行动研究及其对数学教师的启示

一、行动研究简介 　　行动研究是一种最初应用于社会学领域的研究方法,教育的社会性决定了其可以采用此研究方法.20世纪50年代，经前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞（S．Cony）等人的倡导，行动研究进入了美国教育研究领域，教师、学生、辅导人员、行政人员、家长以及社区支持教育的人都参与到了对学校教育的研究之中。对于什么是行动研究，仁者见仁，智者见智。有人称行动研究是“教师的研究”或“实践者的探索”；Geoffrey E．Mills在《行动研究》一书中称行动研究是“一直由教师进行的系统性的研究活动”。     

数学教师的课堂行动研究

课堂行动研究的主要特点是双主体性、规范性、理论与实践的结合性、合作性,比较行动研究与传统教育研究的范式,提出提高数学课堂行动研究的有效性必须基于重新认识教学过程、具有问题意识、加强教育理论学习、合理选择教学方式及加强自我反思.     

论行动研究及其对教育的启示

教育研究的对象、活动情景及其自身内部规律的特殊性,决定了不能简单模仿、照搬自然科学的实验方法.行动研究作为一种新思路、新方法,以改进实际工作为主要目标,注重实践主体与研究主体的结合、行动过程与研究过程合一且具有较强的灵活应变特点,更符合教育自身的特性.     

改进我们的行动──行动研究及其对教育的启示

一 由于自然科学的影响,在传统的社会科学研究中,研究者往往企图站在“知识的发现者”的角度,对“他人的行动”作研究。由于研究者这种期望获得“客观的”、超然于个别之上的、具有普遍共相意义的“一般知识”的强烈倾向,故不管是采用思辨定性的研究范式,还是遵循科学定量的研究范式,都有意识地与实践者及其实践活动保持一定距离,或者“保持相对独立”。这种独立造成了行动（实践）者与研究者、行动与研究的二元对立。因而,传统意义上的行动一般指实践者的实践活动和实际工作,研究则主要指受过专门训练的专业研究者、学者专家对人…     

软系统方法论及其对教育行动研究的启示

软系统方法论是针对人类活动系统而专门设计的方法论。经典教育行动研究以工程问题为对象的硬系统方法论作为其方法论基础显然存在根本性的缺陷。本文通过分析经典教育行动研究的不足,结合软系统方法论的思想提出教育行动研究的改进思路。     

数学教师专业化:行动研究视角的探讨

数学教师是数学教育实践的直接承担者和教学变革的重要实施者，已有研究表明数学教育改革的核心在于教师的改变，亦即数学教师专业得以发展。笔者拟以行动研究作为教师专业：匕发展为探讨主轴，先分析数学教师专业化问题及行动研究与教师专业化的关系，进而提出行动研究方案，探讨数学教师专业化发展的具体途径。     

初中数学教师撰写作业反思的行动研究

作业是教学工作的有机组成部分,是教师检测课堂教学效果的重要途径,是学生独立进行知识运用,巩固所学知识并形成技能,促进学生德、智、体、美、劳全面发展的必要手段。但大多初中数学教师对作业深层次的思考还存在不足：作业布置单一,缺乏层次性,对各层次的学生顾及不够;作业设计机械,趣味性不足,未注重学生学科素养的养成;批改形式单一,关注答案的对错,轻视错因分析;对学生的家庭情况、发展水平、教育任务关注不够。所以,引导数学教师研究作业设计、学生发展,科学撰写作业反思,指导教学改革,让学生能有更多时间思考知识原理、开展社会实践,对学生提高核心素养具有积极意义。     

教育行动研究及其对英语教师专业发展的启示

教育行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题,设计解决方案,提高教学效果,形成教育教学可持续性发展。它既是师资教育的有效方法,也是在职教师自我完善的途径,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。     

行动研究的内在逻辑及其教育启示

行动研究与传统教育研究在理论基础、研究主体、研究场域、研究目的上具有显著的差异性。行动研究具有自身内在的逻辑,即“行动一研究”逻辑、“反思一行动”逻辑、“理性一反思”逻辑。行动研究与传统教育研究走向融合是教育研究范式的变革方向。     

