构建与世界进行课程研究交流的桥梁——第一届世界课程大会在上海召开

为了进一步促进国际课程交流和共同发展,分享世界各国课程改革实践经验和理论研究成果,推动全球课程改革进程,由“国际课程研究促进协会”决定,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学隆重召开。“国际课程研究促进协会”是世界课程研究领域的惟一国际学术权威机构,“协会”决定每3年举办一次世界课程大会。第一届世界课程大会在中国上海召开,显示了“协会”对我国课程研究的重视,也标志着我国基础教育改革与课程研究所取得的成绩为世人瞩目。来自美…     

基础教育要过“三关”——-访世界课程促进会执委钟启泉教授

由“国际课程研究促进协会”决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学召开。《社会科学报》记者张海莹首次专访世界课程促进协会执委、华东师范大学课程与教学研究所所长、本次大会主席钟启泉教授。     

基础教育要过“三关”——访世界课程促进会执委钟启泉教授

由“国际课程研究促进协会”决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学召开。《社会科学报》记者张海莹首次专访世界课程促进协会执委、华东师范大学课程与教学研究所所长、本次大会主席钟启泉教授。教育改革的最终目标只有两个:为了中华民族的复兴;为了每位学生的发展。记者:本次课改和以往七次课程改革相比,有哪些不同?教育改革的最高目标是什么?钟教授:从课程发展的机制说来,此次课改不同于以往七次课程改革之处,就在于它不仅仅满足于推出多…     

全球课程改革走向何方

我国教育发展“进入了一个崭新的时代———课程改革时代”,课程改革要求我们“建构一种对话、合作与探究的课程文化,努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童”。为此,由国际课程促进协会(Inter-national Association for Advancement ofCurriculum Studies)决定、教育部人文社会科学重点研究基地———华东师范大学课程与教学研究所日前主办了第一届世界课程大会。本届大会研讨的主题为“全球化视野中的课程研究与课程”,中国学者可以以大会为契机,在化视野下反思我国课程理论研究程改革,为我国课程改革的进一步和…     

基础教育要过“三关”

由“国际课程研究促进协会”决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学召开。《社会科学报》记者张海莹首次专访世界课程促进协会执委、华东师范大学课程与教学研究所所长，本次大会主席钟启泉教授。     

基础教育要过“三关”

由“国际课程研究促进协会”决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学召开。记者张海莹首次专访“国际课程研究促进协会”执委、华东师范大学课程与教学研究所所长,本次大会主席钟启泉教授。     

基础教育要过“三关”

由“国际课程研究促进协会”决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学召开。记者张海莹首次专访“国际课程研究促进协会”执委、华东师范大学课程与教学研究所昕长，本次大会主席钟启泉教授。     

全球课程改革走向何方

我国教育发展“进入了一个崭新的时代——课程改革时代”．课程改革要求我们“建构一种对活，合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童”为此，由国际课程促进协会(International Association for Adwmcement of Curriculum Studies)决定、教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学课程与教学研究所日前主办了第一届世界课程大会、     

世界发达国家中小学课程结构的特点

在世界各国面向21世纪的基础教育课程改革中,以发达国家为代表的许多国家的课程改革都将课程结构的调整置于重要位置。分析世界发达国家中小学课程结构的特点,为我国中小学课程结构的发展提供参考。     

东西方教育文化与21世纪课程理论的重建——华东师大课程与教学研究所2000年“课程理论国际研讨会”综述

由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所举办的首届“课程理论国际研讨会”于 2 0 0 0年 1 0月 9—1 1日在华东师范大学隆重召开。来自美国、加拿大、荷兰、新加坡等国以及我国包括港、澳、台地区在内的 40多位海内外课程理论界的专家学者济济一堂 ,热烈而富有成效地交流并研讨了当前课程理论研究与实践探索的最前沿课题。大会的专题讨论主要分为四个主题 :“后现代课程理论与东方教育文化”、“网络时代的课程开发”、“校本课程开发”和“课程综合化研究”。在大会发言和专题讨论中 ,与会学者从不同的视角阐释了各…     

关切自身的课程变革 第一届世界课程大会的启示

由国际课程研究促进协会在上海华东师范大学举办的“第一届世界课程大会”,带来了世界各地的最新课程研究成果,在近三百名国内外学者的学术论文发表中,我们看到了一个精彩纷呈的世界课程发展图像。作为学校和教师,透过多元的国际之间课程研究的对话,我们从中可以引申出一些非常值得关切的课程发展动向。     

