信息技术与"基因自由组合定律"疑难问题的整合

本文介绍在新课程理念下，将信息技术与“基因自由组合定律”疑难问题整合的一些做法，利用信息技术组织课堂教学。让学生在经历学习过程、体验构建“知识树”中，自主探究学习，感悟学习的真谛，让每一位学生都得到发展，培养学生终身学习的愿望和能力。     

"信息技术与生物课程整合"教学模式的构建

什么是信息技术与课程的整合呢?“信息技术与课程的整合,就是通过课程把信息技术与学科教学有机结合起来,从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。作为在教学一线的生物教师,如何将信息技术教育融合在生物教学过程中,既把信息技术作为学科教学的工具和手段,作为学生获取知识与能力的认知工具,又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习,在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,从而推动学科教学的改革呢?我们在有关的教育理论和学习理论指导下,协调…     

试论"任务驱动"

信息技术教学中的“任务驱动”教学模式，已经越来越被一线的信息技术教师以及教育行政部门所重视。但是由于教育理念的不同，对任务驱动教学模式的理解不尽相同，因此，在实施任务驱动方式时的具体方式以及达到的教学目标也截然不同。一、任务设计是任务驱动的重要环节所谓“任务驱动”，就是学生通过完成教师布置的任务，建构真正属于自己的知识与技能。其中的任务，既蕴涵了学生应该掌握的知识与技能，也蕴涵了学生应该获得的能力训练。学生完成任务的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。因此，所设计的任务应该给学生留有思考的…     

高师院校"信息技术教材教法"课的教学探索与实践

信息技术教师的课堂教学技能是高师院校计算机教育专业学生参加工作必备的基本能力之一。通过有计划、有目的地开设“中小学信息技术教材教法”课和进行讲课训练,是计算机教育专业学生获取、形成信息技术课堂教学技能的重要途径。本文通过对当前中小学信息技术教师的现状所进行的分析,论证了“信息技术教材教法”课开设的必要性,并提出如何围绕“中小学信息技术”课程的培养目标、信息技术教师所应具备的基本素质和能力,在教材教法的教学中改变传统的教学方式,大胆改进教学方法,着力培养学生的课堂教学技能、创新能力和主动获取知识的自学能力,为中小学培养合格的信息技术师资。     

改变"教与学"方式,追求师生"共同发展"

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方…     

利用信息技术进行"名人教育"的实践

本文总结了塘溪镇中心小学利用信息技术进行“名人教育”的实践经验,论述了利用信息技术促进“名人教育”和在“名人教育”活动中培养学生信息素养的方法,实现了“名人教育”与信息技术能力培养的互动发展。     

高中信息技术教学方法新探

新世纪是信息技术飞速发展的时代，伴随着信息技术的飞速发展，高中生要重视运用先进的信息技术．重视学生的熟练运用信息技术的能力。高中信息技术是教育课程．是需要传递信息技术，提高学生的学习能力，实现教育教学的目标，实现学生终身教育的发展目标。     

学生信息素养培养策略浅谈

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“基础教育课程改革的具体目标之一，是培养学生收集和处理信息的能力”，特别在课程实施过程中，要“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”。同时，教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出，中小学信息技术教育的目标是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素…     

信息技术课学生综合能力的培养

信息技术课程是一门培养学生综合能力的学科，它有太多的空间可以让学生进行大胆的设想。信息技术教育，是帮助学生有效地掌握信息技术知识和技能，锻炼信息技术应用能力，培养和提高信息素养的主要万式。而素质教育也正是侧重于培养学生的思维能力，培养学生自学能力、创新能力、安全防护能力和培养追踪新技术的能力。二相辅相成，具有互动作用，为全面提高学生能力提供条件。     

基于创客教育理念的初中信息技术教学刍探

创客教育理念关注学生创造性思维和动手实践能力的培养，将其运用到初中信息技术教学中，有利于激发学生学习兴趣，培养学生创新意识；有利于促进学生自主学习，开阔学生知识视野；有利于增强学生探索动力，培养学生创造能力；有利于学生积累实践经验，提升信息技术素养；有利于提升学生合作意识，培养学生团队精神。文章结合教学实践，对基于创客教育理念的初中信息技术教学策略进行探究，以使初中信息技术教学质量得到提高，使学生信息技术素养得到提升。     

