建立以自检为基础的评估体制

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“国家及其教育管理部门要加强对高等教育部门的宏观指导和管理。教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估”。国务院学位委员会第六次会议曾决定,自1985年起逐步建立各级学位授予质量的检查     

中国现行的高等医学教育体制

中国高等医学教育是高等教育系统的重要组成部分,它由国家教育委员会和卫生部主管,并接受地方政府监督和指导。一、概况     

建立科学规范的全科医学教育教学质量保障体系

全科医学是一个面向社区与家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学及相关人文社会学科为一体的新型医学专科专业。为实现《关于卫生改革与发展的决定》确定的战略任务,促进河北省全科医学教育及社区卫生服务水平的提高,全科医师培训要积极适应社会主义市场经济发展的迫切要求,要在竞争和开放中成长,紧跟时代步伐,不断完善符合全科医师培训教育特点的育人模式。加强教学管理,严格考试制度,不断提高教学质量,建立科学规范的全科医学教育教学质量保障体系。     

规划以社区为基础的医学教育

埃及的苏伊士运河大学医学院,它是国际上较早实施以社区为基础的医学教育的医学院,根据该校的经验,教育计划的规划过程应包括以下10个步骤:     

全科医学教育模式分析

全科医学的提出对我国医学发展历程有重要的促进作用,全科医学虽然有很大的发展前景,但在发展过程中还是面临很多问题,其中最大的问题就是人才的匮乏。由于我国高校招生就业的市场化,很多医学院校适应社会发展开展了全科医学教育,为国家培养更多的全科医学人才,教育的成果和教育模式之间存在很大的关系,我国全科医学教育模式还存在一定的问题,影响了全科医学人才培养的成果。本文总结了全科医学教育模式存在的问题,并针对这些问题提出了解决措施,希望对全科医学教育模式的建立提供有效的建议。     

医学教育中以问题为基础的学习

加拿大的麦克玛斯特大学是第一所在医学课程中实施以问题为基础的学习的学校。麦克玛斯特大学医学院建立于1960年代后期,根据该校在商学院和法学院实施以案例为基础的教学中所取得的经验,以及医学院在临床教学中实施以病例为基础的长期实践,该院全面推行了以问题为基础的学习,它对全世界医学院的教学已经和将继续产生重要的影响。     

以全科医学教育反思我国临床医学专科教育

加强以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设,是缓解＂看病难、看病贵＂问题的基础环节,是实现人人享有基本医疗卫生服务的基本途径,但是目前我国全科医师严重匮乏,全科医学教育严重＂不作为＂,如从基层医疗卫生队伍素质现状可以看出临床医学专科教育存在非常大的＂作为＂空间,特别是国家政策要求及办学实践充分证明临床医学专科教育在全科医学教育体系中是＂应为＂的,而由＂应为＂蜕变为＂可为＂,各专科层次医学院校必须找准＂创新理念＂、＂改革学制＂、＂整合资源＂三个着力点,助推其实现目标。     

谈发展全科医学教育

全科医学教育是发展全科医学重要组成部分,是一项培养能应用生物--心理--社会医学模式,开展预防、医疗、保健、健康教育、计划生育技术服务为一体的卫生技术人才的系统工程.发展全科医学教育已成为我国卫生改革与发展的一项重要任务.     

普通中学要建立以课堂教学为基础,课内课外相结合的教学体制

为了迎接新的技术革命对教育的挑战,我们培养的人才应该是创造型的,因此,在研究改革课堂数学的同时,必须认真开展课外活动,进而探讨普通中学应该怎样建立以课堂教学为基础,课内课外相结合的教学体制的问题,这是教育改革这个系统工程的重要组成部分。一、普通中学为什么要建立课内课外相结合新的教学体制对大多数普通中学来说,现行教学制度目前仍有保留的必要,课堂教学仍然是学生学习的重要形式,可以利用它来全面安排国家教委规定的课程,使学生学到比较系统的、扎实的基础知识和基本技能,并培养各科教学大纲所规定的各种能力。但由于当代科学技术迅猛发展,社会信息大量增加,而各科教材又必须保持相对的稳定,普通中学如果仅仅通过同步、     

美国的医学教育全科化

当前,美国正在进行的卫生改革,其目标之一是医学院校必须把重点放在全科医师的培训,力争在今后若干年中,使50％的医科毕业生进入全科医学专业。为了同这一目标相适应,美国医学教育界正在对此进行广泛的讨论,并进行教改试验。1995年1月,美国医学院协会主席Cohen JJ曾在《Academic Medicine》杂志上著文,论述了美国今后医学教育改革中面临的问题和对策。     

医学教育的新途径——以问题为基础的教学方法

随着现代科学技术的飞跃发展,与医学相关的各类科学知识正在迅速地增长,任何一个医学生要在学校学习的几年中全部掌握这些知识是绝对不可能的,这就给未来医学教育提出了一个有趣而重要的问题。美国哈佛医学院内科系主任D.Tosteson指出,医学教育的目标应该是致力于培养医学生的信念、技能和知识结构,从而使他们能够在终身的医疗事业中不断地继续学习。他们在哈佛     

