幼儿教育:麦田里的守望者

理想的幼儿教师是一种什么样的形象?在美国作家塞林格的<麦田里的守望者>一书中,主人公霍尔顿的一段内心剖白对幼儿教师理解幼儿教育和树立正确的形象观有诸多的启示.     

我心目中的幼儿教师的最佳形象

教师形象,特别是青年教师形象问题,向来是幼儿教师们较为关注的话题。那么,什么样的形象是幼儿教师的最佳形象呢?我们发表北京光明幼儿园的一组短文,以期引起讨论和思考。我们欢迎更多的教师朋友们来参与这一话题的讨论,并能为幼儿园的青年教师设计出您认为的最佳形象。     

塑造理想的幼儿教师

提起幼儿教师这一职业，可能很多人会产生一种“既简单又轻松”的感觉，而事实则不然。如果你接触过幼儿教师，或者你了解幼儿教师，又或者你的孩子正在接受着幼儿教师的教育，那么你的感觉一定是另外一种，而且你会对幼儿教师有很多的要求。最近我们做了一次问卷调查，希望通过调查来寻找一种理想的、完美的幼儿教师形象。问卷共发放了４５０份，收回３８０份。其中家长１２０份，幼儿教师１２０份，幼儿园园长７２份。分析问卷，我们有趣地发现，这三类人员站在自己不同的角度，对理想中幼儿教师形象的设计有很大的区别。调查表分三大部分…     

关于塑造农村幼儿教师形象的思考

近几年来,农村幼儿教育逐步得到重视和发展,师资队伍建设也得到了加强,但存在的问题仍旧不少,尤其是农村幼儿教师的形象问题更为突出。笔者这里想结合自己的调查情况,略抒管见。一、目前农村幼儿教师形象的现状及成因目前农村幼儿教师形象不佳的问题,主要表现在三个方面:一是职业目的模糊。据对某乡33名农村幼儿教师的调查情况看,因能照顾家庭、又能拿到工资而选择这个职业的占75%,而真正能够理解这项职业使命的仅占10%。二是外在形象不佳。不少教师不注意     

幼儿教师个人形象礼仪探析

优秀的幼儿教师一定会具备专业的个人形象礼仪素养。幼儿教师的个人形象礼仪可从仪容、仪表、仪态三方面来探析。仪容方面,幼儿教师应注意保持整洁的发型、清爽的面孔、干净的手部和学会适度化妆;仪表方面,幼儿教师应选择符合身份、卫生安全的服装及首饰;仪态方面,幼儿教师需训练形成挺拔的站姿、端庄的坐姿、稳健的走姿和优雅的蹲姿。总体来说,幼儿教师的个人形象礼仪要求有健康干净的仪容、舒服美观的仪表和得体大方的仪态。     

幼儿教师仪表形象的城乡对比研究

教育部2001年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》和2008年颁布的《教师职业道德规范》都对幼儿教师的仪表形象提出了一定的要求。通过问卷调查发现,城乡幼儿教师在佩戴饰物和集体教学活动姿态两方面存在认识上的差异,城乡幼儿园对教师仪表形象的管理也存在一定的差异,主要体现在服装要求程度、统一教师工作服、明确规定教师着装以及教师进修或培训的机会四个方面。研究认为,今后要从深入研究幼儿教师适宜的仪表形象、加强幼儿教师仪表形象的自我建构和缩减城市、城镇和农村幼儿教师仪表形象以及幼儿园管理上的差距三个方面努力。     

以“全实践”理念引领幼儿教师的专业成长

本文在国际教师专业发展的大背景下,以幼儿教师职业形象的转变为基点,探讨了新形势下培养“反思型幼儿教师”的“全实践”课程设计理念,这是一种职前职后一体化的实践整合课程体系。这种课程体系的目的在于提升幼儿教师的反思境界,培养幼儿教师的教育实践智慧,张扬幼儿教师的个性特色,塑造富有主体精神与社会责任的幼儿教师新形象,促进幼儿教师的专业成长。     

自我管理视角下幼儿教师形象的受损与补救——兼论幼师虐童事件

虐童事件给幼儿教师的形象造成了不良影响。从教师自我管理的角度来说,言行失范、学历水平和专业素质不高、对职业的认知有偏差、情绪掌控能力弱以及形象维护意识不强等是幼儿教师形象受损的重要原因。因此,幼儿教师可以尝试从规范自身言行、提升内在修养,加强自我学习、提高专业素质,做好职业规划、明确奋斗目标,进行情绪训练、增强抗压能力以及维护职业形象、拒绝网络捆绑等五个方面进行形象的自我补救。     

高师“准幼儿教师”职业形象塑造初探

教师职业形象是作为教师的群体或个人在其职业生活中的形象,是教师职业群体或个人精神风貌和生存状态的表征。幼儿教师作为教师群体之一,其职业形象既有其他教师群体职业形象的普遍性,又有其自身的特殊性。幼儿教师是启蒙教育者,启蒙教育是人生发展的重要阶段,     

