应强化师范生口语表达技能的训练

师范生是未来的教师，语言是教师“传道、授业、解惑”的工具。重视并切实加强师范生的口语训练，通过多种渠道提高其口语表达能力，是一个重要课题，本文从仪态、语音、朗读、听评、专业语言等五个方面对学生口语技能训练作一探讨。     

师范生口语表达的训练方法

教师工作是一项颇具创造性的工作，它不仅要求教师有广博的知识．而且要有多方面的才能。口语表达就是教师最基本的教育教学能力之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈及教师应具备的七种素养时，指出：教师要有高度的语言修养。因为只有教师具备了高度的语言素养，才能用语言把能直接看到的，尤其是不能直接看到的事物勾画出鲜明的形象，并在这个基础上，构成清晰的概念，     

师范生口语训练的探究

师范生的口语水平直接影响着其未来学生的口语水平。在师范生语文教学过程中,应分析师范生学习中存在的问题,帮助寻找问题的原因,采取有效的措施提高师范生的口语表达能力。     

口语表达技能的训练

为了提高口语表达技能,笔者首先创拟了。语表达技能训练的模式——从说话人头脑中产生说话动机到变成有声语言这一过程的心理活动模式,并对模式分5个步骤予以描述：（1）明确目标（启动阶段）;（2）捕捉初迹;（3）提综合题,（4）编织网络;（5）外化言语。其次,构建了口语表达技能训练体系。在这个体系中,首先明确了《大纲》中关于中学生口语表达技难的要求和内容,之后,据此拟定了口语训练的4个程序：（1）从朗读起步,（2）以复述统功,（3）用口头作文做阶梯,（4）走向独立运用口语的境界。     

朗读训练——提高师范生口语表达能力的捷径

口语表达是师范生最基本的教育教学能力之一。口语表达能力的强弱将直接影响到师范生今后教育教学工作的成败。笔者经过多年的口语教学实践探索,发现朗读训练有利于师范生语言规范意识的增强,有利于师范生语感能力的培养,有利于师范生审美性情的陶冶,有利于师范生口头表达能力的提高。朗读训练是口语教学中最传统、最实在、最有效的提高师范生口语表达能力的捷径。     

初探师范生的口语交际训练

传道、授业、解惑,这是教师的天职。教师除了天天与学生打交道之外,还要与各种人交往,这一切都需要教师具备良好的口语技能。师范生是教师队伍的后备军,只有加强对师范生的口语交际训练,才有可能使师范生走上工作岗位后成为具有良好口语技能的教师。那么,对师范生应如何实施有效的口语交际训练呢？     

浅淡如何激发师范生口语训练的兴趣

口语表达对于将为人师的师范生来说是非常重要的 ,进行口语训练的第一步是激发学生的兴趣 ,让每个学生都开口说话 ,都有话可说。同时要发挥教师的指导、示范作用 ,带领学生投入到训练中去     

师范生教学技能实践训练研究

师范生教学技能的掌握情况,关系到其未来的职业生涯。实践训练是师范生学习过程中的重要环节,通过这一环节可以有效提高技能掌握效果。在教学技能训练中需要科学地认识其本质特点,并且在课前、课中、课后等环节中创新改革教学方法,制定出科学的教学模式和流程,以提高师范生教学技能实践训练的效果。     

师范生教师口语课程训练模式研究

教师口语是对师范生进行教师职业口语训练的训练课。在目前的课程教学中,由于部分教师对课程性质理解模糊、课时数少、内容庞杂,再加上学生水平参差,练习主动性差,往往使训练很难开展,更无法对全体学生开展训练。采用教师讲述训练技巧、老师或学生示范、学生小组训练、同学全班展示、学生课外训练提升的口语训练模式不但能把训练落实到人,而且能充分调动学生参与训练的积极性,顺利实现训练的目标。     

激发师范生口语训练兴趣的有效策略

本文通过对激发师范生口语训练兴趣的有效策略进行阐述分析，对本人在教育教学过程当中所遇到的问题、经验，结合处理办法进行解析，希望此文对师范生教育教学工作有所帮助，为我国师范类教育事业尽献绵薄之力．     

