课堂有效教学之我见

课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合,达到良好的教学效果。课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上,还要有效研究教材、有效备课、有效评价,通过整个过程的统一,达到教师乐教、学生乐学的效果。     

浅谈历史课堂的有效教学

随着基础教育课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起教育界的重视。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何认识有效教学的重要意义,实施课堂有效教学,是每一位历史教师需要正视的共同课题。笔者以新课程理念为指导,朝着这一方向作了些许探索和总结,期望得到广大同仁的指导。     

如何构建语文教学的有效课堂

在课程改革迅猛发展的今天．有效教学已成为一个时尚、共同的话题。“有效教学”是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。那么,在当前的语文教学中,如何构建有效课堂呢？     

促进学生自主学习 提升课堂有效教学

随着基础教育新一轮课程改革的不断深入,初中数学教学在“以人为本”的前提下,正以崭新的面貌出现在人们面前,教师的教学观念不断更新,教学过程成为了师生相互交往、交流、探讨的互动过程,教师的教学方式正在改变——由原来教师的单一灌输,逐步向学生的主动参与、积极自主学习转变．     

构建有效课堂的策略

新一轮基础教育课程改革的不断推进,要求我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识,进行全面、彻底、系统的革新,架构富有实效、充满灵性与活力的新课堂。     

有效教学中课堂文化的建设

从小就养成良好的学习、生活、生存习惯,让课堂有效,让孩子们快乐地成长。解决课堂教学过程中存在的实际问题,要有驾驭课堂的应变能力,体现课堂教学的机智。课堂文化是教师有效教学、学生有效学习的重要保证。课堂文化的建设要适应新课程教改的精神,体现素质教育教学的理念,融合自己课堂和校本特色的实际需要     

课堂有效教学之我见

新一轮的课程改革正在轰轰烈烈地展开，“有效教学”的研究已成为我市广大教育工作者所迫切关注的一项研究课题。如何开展有效教学，就目前我市各校的研究状况而言，有困惑，也有茫然。为此，针对如何开展“有效教学”这一课题的研究，笔者在此谈几点粗浅的看法。     

课堂有效教学摭谈

“有效”是教学的本质特性，提高课堂教学的效率和效益。是当前课程改革的核心思想和话题。重学、善教、教会学生学．实现有效学习，自然就成为新型课堂教学模式构建的关键所在。笔者试对此作点滴探讨。     

关注课堂 聚焦课堂 推进有效教学

关注课堂，聚集课堂，推进有效教学，近年来我们化学教研组围绕一个中心：进一步深化课程改革：突出一个重点：优化课程资源，对教材进行二次开发，积极构建有效课堂，提高课堂效率，努力提高教学质量。     

有效教学之有效的课堂引入

有效教学是当前课程改革的核心思想。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“有了良好的开端,就等于好了一半”。因此,有效的课堂教学首先需要有效的课堂引入。恰当的课堂引入能为学生有效学习创设轻松向上的氛围,激发学生的学习兴趣,引起学生学习动机,从而使教学进入最佳境界。     

新课程理念下生物课堂的有效教学

基础教育课程改革的核心理念是＂以学生的发展为本＂。课堂教学是教学的基本形式,然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,我们就要不断地更新教学理念,改进教学方法,掌握有效教学的策略,引导学生有效的学习,帮助学生形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观,使学生存学习的过程中．掌握一系列的相关技能,形成终身学习的基本能力和习惯,等等。那么,在我们的教学过程中如何真正实现教学的有效性呢？我就新课改下生物这门学科的有效教学谈几点看法。     

高效课堂源自教学环节有效整合——从成功课例谈小学数学课堂有效教学

有效教学是一种理念,更是一个个实实在在的活动过程。如何在小学数学课堂教学中,把有效教学的理念转化为有效的教学演绎过程?分析众多小学数学名师、骨干教师的成功课例,其课堂教学之所以有效,是源于各个教学活动、环节的有效,从而整合实     

从“三段教学”看有效教学

什么样的教学才能称为有效教学,什么样的课堂才是有效课堂呢？钟启泉、崔允漷等主编的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书中,余文森教授在其《教学有效性究竟指什么》一文中,都把重点集中在学生的发展上。课堂教学“有效性”评价的最终依据是能否有利于学生的进步与发展。衡量一堂课是不是有效,首先是学生的学习及心智是不是得到发展;其次是教师的教学通过一定的活动是不是真的能促进学生的发展。只有“教”与“学”的妥善结合,教学才能称为有效教学。     

探索生物学有效教学的途径

基础教育课程改革以来,如何提高课堂教学的有效性引起广大教师的重视。所谓课堂有效教学,包括三层意思：有效果,即达成预期的教学目标;有效用,即能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展;有效率,即教学活动的投入少,而产出高。在众多方法的探索中,笔者反复思考教师、学生、课程资源这三个教学核心要素的关系和作用,尝试从调整教师、学生在课堂上的角色、有效利用课堂即时生成的课程资源等方面提高课堂教学的有效性。     

回归真实课堂 追求有效教学

几轮课程改革带来了丰富多彩、干变万化的课堂,而对新课程的实践过程又促使我们对“数学的本质是什么？”这一教学中的热点问题作更加冷静和理智的思考。为了真正领悟数学的本质,教有用的数学,数学组的教师通力合作,查看资料,聆听讲座,观摩课例,     

实施有效教学,打造高效课堂

课堂教学是学生学习兴趣和学习能力培养的主要来源地。如何把握好课堂教学,使每一步的教学都有效化,以打造数学高效课堂,这是广大数学教师在积极探究的课题。本文笔者以自己的教学经验和探究所得,就这一问题从五个方面谈谈个人的看法。     

生物有效课堂初探

当素质教育的春风吹遍齐鲁大地时,旧的“填鸭式教学”、“满堂灌”的教育方式,已经遁逃得无影无踪,取而代之的是有效课堂的应用。《基础教育课程改革》中明确指出“有效的教育能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。”可见,有效课堂就是教师要在有限的45min内,充分调动学生的学习兴趣,激发学生学习的主观能动性。就生物教学而言,本来就是一项充满乐趣的探究活动。     

构建智慧课堂 实践有效教学

《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式．目的在于促进每一位教师都能有效地教学、每一位学生都能有效地学习。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强,另一方面面临毕业,学习压力大,情绪易波动,自我控制能力变得不如以前。因此,在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化,以及新课标的基本理念,因势利导,努力提高六年级数学教学的有效性。     

也谈数学有效教学课堂设计

有效教学是每一位教师每一天,每一节课所追求的目标,当我们每一次走进教室时,都会想这堂课我要教什么,学生要学会什么？课堂是进行有效教学的主阵地,作为教师,在课堂教学中,如何高效利用45分钟,促使学生获得最大学习效益,是我们每一位教师共同追求的目标．下面是我根据自己的体会,针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考：     

谈小学数学课堂有效教学

有效的课堂教学在于减负增效。自推行有效课堂教学以来,很多教师与时俱进,课堂教学发生了诸多可喜的变化,但是我们也看到不少地方课堂教学有点矫枉过正的苗头,比如从传统教学的一讲到底,走向所谓的新课改的