高一化学计算题巧解集粹

例1 在密闭容器中盛有H2、O2、Cl2的混合气体，用电火花使三种气体恰好完全反应，冷至室温得液态产物，溶质的质量分数为25．3％，则容器内原有H2、O2、Cl2的体积比为（ ）     

巧变化学方程式速解计算题

化学反应计算题中的化学方程式配平常制约着学生的解题速度,本文通过实例对一步反应、多步反应、及利用分子武的关系法来巧变化学方程式,显著地提高了解题速度.     

巧解三例化学习题

解析通过灼热的氧化铜后CO都变为CO2,新生成的和原有的CO2遇石灰水全都生成白色沉淀CaCO3．     

化学方程式应用例析

例1 某化学兴趣小组为测定假黄金（铜锌合金）中各组成元素的质量分数，称职20g假黄金置于烧杯中，用50g某溶质质量分数的稀盐酸分5次加入，每次充分反应后取出固体，经过滤、干燥等操作后称重，各次稀盐酸的用量和剩余固体的质量见下表：[第一段]     

例谈初中化学计算的三种快捷方法

例1 某CO和CO2的混合气体中碳元素的质量分数为36％，使5g该混合气体通过足量的灼热的氧化铜，再将所得气体通入足量的澄清石灰水中，得到的白色沉淀的质量为（ ）     

运用六种思维方法巧解化学选择题例析

解答有一定难度的化学选择题,除了需要准确理解、熟练掌握基本概念、基本理论等基础知识外,往往隐含一些巧解的特殊思维.特殊思维的表现是一种求异思维,它不可能有固定的模式可依靠,它巧在思想方法的运用上、思维角度的选择上、对题意的分析和挖掘上、解题信息的转换上,由思到变,由变到巧.现以典型习题为例,介绍用六种特殊思维方法巧解     

巧解一道中考图象题

题目 （2006年济南市课改实验区）在一烧杯中盛有100g BaCl2和HCl的混合溶液，向其中逐渐滴加溶质质量分数为1096的Na2CO3溶液，混合溶液的质量与滴入的Na2CO3溶液的质量关系曲线如图所示：[第一段]     

混合气体研究性学习例析

CO、CO2、CH4、O2等是初中化学几种常见的气体,对于由它们组成的混合气体,各地中考常从不同的视角进行考查,对这类问题如何科学合理地探究分析,体现了研究性学习的要求.本文采撷几则,以启迪思维.1定量计算测组成例1一定量的木炭在盛有氮气与氧气混合气体的密闭容器中充分燃烧后     

解析一道中考化学计算题

题目使3．2g由H2和CO组成的混合气体与足量的灼热的氧化铜充分反应，将充分干燥的所得气体全部通入过量的澄清石灰水中，测知最终所得溶液的质量比原澄清石灰水的质量减少了5．6g．原混合气体中H2和CO的质量比（ ）     

与考查质量守恒定律有关的中考题例析

例1 往密闭容器里通入CO和O2的混合气体，其中含a个CO分子和b个O2分子，充分反应后容器内碳原子和氧原子的个数比为（ ）     

巧解化学计算题

化学计算题浩如烟海,一些同学面对计算题常常束手无策,原因之一就是没有掌握化学计算的解题规律和方法。复习时可以将计算题按内容、题型分类,总结出各类型典型例题的解题方法和规律,达到举一反三、触类旁通的目的。     

例析解化学试题 常用的思维方法

正确的思维方法是顺利解题的关键,本文举例说明解题时常用的思维方法.一、一题多解的发散思维例1 将一严重锈蚀而部分变成铜绿[Cu₂（OH）₂CO₃]的铜块研磨成粉末,在空气中充分灼烧成氧化铜（CuO）,发现固体质量在灼烧前后保持     

关于铁及其化合物典型试题巧解例析

一、利用调整变换化学式法可比较铁的化合物中铁的质量分数的大小     

化学平衡中计算型选择题的解法例析

例1 总压强为3．0&;#215;10^7Pa时，N2、H2的混合气体（体积之比为1：3）通入合成塔中，反应达到平衡时，压强降为2．5&;#215;10^7Pa，则平衡时混合气体中NH3的体积分数为（ ）     

初中化学计算巧解法例析

随着新课程的实施,虽然大的计算减少了,但计算型的选择题仍然层出不穷,为此笔者给出几种巧解的方法,以期对读者能有所帮助.一、变形法例1现有①FeO、②Fe2O3、③Fe3O4、④FeS四种含铁化合物,其含铁元素的质量分数由大到小的排列顺序是()     

溶质质量分数计算归类例析

溶质质量分数的计算是初中化学计算的重要内容．这类题一般可分两部分求解：一是求溶液的质量；二是求溶液中溶质的质量．溶质质量的计算，一般通过有关反应的化学方程式求解，其方法有两种：1．通过质量守恒定律求解(此时要注意有无气体或沉淀生成)；2．通过溶液的组成求解(其依据是溶液质量等于溶质质量与溶剂质量之和)，现归类例析如下。     

抓守恒 巧解题

一、抓质量守恒 题 有一包由C和Cu组成的固体混合物，在一定条件下与O2完全反应后生成了固体CuO和气体CO2，并测知反应前后固体的质量不变．原固体混合物中C的质量分数是（ ）     

初中化学方程式的教学方法例析

在初中阶段的化学教学过程中,化学方程式是几乎唯一的教学用语,贯穿于化学教学全程。化学方程式,一方面表现为元素符号及基本化学式的正确书写,使得反应物、生成物分子等知识在学生头脑中根深蒂固;另一方面也可以让学生提升运用化学的能力,有效地开拓化学思维。所以可以说,学习化学方程式及相关延伸的知识,对于学生全面了解化学、运用化学和发展化学都是极为重要的。