英语师范生教学技能训练的探究

该研究采用定性研究方法,对英语师范生的教学技能训练过程中的行为和思维进行调查。调查发现,由于受经验和实践条件限制,英语师范生的教学技能处于有限的发展状态,但"设计"、"对比"、"演练"、"评价"和"反思"等系列循环性训练策略有利于英语师范生形成描述、分析和评价教学的基本能力。     

浅谈如何激发师范生口语训练的兴趣

口语表达对于将为人师的师范生来说是非常重要的，进行口语训练的第一步是激发学生的兴趣，让每个学生都开口说话，都有话可说。同时要发挥教师的指导、示范作用，带领学生投入到训练中去。     

高职师范生即兴口语表达系统教学策略

为了提升高职师范生即兴口语表达能力,文章首先阐述了即兴口语表达对高职师范生的重要性,然后分析了高职师范生即兴口语表达系统教学现状,最后提出了高职师范生即兴口语表达系统教学策略。     

师范生教学技能自主训练模式实践初探

教师教学技能是师范生专业素质成长的一项重要内容。单纯依靠学制内教学计划课时来进行教学技能训练是远远不够的。以教学计划内相关课程学习与训练为依托,通过整体把握、按需选择,合作研究、分项强化,角色模拟、融会贯通,观摩学习、以评促练,微格辅助、系统测评五个环节,有目的、有计划地开展课外自主训练,是提高师范生教学技能水平的可行之路。     

学生口语表达训练中应注意的问题

拥有好的口才，会被许多人所羡慕，好口才常被人喻为事业成功的“敲门砖”。近两年来，各地的演讲与口才培训机构组织如雨后春笋般涌现出来，它们充斥着各种类型的职场门外，使众多渴望成功的人们趋之若鹜。能够拥有一副好口才对于一个人的成功而言固然重要，但是培养和训练的过程同样不可忽视，因此，教师在教学中要注重学生的口语表达训练。     

川籍师范生口语训练和推广普通话

近年来,加强师范生教师口语技能培养的问题,正日益受到国内广大教育工作者和语言文字工作者的重视,而且“教师口语”课程已在全国师范院校普遍开设。这是教育部、国家语委开展推普工作的一大有力举措。师范生口语训练即教师口语技能是未来合格教师必备的职业基本功,在各项师范技能中占首要地位。未来教师口语技能的培养,关系到二十一世纪人才的语言素质,并将在很大程度上影响我国占世界四分之一人口的全民族的语言素质,而四川人口占全国人口的十分之一,川籍师范生作为文化的传播者,他们的口语状况将直接影响推普工作在四川乃至全国…     

角色转换 科学训练——《高等师范口语表达训练》课程的教学设计与实效报告

《高等师范口语表达训练》课是我校中文系为全面响应国家教委，省教委的有关号召、提高高等师范的教育质量，培养师范生从师任教的教师职业技能素质而新开设的一门实用技能课程。     

师范生口语表达能力培养研究

标准严谨、清晰流畅、自然美好的口语表达能力是教师综合素质能见度最为明显的总体表现 ,它可以展现出其内在的学识修养、道德情感及人格心理状态。师范生是具有鲜明职业倾向性的专业人才 ,他们既定的职业特点要求他们必须具有较强的口语表达能力。师范生的口语表达能力如何 ,已经成为他们是否已得到成功培养的一个重要衡量标准。为了探讨师范生口语表达能力的实际状况及他们在口语表达能力培养方面的实际需求 ,我对部分师范生作了问卷调查 ,同时结合自己的教学理念与经验 ,对他们的口语表达能力培养问题进行了研究与探讨。一、师范生口语表…     

口语交际应区别一般的口语表达

由于对口语交际的教学目标和特征的理解上的差异,目前在我们的一些教材和教学中存在着误把一些属于一般性的口语表达训练代替口语交际的现象,这客观上影响了口语交际的教学和训练。     

地理师范生课堂教学技能常见问题及训练技巧

地理课堂教学技能是影响地理教师课堂教学效果的关键要素,也是高师院校地理师范生训练的重点内容。本文结合地理师范生课堂教学技能容易出现的问题,简略分析了这些问题产生的原因,并提出了相应的训练技巧。