作文创新——我们永远的追求

作文历来被认为是学生语文水平的综合反映,然而受到当前“应试教育”的影响,作文教学走入了一种呆板僵化的训练误区。在教学中形成了一些公式化的写作指导模式,这样的作文教学导致的结果就是让人看到能为之精神一振的作文少了,能从中看到新观点、新思想、新见解的作文少了。长此以往,学生的作文势必走入一个黑暗的胡同。因此,作文创新势在必行。作文创新的途径有:1、激发学生的写作兴趣;2、提高学生对生活的感受力;3、鼓励学生张扬个性;4、开拓学生创新的思维;5、训练学生语言的丰富多彩。在作文教学中,培养学生的探索精神,创新思维,应是我们所有语文老师永远的追求。     

浅谈话题作文如何创新

该文结合自身教学经验,主要论述了中考作文如何创新的內容。具体从五个方面阐述:精心设计,打造靓丽标题;更新观念,让立意激情飞扬;在材料上立异,打破传统思维;作文形式创新,让人拍案叫绝;5、优化语言,语不惊人死不休。     

给思维插上想象的翅膀

新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养,创新能力包括创新思维和创新实践能力。其中创新思维是创新实践的前提和先导,因此,语文教学必须重视对学生创新思维的培养。作文教学占了语文教学的半壁江山,要提高作文语言水平,必须对学生进行创新作文教学。     

作文教学三字诀：创·新·活

我们进行创新作文教学时，必须关注作文的主体——人。作文，就是人思维的反映，作文是有情的思维，思维是无形的作文，从人出发，就抓住了作文的主要矛盾。俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语文能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高人的写作能力，这样才能符合文章的写作规律。     

作文教学离不开思维的启迪

作文语言从来都不是作文语言自己的事,作文语言的背后是思维,语言只是思维的表象.一旦我们的作文教学脱离思维培育,就作文语言教作文语言,必然会引发作文语言的欺骗性,作文语言将不再是生活本真的表达,我们对此应保持应有的警惕.     

浅谈中学作文教学中口头作文与书面作文的协同训练

一、口头作文与书面作文的协同训练的理论基础 口头作文是指在作文领域内的表达训练,是在一般说话基础上培养学生具有出口成章能力的训练;书面作文是运用书面语言表达思想、传输信息,是人们重要的交际方式之一。现代作文心理学研究指出,口头作文与书面作文的本质区别是前者由思维到表达只经过二级转换,而后者由思维到表达却经过三级转换。口头作文的转换路径是“思维——内部语言——表达”,书面作文的转换路径是“思维——内部语言——过滤加工——表达”。     

源头活水从哪来——谈教师如何指导学生写创新作文

＂教师教作文难＂、＂学生写作文难＂的教学现象令多数语文教师甚感头痛,针对这种现象,作者在阅读教学中,利用教材、想象来培养学生的创新思维;在作文教学中,主要从作文的立意、构思、语言方面来培养学生的创新思维;要求学生重视积累知识,养成习惯,写出创新作文。     

建平中学校本化语文课程重构（下）

三、语文写作系列：“思维”与“作文” 建平中学的校本课程建设中另一重要组成部分就是语文与写作系列——“思维”与“作文”的建设。教材的编写根据思维类型分为：单一原点思维创新与作文,多样化思维创新与作文;求同思维创新与作文,求异思维创新与作文;横向思维创新与作文,纵向思维创新与作文;动态思维创新与作文,静态思维创新与作文;后馈思维创新与作文,超前思维创新与作文;     

作文创新教学的实施策略

在语文教学中,作文常常是老师教授的重点和学生学习的难点。作文写作就是以思维为核心,运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动,是学生思维和语言运用能力的综合体现。在作文教学中,培养学生良好的创新思维对提高学生写作能力有着重要的影响。     

口头作文教学中的思维训练

<正>美国功能主义学派语言大师鲍林杰说:"我们不能在语言之外进行思维,也不能在思维之外运用语言"。确实,口头作文是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动,既需要通过观察去获取材料,通过想象去丰富材料,又需要通过构思,运用一定的表达技巧去安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达,都离不开思维。而学生在口头作文过程中,又存在着一些比较突出的思维障     

你的作文我们做主——例谈高中作文课堂的创新管理

作文是语文教学的重中之重。长期以来,在高考的无形压力下,作文教学出现了写作模式化、思维套路化的倾向。这种僵化的作文教学模式,使学生丧失了对作文课堂的兴趣,写出来的作文语言寡淡无味,内容空洞无物,更缺乏高中生应该具备的青春活力与创新思维,更不用说通过作文教学提高学生语文整体素养了。面对当前高中繁重的课业负担、巨大的升学压力与课程改革的高标准严要求,如何对作文课堂进行创新管理,使之有效、高效,是一个非常值得探讨的问题。     