“虐童现象”产生的原因及其规避路径——基于积极心理学视角

幼儿教师是幼儿学习活动的支持者和引导者,在学前教育工作中发挥着重要作用,新时代国家对广大教师落实立德树人的根本任务提出了更高更新的要求。频发的虐童行为严重危害了幼儿的身心健康和幼儿教师的形象,关注幼儿教师减少虐童行为是学前教育健康发展的关键。本文深入分析虐童行为产生的原因,并基于积极心理学的视角提出规避虐童行为的有效路径,以期构建促进幼儿身心健康发展的外部环境,引领幼儿教师的职业发展,重塑幼儿教师形象。     

从幼儿教师专业认同看影响教师专业发展的因素

幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。分析幼儿教师专业认同对专业发展的影响可从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面进行。     

幼儿教师的修养

有人说幼儿教师有其独特的形象特征和气质,她们站在人群中能被人一眼认出。幼儿教师具有一种女性美、知性美和艺术美,她们代表了科学和人文的合一,是一个有特殊修养的群体。     

幼儿教师的职业性格及其培养

幼儿教师的职业性格及其培养张东娇，马健生对幼儿教师进行职业性格和职业道德的培养直接关系到我国学前教育的质量，更关系到二十一世纪幼儿教师形象的重新塑造，理当引起我们的重视。一性格是指决定个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征。它不是与生俱来的，而...     

自媒体背景下幼儿教师形象的自主建构——基于幼儿园微信公众平台消息的内容分析

自媒体背景下,幼儿园利用微信公众平台进行宣传展示并对外建构幼儿园教师的形象。本研究基于传播学的视角,运用内容分析法分析了15个幼儿园公众号共468篇文章,以探究幼儿园微信公众平台中的幼儿教师形象。结果发现,幼儿园微信公众号围绕着幼儿教师的教育行为和专业知能,呈现了“教育者”形象,一定程度上修正和重构了幼儿教师的媒介形象;但同时其形象呈现也存在对专业理念和师德呈现不足、未能全面综合展示专业知能、未能凸显专业职业特点、个体形象不够凸显、形象建构策略单一、传播效果不佳等问题。幼儿园教师应树立印象管理意识,围绕专业形象进行适宜的自我呈现;幼儿园应掌握自媒体运营策略,积极建构幼儿园教师群体的专业形象。     

九十年代幼儿教师外在形象的调查

随着物质生活及文化生活水平的不断提高,人们的服饰不断更新换代。在这种潮流的影响下,幼儿教师应该表现出什么样的外在形象?为了探讨这一问题,我园设计了《幼儿教师最理想的外在形象调查表》,从独立性幼儿园、厂矿企业办幼儿园、民办幼儿园等具有不同性质的幼儿园中共调查了家长、幼儿     

生命哲学视野下幼儿教师成长的思考

生命哲学作为一种非理性主义的哲学思潮,认为生命是主体对自己存在的一种体验与领悟,认为生命具有一种领悟心灵世界的独特性,强调生命在充满激情的过程中不断进行着超越与创新,充满着惊喜与未知。幼儿教师的成长不只是一个专业化的过程,更是一个事业者的生命历程。文章旨在从幼儿教师形象与存在状态的现实出发,从生命哲学的视角出发阐释幼儿教师成长的意涵——从专业发展走向生命关怀的个体成长,从生命关怀的视角思考幼儿教师的成长。     

浅谈幼儿教师讲故事训练的基本要求

讲故事是一种深受幼儿喜爱的教育形式。它寓教于乐,使幼儿潜移默化地受到教育和启发,对于幼儿语言、思维、想象力和情感发展等,都能起到不可忽视的积极作用。会讲故事是幼儿教育职业的要求,是幼儿教师的基本功。笔者拟从幼儿教师讲故事训练为出发点,从精心选材、合理加工、形象讲述的角度阐述幼儿教师讲故事的基本要求。     

基于身份伦理的幼儿教师“语言暴力”问题研究

个别幼儿教师因师德失范而出现的"语言暴力"现象确实存在。这些教师的不良行为,严重影响了幼儿教师队伍的整体形象和幼儿的健康成长。因此,关注幼儿教师的"语言暴力"问题,从道德、法律、制度等层面探讨基于身份伦理的预防和应对措施是当前幼儿教师队伍建设的重要命题。     

培养反思型幼儿教师

“反思型幼儿教师”是适应时代发展的新型幼儿教师形象。反思型幼儿教师具有开放的教育观和儿童观，担当着多样化的教师角色，主张建立多元的合作、对话关系，善于对教育实践进行反思和修正。     

身份重构：提高农村幼儿教师社会地位之路径

调研发现,广东省农村幼儿教师社会地位较低,主要表现在工资收入低、社会声望低、非专业人形象和专业自主权缺乏。幼儿教师社会地位较低的事实对广东省农村的幼儿教育已经产生了巨大的影响,如师资队伍不稳定、教师离职或转行、招不到优秀毕业生、教育质量较差等。重构幼儿教师身份是提高教师社会地位的必然诉求。基于社会分层理论,可以从三个维度重构幼儿教师身份：幼儿教师是自然人;幼儿教师是知识人;幼儿教师是专业人。三个维度,不可须臾相离,共筑农村幼儿教师社会地位。