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最近,笔者在一次新课程改革研讨活动中上了一堂二年级数学观摩课“万以内数的读法”,颇有体会。下面选取其中的三个教学片断:【片断一】——学习数位顺序表师:10个一是多少?10个十呢?10个百、10个千呢?生回答后师板书:万千百十个师出示计数器,生观察、交流,感知万以内的计数单位。生在各自课前做好的空白卡片上分别写上个、十、百、千、万。师:计数单位个、十、百、千、万等所占的位置叫做数位。从右边起,第一位是什么位?第二、三、四、五位呢?在学生回答的基础上师板书成:万千百十个位位位位位师:你能够把自己的卡片做成数位卡片并按顺序排… 相似文献
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师同学们,这节课我们学习应用文。先请大家回忆一下:怎样写感谢信,它的格式是怎样的? 生在第一行正中写上"感谢信,,字体要稍大。师对。接着又写什么呢? 生第二行顶格写称呼,写上被感谢单位的名称或个人的姓名。师称呼下面写什么? 生称呼下面空两格写正文。师感谢信的正文内容包括哪些? 生感谢信的正文内容包括:对被感谢的人物和事件的叙述;赞颂对方的可贵精神;表示向对方学习的态度和决心。师夏红梅同学讲得很好。第四个步骤写什么呢? 生写祝领的话,如 相似文献
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案例:1.小组探究,共同参与。师:能被3整除的数有什么特征呢?生1:个位上的数是3的倍数,这样的数一定能被3整除。(部分学生鼓掌,有的学生举手反对)生2:不对。象13、16、19的个位上的数都是3的倍数,它们都不能被3整除。师:到底具有什么特征的数能被3整除呢?你们能用桌上的学具在数位顺序表上摆一摆数,再算一算吗?生:好。(教师给每组提供这样的学具:数位顺序表5张,小棒100根)每个学习小组用小棒在数位顺序表上摆一位数、两位数、三位数……把每次小棒表示的数写下来,再算一算看它能不能被3整除。教师巡视,参与小组活动,了解情况。2.汇报交流,力… 相似文献
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教学内容:九年义务教育人教版第四册76~77页例1、例2。教学过程:一、用儿歌创设情境,激发学习兴趣师:小朋友们喜欢念儿歌吗?生:喜欢!师:老师今天带来一首云南的儿歌《数螃蟹》,一起来看大屏幕。(课件逐个出示螃蟹图,配音:一只螃蟹8条腿,二只螃蟹16条腿,……八只螃蟹64条腿)师:听明白大概的意思了吧。好,老师来考考你们,一只螃蟹几条腿?生:8条。师:那五只螃蟹几条腿?七只呢?师:为了研究方便,老师把儿歌改编成了一张表,第一横行的数表示什么?第二横行要求我们填什么?生:第一横行的数表示螃蟹的只数,第二横行要求填出几只螃蟹分别有几条腿。问:… 相似文献
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教学过程:
一、回忆旧知、导入新课
师:同学们,我们先来做一个游戏:我比画,你描述.说说我比的是哪个面积单位?
(师比画,生描述)
师:面积单位有什么作用呢?
生:可以用来测量面积. 相似文献
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[教学片段]
(多媒体出示主题图)
师:体育馆在什么方向?
生1:体育馆在北方.
生2:体育馆在东方.
生3:体育馆在动物园的西方.
师:(表示出惊诧)同一个体育馆,怎么方向不同?他们谁说的对? 相似文献
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复习“100以内的数”时,一位老师的复习题设计很巧妙,现撷取其中教学片断如下: 师:一个数,从右边起,第一位是—— 生(齐答):个位。 师:第二位是—— 生:十位。 师:第三位是—— 生:百位。 教师用投影仪出示数位表: 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第二册《数的顺序》教法一师:小朋友,今天聪聪和明明带来了100以内的数和大家见面。为了给小朋友留下好印象,它们正商量着怎么排队呢?瞧,一部分数动作可真快,一下子排好了。你们发现了什么?小组讨论。生1:第一横行是双数,第二横行是单数,接下去是双数、单数……生2:第一竖行的个位是1,第二竖行的个位是2,每竖行的十位都是从1—9。生3:左斜行每个数的数字都相同。生4:右斜行每个数都相差9。生5:右斜行的十位从1—9,而个位却是从9—1。师:按照数的顺序,填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣… 相似文献
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一、工具性与人文性的失衡 先看两个案例: [案例一]《桂林山水》第二自然段教学片断: 师:默读课文,思考:这一段主要写什么?第一句与下面几句是什么关系? 生:这一段主要写漓江水的特点。第一句与下面几句是总分关系。 师:第一句是采用什么方法写的?第二句里有哪些修辞手法? 生:第一句是用对比的方法写的。 生:第一句是用对比的方法写的,作 相似文献
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正【"望":病例观察】下面是"小数的性质"教学时,教师遭遇到的尴尬情形。师:以元为单位,3角怎么表示?生:0.3元。师:那30分呢?生:0.30元。师:以米为单位,3分米怎么表示?生:0.3米。师:那30厘米呢?生:0.30米。师:你发现了什么?生:0.3元=0.30元,0.3米=0.30米。教师擦去单位名称,剩下0.3=0.30,问:那现在 相似文献
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一、在"数数"中沟通1援数整数。出示一张长方形纸条师:如果这个纸条用1表示,那么下面的纸条可以用几表示?师:你怎么确定它是5呢?(用1一个个地数)师:1在这起了什么作用?师:1在这里起了一个单位的作用,有了计数单位"1",可以数出无数的整数。2.数分数,沟通联系。师:如果下面的纸条表示单位"1",估计一下,上面的纸条表示多少呢?学生估计后出示结果:把下面的纸条平均分成5份,每份是它的15。 相似文献
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[教学片断一]师:关于度量,同学们已经学过度量线段的长短,我们以米、厘米作单位,某一条线段里含有3个1厘米?它是3厘米(生)。如果它含有5个1米呢?(生:5米)现在请同学们看屏幕(出示一个角),角的度量是量角的什么?是不是量它两边的长短?(生否定)那量什么?生:量它中间的宽度。生:量它叉开的程度。生:量角的两条边叉开的程度。师:那叉开的程度该怎么表示呢?人们也规定了一个单位?(屏幕动态地展示过程,教师作解说)人们把一个半圆平均分成180份,其中一份所对的角(动态闪烁),就叫做一度的角。计量角的单位就是度。(板书并指导写法)师:(屏幕另出示一… 相似文献
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教学片段一:师:请同学们拿出学具,第一行摆2个○,第二行摆□,□的个数是○个数的2倍,怎么摆?生:第二行摆4个□,□的个数是○个数的2倍。师:第一行增加一个○,第二行怎么摆,□的个数就是○个数的2倍?生:第二行摆6个□,□的个数就是○的个数2倍。师:第一行摆4个○,第二行怎么摆,□的个数既是○个数的2倍,又是○个数的4倍?生:如果把第一行的4个○看成一份,第二份摆的8个□就是○个数的2倍,如果把第一行的2个看成一份,第二行摆的□的个数就是○个数的4倍。教学片断二:师:请大家拿出学具,爱怎么摆就怎么摆,但要求摆的两行必须成倍数关系。先独立… 相似文献
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第一课时:想象画意促表达
一师生交流
师:请问你们老师姓什么?
生:我们老师姓"杨".
师:我在来的路上琢磨,五(4)班的语文老师是什么模样呢?我写了一个片段,大家看像不像你们的老师. 相似文献
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教学目的:理解小数的意义;认识小数的计数单位,能正确地读、写小数。 教学重难点:使学生切实理解小数的数位和计数单位,以及小数部分所表示的意义。 教学过程: 一、导入新课 1.复习旧知识,回忆对小数的认识。 (1)在每一式第一个括号内填分数,第二个括号内填小数。 相似文献
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一、设疑猜测师:同学们,在前面的学习中,我们又认识了一个比较大的计数单位,它是?生(全体):是亿(.板书:亿)师:通过学习,你们了解了哪些有关亿的知识?在生活中有哪些用亿作单位的数据?生1:在数位顺序表中,从右往左数,第九位是亿位.生2:我知道了亿以内数的读法和写法,我还知道我国人口有13亿了.……师:同学们知道的真多,说明“亿”这个计数单位与我们的日常生活息息相关.了解了这么多,你们能想像出1亿有多大吗?(板书:1亿有多大)生1:我猜想1亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去.师:你的想法真奇特!但是1亿栋楼房能摞起来吗?生2:我猜想1亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧!师:比姚明要高得多呢!生3:我猜想我的手指甲里大约有1亿个细菌吧!师:是吗?那你可要讲卫生哟!生4:我猜想1亿张纸摞起来有一座山那么高,1亿粒米有一头牛那么重吧!……师:同学们的猜测都很大胆,刚才有几位同学猜到了1亿张纸摞起来的高度和1亿粒米的质量,他们当中谁猜得更准确些?(生摇头)所以光有猜测还不行,我们必须用科学的方法来验证.今天这一节课,我们就来研究“1亿张纸摞起来有多厚,1亿粒米有多重”这两个问题.(板书:一亿张纸摞起来有多厚,一亿粒米有多重)... 相似文献
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一、乐想
师:42&;#247;2算式表示什么意思?
生:表示把42平均分成2份,求1份是多少.
生:表示42里面有几个2.
生:是求42里有多少个2.
师:想想看,在口算时,我们是采用什么方法学习的?你再试一试.…… 相似文献
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一、乐想
师:42&;#247;2算式表示什么意思?
生:表示把42平均分成2份,求1份是多少.
生:表示42里面有几个2.
生:是求42里有多少个2.
师:想想看,在口算时,我们是采用什么方法学习的?你再试一试.…… 相似文献