“读议讲练”在政治课教学中的运用

“读议讲练”在政治课教学中的运用合肥十六中王圣荣为了克服政治课教学中教师唱独角戏的现象，增强学生的参与意识和自我表现意识，调动他们的学习积极性，我在初三年级政治课堂教学中采用“读、议、讲、练”的教学方法，取得了较好的教学效果。下面结合“改革是社会主义...     

“读、议、讲、练”四段一体教学方法在语文教学中的运用

语文教学是一个复杂而又有规可循的教学过程,“读、议、讲、练”四段一体教学方法是适应当今语文教学的有效手段.教师要在熟悉教学内容、了解学生实际情况的基础上,通过学生在读中思考、议中理解、讲中深化、练中提高来实现学生学习能力的培养.     

指导学生认真阅读政治教材

为了加强和改革政治课教学,不断提高教学质量,近两年来,我们在高中政治课教学中,采用了“读”、“讲”、“议”的教学方法。“读”,就是由教师指导学生认真阅读政治课教材,初步搞清教材中的基本概念和基本原理。“讲”,就是根据学生阅读教材和提问题的情况,贯彻理论和实际相结合的原则,讲清教材中的重点、难点和基本原理。“议”,就是在“读”、“讲”的基础上,由教师拟定和精选各种有代表性的课堂讨论题和复习思考题,组织学生通过口头和书面两种形式开展讨论,并做些必要的作业,提高学生运用基本原理解决实际问题的能力。现结合《辩证唯物主义常识》的教学实践,谈谈“读讲议教学法”中关于“读”的一些作法和体会。     

训练浅谈小语教学中“读”的训练

小语教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？下面谈谈我的一些浅见。一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。这就要求教师树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精粹，讲到点上。即只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的…     

“读议-讲解-练习”的教学形式

读议—讲解—练习的教学形式是指学生在教师指导下阅读教材并加以议论，由教师讲解，再由学生练习的形式。 　　课堂教学的传统习惯是教师讲学生听，教师写在黑板上，学生“复印”在笔记本上，几十个学生由老师牵着鼻子走。我们可以想象，几十个学生听课时总会有学生这句话没听清，那句话没听懂，从而影响教学效果，达不到使所有学生全听懂的教学要求。这种教师一讲到底的教学方法核心是“授”，容易使学生处于被动状态，不利于调动学生的积极性，易于养成学生的依赖性，妨碍其心智技能的形成。而读议—讲解—练习的教学形式变“授”为“学…     

历史教学中的“读、讲、议、练”

传统的教学法强调了教师的讲授作用 ,其课堂结构千篇一律 ,难以创设生气。当今 ,加强素质教育就要改变这种状况。“读、讲、议、练”教学法注重“教”与“学”的互相渗透和互相作用 ,在历史课的教学过程中 ,通过教师的启发 ,引导学生自己发现问题 ,提高分析和解决问题的能力 ,从而较好地掌握历史的基础知识和基本观点 ,把握历史发展的线索及其规律。这种方法 ,一改教师过去硬性灌输、包办代替的现象 ,真正体现了课堂教学中“以学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力为目标”的现代教育思想。近年来 ,我校在高中历史教学中尝试“读、讲、…     

中学地理“导,读,议,讲,练”教学模式的探索

一、“导、读、议、讲、练”教学模式及操作导 :教师备课时要设计好新课的导入 ,知识间的过渡 ,以及整堂课的导读提纲 ,课堂上围绕提纲导读、导思、导议、导练 ,努力创设问题情景 ,引导学生的思路。读 :即带着问题阅读。读的形式有朗读、默读 ;有学生读 ,也有教师读 ;有个别读 ,也有齐读。读的内容有教材、地理图表影像、模型等。通过读 ,明确难点 ,找准“议、讲”环节中需要重点解决的问题。议 :围绕读中发现的问题进行讨论辨析。议的形式可分大组、小组 ,也可分同桌、前后桌。讲 :围绕“读、议”过程中发现的重点、难点、疑点 ,进行精讲点…     

“读、议、讲、练”四字诀

多年来，笔者在高等数学教学中采用“读、议、讲、练”的教学方法，取得较好效果。读─—教会学生阅读数学教材。数学教材是学生获得系统教学知识的主要来源。教师应承上启下，创设问题情境，激发学生求知欲，引导其抓住本质，认识新知。议─—教会学生探索知识规律。即让学生围绕提纲，针对自己阅读中存在的疑点和易犯的错误以及教材的重点、难点，进行大胆争议和多方探索，把新课内容弄透，培养独立思考、质疑求异的思维能力和良好习惯。讲─—教会学生掌握学习方法。教师作为主讲者，一方面指导学习系统归纳，理访知识脉路深入了解数学知…     

多样化地上好中学政治课

要全面完成思想政治课的教学目的和任务,就要不拘泥于某一种教学模式,而善于把读、讲、写、议、练等多种教学方法有机地结合起来,多样化地上好思想政治课。 　　读 即要求教师要有目的地指导学生通过阅读正确理解概念,培养自学能力。如讲初一“祖国养育了世代儿女”时,可利用《中国地图册》配合阅读,让学生充分体会、认识祖国是生我养我的地方,祖国是伟大的文明古国,进一步激发学生的爱国之情。 　　讲 教师的教学语言要尽可能地生动形象,给学生以轻松、和谐的感觉。如讲“纪律具有规范性”这一点时,可用“公路上来来往往飞驰的车…     

浅谈物理课中的"启"、"读"、"议"、"讲"、"练"、"评"教学法

“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法对于高中学生而言是一种行之有效的教学方法。下面结合本人的教学实践来谈一谈物理课堂教学中如何运用“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法。该教学法共分六个步骤。 1“启”是指物理教师利用生动有趣的演示实验、生动的物理学史或故事、生活中的物理现象或物理情景等方式来设疑,从而激发学生的学习兴趣,启发学生解释物理现象、探索物理问题的求知欲。“启”是本教学方法的首要环     

中学政治课六环教学法介绍

在中学政治课教学中如何发挥学生的主体作用,克服“一言堂”、“满堂灌”的现象,以达到提高课堂教学效果的目的?笔者认为,“读、思、议、讲、练、评”六环节教学法不失为一种好方法。一_、读。“读”是最基本的学习方法,读有泛读、精读之分。教师要在理解教材、吃透重点、难点的基础上根据教学目标进行指导。一般来说,“基本事实”     

“读议讲练”与历史课的教学

在教学实践中发现,把“读议讲练”教学方法应用于历史课堂教学,可收到意想不到的效果。所谓“读”即“读读”。包括学生读、老师读两个方面。主要是指导学生认真读书,熟知各章的基本内容,从而获得知识。通过读可以改变过去只由教师讲,学生听的被动局面,有利于培养学生独立获得知识的自学能力。当然历史课不等同于语文课,运用读,也只能是在基础教法的基础上有所发挥,即指导学生读各章节的重点部分。读的方式有多种,可齐读,造成特殊意境,加深印象;也可自读,使学生发挥自己的主观能动性,主     

数学教学方法创新探

教育创新要求我们进行教学方法创新，如何针对数学学科特点进行数学教学方法创新已是迫在眉睫，数学教学方法创新要求教师要爱护学生，要发挥学生的主体性，培养学生“发现问题”意识，培养学生自觉思维能力，推行愉快数学教学，充分发挥计算机的辅助教学功能。     

数学教学中的读讲练

数学教学中的读讲练崔玉丽要提高教学质量，很重要的一个方式就是改进教学方法．笔者在数学教学中尝试采用了“读、练、讲”相结合的教学方法，收到了好的效果。课本是学生学习的主要依＿＿自良。据，在教师的指导下，学生阅读数学课本，不仅直接学习了所学内容，而且能有...     

物理课堂“综合教学法”尝试

指出课堂教学实施素质教育要“以发展学生为中心”的现代教育思想。具体谈到在高中物理课堂教学过程中，如何应用导、读、讲、议、练、实验等教学方法，充分调动全体学生积极参与知识获取过程，在平等民主的教学气氛中发展学生的科学素质。     

通过读议讲练，提高语文阅读教学质量

<正>语文学科贯彻义务教育的始终，在学生的学习道路上占据着重要的位置。教师在开展教育工作的时候，应把握语文教学重点，深入研究实践途径，将语文阅读的教学质量加以提高。读、议、讲、练模式是阅读教学中应用较为广泛的一种方法，教师根据课堂的需求选择合适的教学重点，并进行教学融合改进，从而能在尊重学生主体性的基础上，对学生的语文综合能力进行锻炼，把握学生从预习到巩固的全过程，     

文科教学开展“读、写、议”活动的探索

文科教学开展“读、写、议”活动的探索南京大学□吕浩雪“读、写、议”顾名思义就是读书、写作和议论（即讨论）。具体地讲，所谓“读”就是在教师的指导下，结合课堂教学内容，有计划、有目的、有要求地阅读有关教学参考书和有关文献资料。学生阅读有关参考书一般都安排...     

刍论中学历史课教学六环节教学法

随着课程改革的深入推进，教法与学法的创新成为教学实践者急于解决的重要课题。笔者以为，课堂教学的“方法”无论怎样变革与创新，都不能脱离“体现教师的主导作用和学生的主体地位”这一主旨。所以，中学历史课教学在克服“一言堂”、“满堂灌”现象的前提下，在切实实践“以学定教、以教导学、多向互动、当堂达标”原则的基础上，实施“读、思、议、讲、练、评”六环节教学法．是达到提高课堂教学效果的一种好方法。     

浅谈数学教学中学生创新精神的培养

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。因此，教师要在教学中求“新”、求“变”，以新的教育理念、教学方法、教学手段来激发学生的兴趣，激励学生积极参与教学活动，以培养他们的创新精神和实践能力。     

历史教学应“讲”艺术

历史教学中的讲授问题,核心是“讲”,从继承与创新的角度出发,为师者在充分发挥学生主体作用的基础上依然不能忽视教师“讲”的主导作用。然而,“讲”的关键是怎么讲,讲什么。我们主张点拨式的精讲,也就是说,要在继承已有的知识和传统的教学方法的基础上大胆创新,其目标在于提高课堂教学实效。以下笔者仅就历史教学中“讲”的艺术,结合自己的体验,谈一些粗浅的认识。一、历史教学离不开教师的“讲”语言是人类思想交流的工具,是教师向学生传授知识进行思想教育和培养学生能力,开启学生智力的重要手段。它在教学过程中起着重要的作用,任何教…