创新思维在作文中的运用——如何取得发展等级的分数

长期以来,学生作文被一些循规蹈矩的"模式"框定着,思维及表达定势而老化。创新思维作为人类思维的一种高级形式,在学生作文的过程中,扮演着极其重要的角色。如何在作文中运用创新思维,笔者以为可以从以下几方面考虑:(1)逆向思维,立意新颖;(2)联系现实,大胆想象;(3)扣紧时代,撷取新材料;(4)力求语言鲜活。本文就这些方面,谈一些体会,作一些阐述。     

叶圣陶的语文思维教育观

叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是 :语文是一门发展儿童心灵的学科 ;语文教学的目标应该是训练思维 ,训练语言 ;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举 ;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练 ,养成良好的思维习惯 ;教学方法上则应该愤悱启发 ,举一反三 ,让学生得到开启智慧之门的钥匙     

英汉不同的思维方式对高中英语写作的影响

<正>思维方式是沟通文化和语言的桥梁。思维方式与语言密切相关,是语言生成和发展的深层机制,语言是思维的主要工具,是思维方式的构成要素。思维方式的差异是造成语言差异的一个重要原因(连淑能,2002:259)。在高中英语作文教学中,很多教师更多关注词法、句法规则的讲解,期望用各种套用句式规范学生的语言表达。但是在多年的中学英语作文教学中,笔者认识到,虽然经过大量的作文练习和句式讲解训练,但学生常犯的错误还是屡     

浅谈小学作文教学中的发散思维

发散性思维使学生在作文时举一反三、由此及彼、并不落俗套。在作文训练中如何展开创新教育:从模仿入手,指导学生进行发散思维的训练;想象和联想是发散思维的基本组成方面,在作文教学中也应重点培养;冲破旧的观念的束缚,积极思考社会的问题;拓宽视野,促进思维发展。     

作文教学的方法论艺术摭谈

作文教学是培养学生写作能力的一种教学活动。这一活动的心理机制是训练学生内部语言与外部语言的和谐一致,而语言训练最终受思维训练的制约,语言从属于思维,思维是语言的主导。因此作文教学方法论艺术必须以思维核心艺术为出发点,以思维训练贯穿于作文训练始终,而且最终要以思维能力的发展与否作为评判作文教学方法论艺术成败的标准。     

基于学生核心素养的作文教学

作文核心素养应包括语言的建构与运用、主体思维的发展与提升、审美鉴赏与创造能力的培养、文化的传承与理解.文章针对作文教学中的这四点核心素养,用几节作文教学实践课的实例推演出如何在作文教学中提升学生的作文核心素养,具体做法包括:借教材文本学习语言、弱化过程指导关注思维、学写结合提高审美、通过语言带动文化领悟.     

创新思维在作文教学和人格培养中的意义

创新是一个古老而新兴的话题。说其古老,是因为人类的进步与发展始终离不开创新;说其新兴,是因为时代赋予了创新新的内涵。我们认为要培养学生具有创新能力,自然教师首先应具备创新的观念、创新的意识。为此我们在近几年推介具有创新意识的课题的基础上,推出特级教师程红兵先生的“创新思维与作文”系列文章。本期刊登《创新思维在作文教学和人格培养中的意义》《发散思维创新、收敛思维创新与作文》《纵向思维创新、横向思维创新与作文》,第三期刊登《单一原点思维创新、多样化思维创新与作文》,第四期刊登《静态思维创新、动态思维创新与作文》,第五期刊登《后馈思维创新、超前思维创新与作文》。您对创新教育有什么研究,盼赐稿;您对我们有什么要求,盼来信。     

母语思维对EFL写作的影响:英语写作过程有声思维研究

本文用有声思维实验方法探索母语为汉语的20名中国英语专业大学生的英语写作过程。通过分析20名被试在写作过程中母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系,以及5名英语水平类似的被试的母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系和母语思维内容对写作成绩的影响,得出以下结论:对于英语水平不同的20名被试:1)EFL作文过程中母语思维总量、分类思维量均与作文总分有负相关的趋势,而过程管理活动中的母语思维量与作文总分有正相关趋势;2)结构构思活动中的母语思维量与“无翻译影响”、“语言感觉”得分呈负相关趋势,而与“动词使用”一项得分呈负相关;对于英语水平相似的5名被试:文本输出活动中的母语思维量与“无翻译影响”、“词汇变化”和“语言感觉”以及“连接顺畅”得分呈正相关。     

训练学生思维提高作文能力

叶圣陶先生强调,作文关键在于学会"想心思",即学会思维,主张想清楚了再写,要想清楚怎么样写,做到思路顺达,语言有条理。可见,思维训练是训练作文的核心,发展思维是提高作文能力的关键。以下是我对发展思维提高作文能力的几点想法: