能力、分析和处理中学物理教育信息的能力、反馈和传递中学物理教育信息的能力、组织管理能力、教育科研创新能力等。也就是说对中学物理教师能力要求并不是单一层面的,而是综合能力的体现。具体地说主要有以下几个方面的能力要求: