探究式学习在数学课堂教学中的应用分析

探究式学习已逐渐成为课程改革中的一大亮点和热点,提出问题与设置疑问是探究式学习的起点,创设情景和解决问题是探究式学习的一个基本目标.要使数学课堂教学达到更好的教学效果,教师积极创设问题情境,让学生在探究式学习中发现问题、探究问题、解决问题,不失为一种有效途径.     

探究式教学在数学学习中的应用

一、探究式课堂教学的含义所谓探究式课堂教学,就是指以探究为主的课堂教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表     

“探究学习”在物理教学中的应用

在物理教学中,要想提高课堂效率,不仅要教授知识,更要提高能力。故教师不应只是一味地讲授知识,而应有计划地指导学生习得正确的学习方法。培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就在以“探究学习”为模式的教学之中。     

“翻转课堂”在中职数学中的应用探究

<正>利用视频来实施教学,在多年以前人们就进行过探索.为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响,而翻转课堂却备受关注呢?作为职教中的数学学科教学,又如何借鉴汲取翻转课堂的教学模式进行教学?笔者经过自己的实际探索研究,结合自己的教学,针对翻转课堂在中职数学教学中的使用提出了自己的一些看法和举措.     

探究式教学在数学解题教学中的应用

传统的数学课堂往往是以教师为主体的,学生只是被动地接受大量信息,这使得学生缺乏学习的积极性和创新性.因此,倡导学生主动参与探究,提高学生学习的积极性和主动性,具有十分重要的意义.所谓探究式课堂教学,具体是指它的教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作     

浅析探究式学习在小学数学教学中的应用

激发学生的学习欲望,拓展学生的学习潜力,已经成为当前的教育主题,探究式学习正是基于此。倡导探究式学习还能够有效提升学生的创新精神与实践能力,让学生主动参与,乐于探究,勤于动手。     

体验式学习在小学数学教学中的应用探究

随着我国义务教育阶段教学改革的不断推进,小学数学教育目标也发生重大变革。在教学过程中更加强调学生的主动性与自觉性,要求实际的教学活动要以教师为主导,发挥教师的组织引导作用,学生为主体,重视培养学生的主动参与能力、自主学习求知能力,要求学生能够对所学知识进行合理应用。体验式教学与传统教学模式存在很大差别,适合新课程改革的教学需求。因此,本文首先阐述了应用体验式教学的价值所在,进一步分析小学数学教学中体验式学习存在的问题,最后提出相应的解决策略,以促进小学阶段数学教学效果的提高。     

探究式学习在小学数学教学中的应用

探究式学习,本身是以学生为主体的学习方式,并且对学生的主体性相当的关注,要求在课堂上给予学生较多的自主学习空间,引导学生进行深层次的探究。在实际的小学数学教学探究式学习应用当中,教师需要尽可能给予学生较多的自主学习空间和时间,引导学生实现健康合理的学习,推动整体教学质量的全面提高。     

探究式学习在小学数学教学中的应用

设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。探究式学习无论是作为一种学习方式,还是一种教学形态,都给每一位学生提供了充分的创造空间。顺应课改综合化的走势,促进学生独特的个性发展。     

“探究式学习”在高中物理教学中的应用

在物理学的教学中，不但要让学生学到知识，更要得到能力的提高。故此教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。     

数学课堂中的探究过程

随着当前高等学校师范教育改革的不断深入,在数学课堂上进行探究式教学成为了新的教学理念。在数学课堂上,教师应注重创设问题情案,诱发学生的探究欲望;注重课本知识的挖掘,发散恩维,经历探究的过程;注重理论与实践结合．体会探究的价值等过程从而培养学生的创新意识和探究能力。     

浅议探究学习在高中物理教学中的应用

我国基础教育课程改革明确提出了要改变学生的学习方式,提倡多样化的学习方式,探究学习就是当前的基础教育课程改革倡导的学习方式之一。但是探究学习在我国的研究还在进行之中,相关的理论与实践都需要深入探索;据此,本文结合实例探讨了探究学习在物理教学中的应用。     

浅谈数学教学中的探究式学习

新课标教学要求对学生加强创新精神和实践能力的培养。传统的授受式教学不能满足这种要求,因此需要我们改进教学方式。通过教学实践,我发现探究式学习能够很好地满足当前改革需要,有助于提高学生素质,本文探讨了探究式学习的教学方法。     

探究教学模式在数学课堂中的应用研究

数学教师应该将探究型教学模式引入课堂,让学生在课堂上进行探索和实践,在探究中得出经验和结论,从而激发学生的学习积极性和学习兴趣,进行主动学习,推进数学教学工作的高效开展。     

重视数学教学中的体验学习

《课标》提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。     

"探究学习"在物理规律教学中的应用

在物理规律的教学过程中,不仅要让学生掌握规律本身,还要对规律的建立过程、研究问题的科学方法进行深入了解,更重要的是如何应用规律来解决具体问题。为此,对不同的物理规律应采用不同的“探究学习”教学方法。实验规律的“探究学习”教学方法     

“问题探究式”教学模式在数学教学中的应用

《普通高中数学课程标准(实验)》之所以在其所倡导的"课程的基本理念"中提出:"丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础."是因为许多的知识与能力必须在学生未来的人生历程中依靠自主探索、主动学习而获得;此外数学学习不仅仅是记忆一些重要的数学结论,还要培养学生的数学思维能力和积极的情感态度,再加上数学学科高度抽象的特点,这更需要学习者具有积极主动、勇于     

数学课堂探究教学的基本程式

数学课堂探究教学，常常指教师通过各种措施和途径，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程的一种教学方法．从教学认识过程的任务来看，其根本目的不在于仅仅获得和验证真知，更主要地是为了在一定知识经验之上去构建学生主体的新的认知活动结构和实践行为能力，学生主体在认知过程中的建构活动本身即是一种创造的过程，因此，数学课堂探究教学更多的是强调探究过程对于学生个体发展的意义．本文结合一道具体实例，谈谈数学课堂探究教学的一般程式．供同行商榷．     

合作探究学习在数学教学中的应用

备课（探究设计） 深入钻研教材,明确教材的重点、难点,在此基础上,侧重了解学生,掌握每个学生的知识基础、智力水平以及他们的兴趣、爱好、特长、个性甚至于学生的学习方法、学习习惯,将学生异质搭配,组成合作探究小组,通常4人一组,给每个人编号并配角色,如1号作组长,2号作记录员,3号作操作员,4号作报告员等,并叮嘱学生各司其职,以保证讨论有序进行;要向学生说明以后每一次讨论角色要轮换一次,使每位学生都有充当不同角色的机会,培养学生学会倾听、尊重他人的合作规范意识;要向学生说明,评价的标准是以小组的表现而不是个人的表现为依据的,奖励也是以小组为单位的。