以校为本,因地制宜开发课程

成果名称:校本课程开发与实施申报单位:华东师范大学课程与教学研究所团队成员:吴刚平、崔允浪、胡惠闵、赵丽萍、卞松泉、唐江澎近十年来,由华东师范大学吴刚平教授牵头的校本课程开发与实施课题组在上海、江苏、浙江、海南、辽宁等地的中小学进行校本课程的理论研究与实践,为校本课程开发的理论建构、实践推广和政策研制奠定了扎实的专业基础,为学校根据自身实际情况创造性地开设校本课程提供理论     

只有创新 才能引领世界

由华东师范大学国际教育中心主任、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长赵中建教授选编的《创新引领世界——美国创新和竞争力战略》一书于2007年3月由华东师范大学出版社出版。     

中小学人工智能课程指南

我国的中小学人工智能教育起步不久,由于缺乏统一的课程标准,在课程的性质与目标、教材开发和学业评价等方面仍然面临诸多理论与实践困难。华东师范大学联合上海人工智能实验室编写《中小学人工智能课程指南》,从课程性质与基本理念、核心素养与课程目标、课程结构、课程内容与要求、学业质量评价标准、实施建议等六个方面,构建一套科学开放的中小学人工智能课程指南,为我国中小学人工智能教育体系建设提供参考。     

世界范围内课程改革三大趋势

统一性和灵活性相结合的趋势。世界各国逐渐认识到课程设置“统得过死”和“放得过宽”都不利于提高教学质量。例如,美国联邦政府原来不统一规定全国的课程标准,各地学区都有自己独立的课程标准。但美国在后来的中小学课程改革则试图将全国统一要求和地方课程相结合。英国历史上没有统一课程设置,都是由地方自行设置,而在1988年公布的《教育改革议案》中规定中小学要开设核心课、基础课和附加课,从而也推行了国家课程,加强了国家对中小学课程设置的控制。中国目前的新《课程计划》,在课程设置和课时分配上,重视当今世界课程改革的趋势,课程…     

教师应“反思”些什么？

2003年10月下旬,由“国际课程研究促进协会”决定,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会在上海华东师范大学召开。世界课程促进协会执委、华东师范大学课程与教学研究所所长、本次大会主席钟启泉教授按受了《社会科学报》记者张海莹的专访,阐述了自己的认识:教育改革的最终目标只有两个:为了中华民族的复兴;为了每一位学生的发展。从课程发展的机制来说,此次课改不同于以往七次课程改革之处,就在于它不仅仅满足于推出多套有前瞻性、操作性强的课程教材体系,而且要造就一支课程理论研究队伍…     

第十四届世界英语短篇小说大会通知

<正>第十四届世界英语短篇小说大会将于2016年7月13—16日在华东师范大学召开,会议将由世界英语短篇小说研究会、华东师范大学、上海新闻出版局、上海作家协会联合举办,由华东师范大学外语学院具体承办。诚邀海内外短篇小说作家、批评家、学者和研究生踊跃参加。世界英语短篇小说大会(The International Conference on the Short Story in English)是由世界英语短篇小说研究会(The Society for the Study of Short Stories in English)组织召开的一个国际性会议(1992在     

全球课程改革未来走向——第一届世界课程大会综述

2003年10月27日至29日,第一届世界课程大会在上海召开。来自美国等二十多个国家和地区的近三百名中外专家学者共聚一堂,以“全球视野中的课程研究”为主题,就课程理论、各国课程改革、课程实施、教师专业发展和学科课程与教学等专题展开了精彩深入的讨论。     

基础教育要过“三关”

由“国际课程研究促进协会”决定、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主办的第一届世界课程大会于2003年10月27日至29日在上海华东师范大学召开。《社会科学报》记者张海莹首次专访世界课程促进协会执委、华东师范大学课程与教学研究所所长,本次大会主席钟启泉教授。教育改革的最终目标只有两个:为了中华民族的复兴;为了每位学生的发展。记者:本次课改和以往七次课程改革相比,有哪些不同芽教育改革的最高目标是什么芽钟教授:从课程发展的机制说来,此次课改不同于以往七次课程改革之处,就在于它不仅仅满足于推出多…     

世界发达国家中小学课程改革发展趋势

20世纪80年代以来,世界发达国家中小学课程改革出现课程的分科化与综合化并行,科学性与人文性相整合,课程动态化、弹性化、职业化、乡土化及微型化发展趋势。