课堂运用多媒体锦上添花增魅力

[摘要]多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。     

语文教学中如何巧用多媒体

<正>多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中收到事半功倍的效果。一、巧用多媒体,培养学生想象力兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在语文课堂教学中运用录像、投影等现代教育技术手段,能再现课文情境,使课文内容形象化。充分挖掘教材中的有趣因素     

手巧心灵

手与脑有着千丝万缕的联系。手的活动和手指的精细、灵巧的动作可以刺激大脑中手指运动中枢;大脑的运动中枢又能调节手指的活动。神经中枢与手指活动反覆地相互作用,能促进儿童大脑的发育。同时,大脑的发育又促使手的活动和手指的动作更加准确、敏捷、精细、灵巧。     

实施小学数学实践活动的有效策略

一、让课堂实践活动成为学生放飞思维的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下,让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动,主要有操作型、模拟型等形式。操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点,让学生借助学具操作,将抽象的数学概念形象化,化难为易的一种形式。苏霍姆林斯基说:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它形成思维的工具的镜子。     

创设教学情境 放飞学生思维

在数学课堂教学中 ,掌握适当的时机 ,精心创设教学情境 ,能充分调动学生学习的积极性 ,促使学生主动探求知识 ,应用知识 ,让学生在参与学习的过程中放飞思维 ,充分体验数学学习的乐趣。一、做———创设操作情境思维往往是从动作开始的 ,切断活动与思维的联系 ,思维就不能得到发展 ,而实践操作最易于激发学生的思维和想象 ,使学习变成学生的精神追求。苏霍姆林斯基说过 :手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成思维的工具和镜子。手和脑的这种联系就要求教师在数学教学中为学生提供动手实践…     

浅谈小学数学与素质教育

在数学学科课程中实施素质教育,更新教学方法是既重要又迫切的课题。要注意:以启发为指导,坚持知、情并重;以尊重为基础,坚持智、能并重;以自主为核心,坚持教、学并重;以训练为主线,坚持手、脑并重。     

激活学生手脑优化实验教学

在实验教学中,教师能否实现充分调动学生手脑的作用是反映实验效果的关键;实验效果又促使学生手脑的发挥程度。实验效果与学生手脑作用相辅相成。教师在这种教学中更需讲究艺术、策略以及教学过程的安排,从而充分调动学生的手脑,取得实验教学的最佳效果。     

智慧的鲜花在手指尖开放

皮亚杰说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”.手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子.因此在教学中,只要是能让学生动手的,教师尽量不要过多的讲解,让学生自己动手在操作中发现知识,发展思维.(1)通过操作活动明算理,突破计算难点.(2)通过操作活动理解抽象概念,突破概念教学的难点.     

手工活动中的品德行为教育

手工活动是幼儿园美术教育的重要内容之一。在此活动中,不仅能发展幼儿手的动作的精确性、灵活性和实际操作能力,训练幼儿手脑一致、眼手协调的能力,发展幼儿的智力,同时,还能培养幼儿良好的品德行为,为他们早日成为新世纪的“英才”打下良好的基础。     

让数学学具用在“正当时”

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科。苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"学生作为一个活生生的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂学习,     

让学生动手操作学数学

操作是手与脑协同活动对客观规律的感知过程,又是脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。这是学生学习与认知的重要手段。在具体的数学教学中要让学生充分动手操作,通过摸、剪、拼、量、画等手段,调动手、脑、耳、眼等感官来参与探究,让学生积极动手动脑,从而有效解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,在操作中再现知识形成过程。     

陶行知的创造教育思想及其现实意义浅探

陶行知是我国创造教育的开拓者之一。陶氏依据其生活教育理论,提出了教育者的天职是要发现、启迪和培养学生的创造力;教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜之活人;教育者必须为学生创造力的发挥争取“六大解放”;“手脑双挥”是创造教育的开始,“手脑双全”是创造教育的完成等关于创造教育的基本思想,对促进当前的教育改革,全面推进素质教育,具有积极的作用和重要的现实意义。     

在竞赛活动中提高英语复习效率

教学心理学研究表明,适当的竞赛活动能有效激发学生的学习兴趣,能充分调动学生的主动性、创造性和积极性,启发学生思维的积极性,并有利于把学生的口、耳、眼、脑、手等多种感觉器官调动起来,从而提高课堂教学的效率。     

“手脑并用”是职业技能形成教学的基本方法

教育心理学研究证明,“手脑并用”既有助于对专业理论知识的理解、强化和巩固,又能发展智力和培养职业兴趣,促进职业技能形成。“手脑并用”的过程实质是心智技能和动作技能相互影响、相互促进的过程。掌握正确合理的思维     

画中悟诗 评中品诗

陶行知先生曾提出著名的儿童手脑"六大解放"理论,即"解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他们能说……这就要求我们在教学中,应该努力创造让学生充分想象的空间,让学生多一点幻想,充分挖掘学生的潜能,点燃他们智慧的火把,培养学生的创新能力。     

陶行知的创造教育思想及其现实意义浅探

陶行知是我国创造教育的开拓之一。陶氏依据其生活教育理论,提出了教育的天职是要发现、启迪和培养学生的创造力;教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜之活人;教育必须为学生创造力的发挥争取“六大解放”;“手脑双挥”是创造教育的开始,“手脑双全、是创造教育的完成等关于创造教育的基本思想,对促进当前的教育改革,全面推进素质教育,具有积极的作用和重要的现实意义。     

重视操作指导 发展学生思维

操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。在这个过程中,手的活动促使了脑的发展,脑使手的动作更加灵活,而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。在教学中,我从以下几个方面加强对学生操作方法的指导,收到了良好的效果。 一、使学生积极主动地操作 在教学中,要使学生成为真正的主体,首先要培养学生积极主动的学习精神。在对学生的操作活动进行指导时,同样要使学生积极主动地参与。只有这样,才能使学生在获得大量的感性认识的同时,提高学习兴趣,培养求知欲。但在实际教学中,学生往往是被动地按教师的要求进行操作,而不是为了解决问题而自觉、主动地求助于操作。     

如何在语文课培养学生的动手能力

心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象深刻，不如动手操作能牢固掌握知识，不如动手操作更能将有关知识转化为实践能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具和镜子。”     

动手操作是小学生学习数学的有效方法

苏霍姆林斯基说过:手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。传统的教育方式,只注重动脑能力的培养,不注重动手能力的锻炼,但纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。     

手脑并用 发展思维

苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”心理学研究表明,人的思维发展是人脑左右两半球共同作用的结果,人的左脑主要进行抽