谈新形势下高校道德教育的完善

高校是对大学生进行道德教育的主阵地,肩负着为党和国家培养合格建设者和可靠接班人的重任。在此,分析我国高校道德教育工作中存在的问题,并针对问题提出了解决方案,对提高高校德育绩效具有一定的现实意义。     

探讨大学生道德教育与高校道德教育建设

文章以大学道德教育为切入点，分析了高校道德教育存在的问题和不足，剖析了大学道德教育在思想政治教育中的地位、作用及意义，并针对存在的问题，结合道德教育的规律，提出了加强大学生道德教育和高校道德教育建设的建议。     

论成人教育德育激励机制

作为国民教育体系的重要构成部分,成人教育具有自身的特殊性。由于成人教育和成人本身的特殊性,使对成人的道德教育呈现出复杂性、艰巨性等特点。一般说来,成人的人生观和价值观已经基本成熟和定型,道德教育要真正起作用相对难度更大。他们的人生阅历很丰富,眼界很开阔,自我意识比较强,而外在多元价值观念在他们心灵中的渗透也比较深,特别是理想与现实、理性与激情、自我与社会的矛盾冲突日趋激烈,使得他们不再被动地接受道德教育,被动地按照既定的道德原则和规范行为。因次,道德教育效果的好坏必然深刻地影响着他们的人生道路。笔者认为,要…     

谈卫生学校的道德教育

卫生学校的道德教育重点应放在教师的＂爱岗敬业＂、＂诚实守信＂、＂办事公道＂、＂服务群众＂、＂奉献社会＂以及＂患者至上＂、＂一切以患者为中心＂的培养教育上,本文对此进行了阐述。     

高校道德教育浅议

在市场经济建立过程中，市场经济具有一般特征所引起的社会道德观念的变化，必然会对高校道德教育带来冲击，使高校道德教育与现行教育体制之间产生矛盾。要解决这些矛盾，既要统筹安排，整体规划，创造良好的高校道德教育环境，又要从学生实际出发，注重道德教育的层次性，全面提高大学生的道德素质。     

当代高校主体性道德教育模式探析

高校主体性道德教育模式不只是一种教育方法。它是在一定的道德教育理论指导下,依据道德教育过程的规律而形成的道德教育过程中比较稳固的教育程序及其方法的策略体系。它是联结道德教育理论和道德教育实践的纽带和桥梁。建立和谐发展的主体性道德教育模式无论是对高校道德教育理论的研究还是实践都有重要的意义。     

高校道德教育浅谈

高校道德教育以当前文化为依托,应当具有很深厚的文化内蕴和道德厚重感.当前高校德育教育却欠缺这种文化依托,造成了一个亟待解决的困境:价值观的培养存在诸多问题,造成当前高校学生价值观普遍淡薄的现状.它的根本原因在于价值观的单一化,由此,解决价值观单一化问题就成为当代高校道德教育的重点.     

谈激励机制对高校教学改革的积极意义

本文援引了西方管理学中部分激励理论,对高校教学改革引入激励机制,提高管理水平进行了积极的思考;提出了激励机制在教学改革中实施的一些具体措施,阐述了这种机制在教学、科研、学科建设、师资队伍建设、教学改革和培养学生专业与非专业群体能力中的积极意义,并确信它能够推动高校改革的全面发展。     

西方道德教育的走向对我国高校道德教育的启示

重视和加强高校道德教育已成为当今世界各国教育改革的共同特征.西方道德教育的主要走向为:把培养爱国心和民族自豪感作为教育的最高目标,注重主体性道德素质培养;倡导道德教育向生活世界的回归;道德教育与心理健康教育融为一体.所有这些,为深化我国高校道德教育的改革,增强道德教育的实效性提供了有益的借鉴和启示.     

浅论高校中的德育教育

新时期,高校思想政治工作面临新的挑战,文章分析了德育教育、大学生两方面存在的问题,分析了建设高品质德育教育的意义并提出了相应的方法.     

简论高校图书馆管理中的激励机制

分析高校图书馆管理激励机制的重要作用，探讨建立和完善高校图书馆管理激励机制的原则。     

民办高校的德育渗透教育模式探索

新时期民办高校要加强德育教育,本文根据民办高校学生的特点阐述了德育渗透的具体途径。     

试论化学教育中的激励机制及其应用

通过对认识过程和学习心理的分析提出并详细论述了提高教学质量的激励机制,并就该机制在化学教育中的应用以及对运用该机制的教师应具备的素质进行了具体的探讨。     

试论化学教育中的激励机制及其应用(英文)

通过对认识过程和学习心理的分析,提出并详细论述了提高教学质量的激励机制,并就该机制在化学教育中的应用以及对运用该机制的教师应具备的素质进行了具体的探讨.     

关于高校德育评估信度问题的探讨

德育评估信度是指德育评估结果的可靠或稳定程度。可分为重测信度、复分信度、对半信度和主评信度。评估主体因素、方案因素、客体因素和过程因素都会影响评估信度。选拔优秀评估人员、制订合适方案、有效控制评估过程、取得客体良好配合是提高评估信度的可行办法。     

美国大学的道德教育——博克的道德教育观浅析

德里克·博克是美国当代著名高等教育家。他认为大学在树立学生道德意识的过程中具有非常特殊的作用,高等教育机构应该运用他们的特殊地位来鼓励学生更深入地思考社会道德问题,加强他们的道德推理能力。     

论大学德育中道德批判力的缺失

个体对道德规范、道德现象的独立批判对德性的养成具有重要意义.道德批判力的形成,是个体提升自我的道德教育水平,将道德要求转化为自我道德品质的自觉性前提.然而在我们的大学德育中,道德批判力的培养却被忽视了,其结果引起大学生道德主体的失落,德育的导向作用被削弱,个体的道德智慧难以生长.长期以来,文化传统中权威至上的思维模式、泛政治化的德育学科设置、教师责任意识的薄弱和专业化素质不足等因素,造成了道德批判力在大学德育中的缺失.从当前现实的实际需要,大学德育应该明确道德批判力培养的意义,创设有利于道德批判力形成的育德环境,使大学生逐步形成成熟的道德批判力,从而能够正确地去应对人生道路上所面临的各种道德问题.     

浅谈成人高校的德育工作

新时期成人高校应高度重视德育工作,健全机构,更新观念,摸索创新,注重文化熏陶,利用各种手段和形式,以更新的姿态和饱满的热情推进学校德育工作健康发展。     

浅论高校德育中的情感教育

高校德育中的情感教育对于引导大学生健康成才具有重要意义,因此,要从情感需要,情感品质形成和情感发生机理中认识和把握情感教育的规律,并努力做好＂四个结合＂,引导积极情感激发,坚持以情感人,才能提高教育的实效.