以能力评价为基础的医学教育系统的构建

基于能力评价的医学教育体系改变了包括教师、课程设计者、开发人员、临床教育工作者和项目管理者在内的人们的观念。这种越来越流行的方法强调以下事实:不同的个体持续时间不同,基础、目标和时间变异性对必要的评估数据决定学习者的进步。这些决定可能是形成性的或终结性的。通过收集评估数据和做出评估决定构建医学教育系统,这些数据包括管理评估数据,界定并作出有效评估决策、评估创新,以及建模等过程,在现实环境中,这是评估丰富的相互关联的社会系统。有迹象表明,研究人员和从业者,从传统医学教育到能力为基础的医学教育系统,会不断地创造、提供创意和评估创新。     

斯洛文尼亚全科医学教育计划的评价

斯洛文尼亚人口２００万，在首都卢市尔雅那设有一所医学院。数十年来，通过入学考试和中学成绩评定，严格控制招生规模在１５０－１８０名之间，年均毕业生１２０－１５０名。虽然，该国早在１９６６年已经完成首批全科医生的职业培训，但是直到１９９５年全科医学一直没能在本科水平得到承认和认可。其间进行了数度尝试，首次尝试是在１９７０年代，教学计划为毕业班医学生提供２周的全科医学实习，但由于缺少指导，不久即被取消。第二次尝试开始于１９８２年斯洛文尼亚医学会会议之后，全科医学委员会呼吁在本科水平建立全科医学并取得了…     

法国的全科医学教育及启示

法国全科医师的培养是通过高等医学教育实现的,其基本特征是法制化规范化的医学教育管理体制和基础教育不分专业、专科教育后期分流强化、基础教育和专科教育连贯化的全科医学教育体制。法国全科医学教育的培养目标是:以医疗市场的需求和教育单位的培养能力为依据,定额培养能向卫生区域的病人提供方便、及时、有效医疗服务,具有全科医师资格的全科医学国家医学博士。一、法制化规范化的全科医学教育管理体制法制化规范化管理是法国高等医学教育的基本特征。全科医学因其在基层医疗卫生中能提供方便、及时、综合、有效、经济的的医疗服务的社…     

以苏秦思想为基础 建立和谐师生关系

苏秦的思想,是历史洪流的一笔财富,于教师的教育、和谐师生关系的建立,都有重要的指导意义。教师可以苏秦思想为基础,结合高中政治教学,从以生为本、以身作则、积极进取三个环节着手,建立平等和谐的师生关系,筑就高效课堂。     

建立以学科为基础的丰富课程体系

和芬兰基础教育中包含着五花八门的环境学、健康教育、宗教或伦理学、历史学、社会研究、家庭理财等具体学科迥然相异的是,我国的高中课程主要以学科知识体系来划分,主要有以下10余个科目:语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、信息等,当然还有体育、艺术、劳动技术等实践性或欣赏性课程。实际上,从小学一年级开始的12年基础教育都是围绕这些     

苏丹以社区为基础的医学教育中因果模型的验证

医学教育界的许多人已经逐步意识到:完全在教学医院中培训学生的传统方法已不再是一种完全合适的教育模式,因为它很难使刚毕业的卫生专业人员对社区卫生需要作出反应。早在1961年,White等人面对以教学医院为基础的培训制度进行了评价性研究,提出了几个可供选择的,反映群体保健需要的学习和教学策略,认为以社区为基础的教育似乎是使医学教育与社区卫生问题相关联的一种途径。世界医学教育联合会的爱丁堡宣言,号召本科生医学教育应从教学医院转向社区。WHO也在探索按相同的途径进行医学教育改革。此外,社区定向型医学教育机构合作网(NCOCIHS)也支持采用革新的教育方法,诸如以社区为基础的教育。     

全科医生制度下全科医学教育的思考

随着生活水平的提高和人民群众对健康保健需求的日益增长,全科医生的角色越来越受到社会的关注.“小病在社区、大病进医院”的理念正在逐步形成,要想让这种理念深入人心,最根本的是要培养一大批高素质、以全科医师为主干的社区卫生服务人才,这是我国医药卫生体制改革和城市社区卫生良性发展的关键.高等医学院校作为培养全科医生专业人才的教育基地,应在国家全科医生制度的指引下抓住机遇,走出一条适合中国国情的全科医生培养之路,为营造和谐社区、和谐社会作出应有的贡献.     

关于我国全科医学教育的若干思考

我国全科医学教育的发展经历了引入摸索、逐步推进和蓬勃发展三个历史发展阶段.现阶段,从学科和师资建设、教学实习基地建设、质量控制体系建设等方面,对目前我国全科医学教育的几个重要方面进行了分析和探讨,再从弘扬全科医学教育理念、提高全科医学教育质量和加快推进全科医学教育国际化进程等方面提出了发展建议.     

以多元智能理论为基础建立高职英语教学新模式

分析了高职英语教学现状,结合高职教育和英语教学的特点,提出以多元智能理论为基础,构建多维互动的英语教学模式,配合多元评价体系,以实现提高高职英语教学效果的最终目的。