开放的数学课堂之我见

学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。     

实施开放课堂,提高初中数学教学效益

实施初中数学开放课堂,如何抓住关键、事半功倍?文章认为,可开放教学方法,让学生在自主、探究、合作中学习;巧用不定型开放题,培养学生思维的深刻性;运用变式教学,确保其参与教学活动的持续热情;巧编习题,培养学生的创新思维;运用多余型开放题,培养学生思维的批判性,等等,这些方法独到而深刻。     

开放教学,让数学课堂充满活力

开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力的新型教学.实施＂开放型＂数学教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框,改变教师始终＂讲＂,学生被动＂听＂的局面,     

精彩提问,让课堂焕发勃勃生机

学起于思,思起于疑,疑解于问。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,是教师教学魅力的体现。教师要重视课堂提问的趣味性,把握提问的“度”、时机和对象,向着学生思维的更深处进发。 1.潜心钻研教材,“提纲挈领”地提问 思维发展理论认为：新的需要和原有水平或者主观内部状态的对立统一,构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾,成为思维发展的动力,课堂提问应当符合这种需要。课前,教师必须要潜心钻研教材,深谙教材的精髓,并结合学生已有的知识积累和生活体验,设计出一定探究价值的问题。在学习《轮椅上的霍金》时,我先让学生初读课文,整体感知课文大意后,再找出文章的中心句,然后由文章的中心生发疑问：“为什么说霍金是‘充满传奇色彩的物理天才’？为什么说他是‘令人折服的生活强者’？请大家选择一个话题,走进课文里探究。”学生一下把握了文章的主旨,沿着自己感兴趣的学习方向集中思维,开启了不懈探求的大门。     

放飞个性,让数学课堂焕发生命的活力

回归生命化的数学课堂教学,应该是生机盎然、妙趣横生、充满"体温"与人文精神的。这样的课堂,教师轻松,学生幸福、快乐。学生是活生生的人,有发展的潜能,有生命的活力,而每个生命都是唯一的、富有个性的。他们带着自己的思考和灵感、兴致和需求、知识与经验参与课堂活动,从而呈现出课堂的丰富性和多变性,教学中恰到好处的设计与安排,能使学生迅速地进入最佳状态,让教学课堂焕发生命的活力。     

让数学课堂焕发探究活力

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。构建以人为本,以学生为主体的课堂,实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”。让学生在良好的课堂教学隋景中焕发出探究活力。在教学过程中,如何激发学生自主探究学习呢？     

创造开放的数学课堂

数学教育的核心问题,是如何通过数学教学促进学生的发展。我们在课堂中所要关注的是：学生能不能积极、主动地参与教学活动,能不能在每一节课都有所发展。至于学生解决问题的方法是对是错、是好是坏,不是最重要的。基于这一点,我们在数学教学中就要解放学生,使数学课堂充满生命力。     

让数学课堂焕发出师生生命的活力

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。一、唤起学生的情感意识实践证明良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想象力,使创造性思维得到充分发挥,反之则会压抑人学习的     

动态生成让数学课堂焕发出生命的活力

<正>新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,在这个学习过程中,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与了课堂活动.课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程.这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性,更具有不可预测性.教学中老师要更多地关注学生的真实想法和真正需要,在变动不已的课堂中把握住教学中的生成性资源,自觉地尊重、理解、接纳,并充分利用这些生成性资源,就能点燃学生思维的火花,拓展思维的空间,彰显生命的     

开放数学课堂生成更多精彩——浅谈初中数学开放课堂的构建策略

在数学课堂教学中,以开放的姿态组织学生进行学习与探究,引导学生合作与交流,让学生置身于一种和谐的氛围中,可以提高学生的思维能力,让学生生成更多的精彩,从而提高学生的数学素养,打造出优质高效的课堂.     

浅谈如何使农村小学数学课堂真正高效起来

当前,农村课堂效率低,高效课堂的实施与农村学校的现实相脱节,导致结果不尽如人意。原因在于学生自主学习的能力已经退化,已经习惯于接受知识,突然实施以自主学习为主的高效课堂,一下子消化不良,因此让课堂高效起来需要接地气,从根源入手,经过点滴、长期性的转变,培养学生的自主学习能力。     

开放课堂,教学“真”英语

建构开放化英语教学情境,让学生在自由、宽松的环境中快乐学习和使用英语,是英语教学的"本真"。教师可以通过链接生活、主题探究和引导实践等方法,引导学生发挥主观能动性,多深入挖掘生活学习资源,多协作探究难题,多实践互动强化表达。     

走进开放的数学课堂

《数学课程标准》的重要理念之一就是让学生在自主学习与合作交流中体验知识的产生、发展和应用过程。在这种新的理念的指导下,教师要把数学学习的主动权交给学生,耍做好学生自主学习的组织者。给学生搭好舞台,并创设丰富多彩的活动和情境来激发学生进行自主学习,引导学生体验交流与合作的乐趣,拓宽学生自主学习的空间。     

让数学课堂焕发生命活力

实现学生学习方式的多样化和个性化,同时对培养学生的创新精神和实践能力。与学生分享彼此的思考、见解和知识;交流彼此的情感、观念与理念;丰富教学内容,求得新的发现,从而达到知识共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。     

让小学数学教学课堂焕发生机

《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，创设贴近学生的生活情境，让数学课堂焕发生机。     

宽松的课堂 开放的教学

小学数学是儿童们自已的数学，学生是数学学习的小主人．教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。为了让学生真正理解和掌握数学知识与技能，教学思想与方法，依据小学生的年龄特点和认知水平，我大胆地在数学课堂上实施了新的教学理论——宽松的课堂，开放的教学。     

“即兴练习”使数学课堂变开放

实践中我们发现：传统教学中的课堂练习多是教师在课前预设好的,沿着固定模式由教师单方面＂展现＂给学生,缺乏针对性和灵活性。笔者在近年新课程的实施过程中,尝试着采用“即兴练习”实施教学。     

数学教学中创造快乐课堂

轻松、愉快的学习环境,和谐、融洽的师生关系,教师优美的语言、身态,高超的教学艺术,恰当的材料及材料的呈现方式等,都是诱发学生乐学数学的重要因素。下面是我在数学教学中培养和激发学生快乐学习数学和促进学生主动学习数学的几点体会。     

让数学课堂焕发出生命活力

充满生命活力的数学课堂应该是和谐的课堂、个性飞扬的课堂.在这样的课堂中,孩子们的智慧相互碰撞、心灵相互交融、个性显发张扬.在这样的课堂中,儿童能感受到生命成长的精神愉悦.当儿童在课堂中能情不自禁地说真话、表真意时,数学教学就会在“春风化雨、润物无声”中达到教育的无痕之境!