多学科综合研究性学习--以"我看东北发展"为例

人的信息素养能力对于学习、工作、生活乃至生存等方面变得越来越重要。培养学生熟练地运用现代信息技术的能力,掌握获取信息、分析识别信息、加工处理信息、传递信息、创造性地使用信息等能力,成为学校教育的一个重要目标。我们通过课题《我看东北发展》的多学科综合研究,对于网络信息技术下,以培养学生信息素养能力为主要目标的课题研究模式做了有益的探讨。     

在运用中学习信息技术

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，小学至高中综合实践活动作为必修课程，其主要内容之一就是信息技术教育。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。在课程设置上，强调信息技术的应用价值，让学生通过信息技术的具体应用，提高学生的动手能力。     

"信息技术与课程整合"教师培训的探索

一、前言教师自身的素养关系到信息技术与课程整合的成败。要把信息技术与课程整合落到实处，教师要具有现代化的教育思想、教学观念，教师要掌握现代化的教学方法和教学手段，要掌握基本的信息技术的知识，能有效地获取信息和处理信息，要具备数字化资源的使用和开发的能力，要具备信息技术和课程整合的备课能力等等。目前，教师已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如操作系统、文字处理、电子表格、上网浏览等。尽管教师已经学会了计算机的操作，但大部分教师还不知道怎样在自己所任教的学科教学中使用信息技术，…     

案例教学在高中信息技术课中的应用研究

2003年，教育部颁布了《全日制普通高中信息技术课程标准》（以下简称标准），标准中提出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。即要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。     

“双语教学”整合型信息技术课探究

创意背景 很多信息技术教师视文字输入教学为“鸡肋”，实则不然。培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于它是学生学习其他信息技术的基础技能，更在于它是学生运用信息技术探索其他学科知识的必要能力。     

"应用现代信息技术培养学生求异思维能力"实验报告

本实验报告介绍如何利用信息技术培养学生的信息素养和创新精神,提高学生研究性学习的能力,构建基于网络环境下的教学模式,以实现教学的最优化.     

信息技术课程学习评价体系初探

随着信息技术课程的普遍开设，对学生信息技术水平的评价已成为信息技术教育教学中的重要环节。结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征，从信息技术课评价的基本原则、信息技术课评价的方式及信息技术评价的方案等几个方面，对信息技术课程学习的评价进行探讨，实行定性与定量相结合的信息技术课学习评价方案，有效地促进了学生学习能力、实践能力、探索能力的提高。     

信息技术教育与创新教育

作为21世纪信息时代的教师，信息技术除作为自身生存和获取一般知识的工龄外，还将成为获取教学资源，交流教学经验，提高教育水平和教学质量的教育技术。在师范学校，信息技术教育的任务是：培养学生迅速地检索和获取信息，准确地鉴别的真伪，创造性地加工和处理信息的能力；培养学生独立学习信息技术，把握开启知识大门的钥匙的能力；培养学生运用信息技术，特别是多媒体技术辅助教学的能力；培养学生无限发展的意识和终身学习的能力。     

中小学信息技术课程教材建设之我见

在信息技术迅猛发展，信息技术教育在全国中小学大力普及的过程中，中小学信息技术课程将不断更新和充实。通过信息技术课的学习，着重让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力，教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。具体说来，信息技术课程教材的建设要遵循以下原则：一、计算机技术的学习要为学生的创新学习服务我们这儿所讲的计算机操作技术是作为一种工具来学习的，其编排的目的是为了…     

利用现代信息技术倡导"自主-互动"的教学模式

结合现代信息技术的优势,介绍了创建、倡导“自主—互动”教学模式的现实意义,阐述了培养学生自主学习的内涵,以期探讨学生自主学习英语能力的途径。