小学数学教师的素质结构及其对中师数学教育改革的启示

素质教育是当前教育理论界研究的一个热点,也是深化教育改革的一个重大课题。要成功地实现从应试教育向素质教育的转机,关键在于建立一支合格的教师队伍。在基础教育中,素质教育的实施是通过各门具体的学科教学来实现的,其中数学学科的教学对培养学生的素质起着十分重要的作用。作为从事数学教学的小学数学教师应具备怎样的素质结构,它对中师数学教育改革有什么启示?本文试图对此问题作初步探讨。     

行动学习法及其启示

目前,在成人教育和培训领域中,尤其是在管理培训领域,行动学习法悄然兴起,成为当今这一领域中先进的培训方法之一,引起人们的重视。所谓行动学习法,简而言之,就是透过行动实践学习。即在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题作载体,学习者通过...     

美国数学教师学科知识研究的概述和启示

我们对美国近五十年有关教师学科知识及其应用的研究方式和发展途径进行了概述和评论,在职教师培训重视教学专题学习以提升教学内容知识,职前培训重视教学论和教学方法课的学习,以积累总的分析和理解教学内容知识的观念和方法,是对我国数学教师学科知识教育最有益的借鉴和启示。     

行动研究兴衰的启示

“行动研究(Action Research)”是国外一种引人注目的研究方法。所谓行动研究,就是“行动者”用科学的方法来研究自己实践中的问题。“行动者”主要包括中小学教师及行政管理人员;如果专家学者(研究者)直接参与中小学的教学或管理,则这些专家学者也算是行动者。行动研究自产生至今,经历了一个     

英国科学教师与数学教师的现状调查及其启示

从21世纪以来,英国政府为了提高新任教师的专业化水平,颁布了《英国教师专业标准》。随着教师标准的颁布,英国教师的现状也发生了很大的变化。英国皇家学会针对科学教师和数学教师的现状,发布了一份《英国科学教师和数学教师劳动力》的报告。本文就这份报告对我国的教师教育提出若干思考。     

行动研究法的历史演变及其对我国中小学教师研究的启示

行动研究法直接涉及中小学教师的研究活动,它在现代西方基础教育领域经历了兴起,衰落和复兴的历史演变过程。本文首先对这一过程作深入考察,然后借鉴其经验和教训,指出我国中小学教师的研究要走出目前的困境,必须坚持目的上的应用性,动机上的高尚性,方法上的通俗性和过程上的自主性。     

国内外数学教师能力结构研究的比较与启示

数学教师能力问题是数学教师教育研究的一个焦点问题。本文在对国内外数学教师能力结构比较分析的基础上,借鉴了国外数学教师能力结构研究的先进经验,并结合我国数学教师能力结构研究的优秀成果,提出新课程背景下我国数学教师应具备的能力结构。     

行动研究对教师培训模式创新的启示

行动研究产生于社会心理学研究领域,在教育领域逐渐发展成为一种重要的教育研究方法.本文通过对教师培训模式的分析,指出把行动研究引入教师培训领域,对于创新教师培训模式、提高教师培训质量,具有重要意义.     

关于行动研究对高师教育实习的启示

行动研究在近年来得到教育界的普遍关注,本文根据行动研究所提倡的重要观念,提出高等师范院校的学生在教育实习阶段,就应当成为教育实习中的研究者,而高等师范院校应当为学生提供多次实习机会,为在校生师范生真正进入教师这一角色打下良好的基础。     

美国中小学数学教师数学知识素养要求及其问题与启示

美国"3个数学教师标准"对教师数学知识素养方面的要求中有两个值得关注的特点:一是多维度理解数学知识,二是重视数学知识的联系性和整体性.美国教师对数学知识背后数学思想的理解、数学知识本质的认识(形成过程)、数学内容的联系性和连贯性的处理等方面,与其它国家有差异,也与美国教师标准中提出的要求有一定的差距.对我们的启示有:应系统开展描述教师数学知识素养要求的研究,切实加强教师数学知识的联系性与整体性,充分认识数学知识素养对于教好数学的重要.     

基于考试研究的教学分析——对小学数学教师的教学启示

北京某著名中学初中部主管校长曾举过这样一个例子. 24×(1/2+1/3+1/4)① 面对这个式子.来申请就读的小学毕业生几乎都能做对,从而表现出他们似乎基本相当的数学功底.然而,当把上式转化一下,有趣的结果发生了.