深化课程改革呼唤理性创新

新一轮课程改革之"新",在于转变师生教与学的方式,在于强化三级课程管理,在于落实三维课程目标,在于将综合实践活动课程、研究性学习、社区服务与社会实践等多种实践性课程形态纳入课程体系……     

深化课程改革呼唤理性创新

新一轮课程改革之＂新＂,在于转变师生教与学的方式,在于强化三级课程管理,在于落实三维课程目标,在于将综合实践活动课程、研究性学习、社区服务与社会实践等多种实践性课程形态纳入课程体系……     

呼唤理性

升格后作文还可以再升格,在对韩信作议论时,应从“国家利益”的高度来褒其“含羞忍辱”；同前半部分从“国家利益”高度来针砭项羽的“不过江东”——主旨一以贯之。     

呼唤教育理性

西方经济学中有这样一个先验假定:人是有理性的,而且是利己的。有了这一假定,很多理论就能解释得通了。依记者之见,在认知教育规律、推进教育改革的过程中,不妨也以这个假定为前提。     

教育呼唤理性

“貌似中庸的中国人，其实爱走极端，而且往往是从一个极端直接走向另一个极端。”公刘先生的这段话发人深省。且看我们的教育，就有理性缺失的毛病。     

呼唤理性思维

2001年法国高考作文题被《南方周末》(2001年7月19日)等媒体接二连三地介绍、评论，其浓郁的哲学思辨意味给我国教育界(尤其是从事和关心基础教育的人士)带来了强烈的震撼，足以让广大语文教师及高考命题者唏嘘、汗颜——因为1998年我们高考还在“洗鞋子”——多么幼稚、低龄。     

教育呼唤理性

当你40岁时,没有4000万身家不要来见我,也别说是我的学生……这是北京师范大学房地产研究中心主任董藩教授于2011年4月4日发的一条微博,也是他对研究生提出的要求。董教授此言不啻晴天霹雳,雷得全国上下一片哗然,也雷得我们目瞪口呆。还是让我们先来重温一下先哲们对教育的定义吧。孔子曰:大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。     

语文课堂教学呼唤理性与激情

语文是情感的语文,教师的激情可以给沉闷的课堂带来活力,可以激活学生的思维,激起学生对语文的热爱。而一些语文教师在课堂教学情感的把握上,过分追求师生互动效应,刻意制造生动气氛,作秀造势,激情泛滥。课堂(尤其是公开课)上,老师滔滔不绝,声泪俱下;学生积极踊跃、妙答巧问;课堂气氛异常活跃,好不热闹。论其实效,却常常是偏离主题,弄巧成拙,实在不容褒奖。课堂教学中,语文教师要用理性武装激情,努力成为一名睿智的领路人。     

呼唤理性的人生

[话题引入] 在现实生活中,父母与子女、丈夫与妻子、长辈与晚辈、朋友与朋友、同窗与同窗、同事与同事之间难免发生磕磕碰碰。一些人心胸豁达, 于是矛盾烟消云散,双方言归于好;一些人斤斤计较,互不相让,结果矛盾激化,甚至发生了悲剧。面对矛盾,我们呼唤宽容;面对分歧,我们呼唤理解;面对悲剧,我们呼唤理性。不如意事常有,惟有理性才能让人生轻松;矛盾常在,惟有理性才能化干戈为玉帛;分歧常存,惟有理性才能让人生和谐。但是现实往往是残酷的,请看--     

高中作文呼唤理性

2002年《全日制普通高级中学语文教学大纲》在“教学目的”中表述道:“要使学生继续加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础。”其中“发展思维”、“重视培养发现、探究、解决问题的能力”就是指发展学生的理性思维。但实际情况是怎样的呢?经过对学生作文的分析,发现很多学生的作文稚气十足;有的同学依然亲切地喊着“太阳公公”、“月亮姐姐”;有的同学流露出对住校生活的莫名恐惧;有的同学凡事以自我为中心,顺我者好,逆我者坏;有的同学不能公正地…     

高中作文呼唤理性

2002年《全日制普通高级中学语文教学大纲》在“教学目的”中表述道：“要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。”其中“发展思维”、“重视培养发现、探究、解决问题的能力”就是指发展学生的理性思维。     

课堂教学呼唤理性回归

随着课改的深入,我们欣喜地看到,课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。各种新思维、新理念不断涌现,各种新课例、新方法令人目不暇接。但静下心来不难发现:当前课堂教学的种种“创新”“改革”已在不知不觉中偏离了课程标准的轨道,与     

呼唤理性的教育

我们现在所面对的“问题学生”和“疑难杂症”是越来越多了。这个社会光怪陆离,价值观各异,传统道德面临挑战,有问题的父母很多,问题孩子更是层出不穷。这些都对学校教育产生很大的影响。一些教师在教育这些孩子的过程中,不是仔细地探究其问题产生的原因,而是随意任性地处置,这样做不但没有解决孩子的问题,反而可能使问题更严重。更有甚者,一些教师以“蛮力”来教育孩子,结果势成水火,两败俱伤。那么,为什么不能冷静下来,思考一下教育的规律,探究一下教育的“可能性”呢？     

呼唤理性的爱

101中学是流浪猫的天堂。这周天气转凉,原来隐居在草丛里池塘边大树下的各路野猫都汇聚在食堂和乐团排练厅周围的空地上。这里阳光没有被遮挡,而且食物得来全不费功夫：我的一些仁慈的校友们每次从食堂出来的时候,总是顺手捎点食物放在猫群面前。     

呼唤理性的爱

小朋友甲生长在一个三代同堂的大家庭中,主要由爷爷奶奶照顾他的饮食起居。老人认为孩子年龄太小,总是把干的、较硬的食物弄稀、弄碎后喂他。长此以往,甲形成了一碰到较干、较大的食物就卡喉咙,不会咀嚼、下咽的毛病。进入幼儿园后,他见了午餐竟然“哇哇”大哭起来。     

课堂教学呼唤理性回归

随着课改的深入，我们欣喜地看到，课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。各种新思维、新理念不断涌现．各种新课例、新方法令人目不暇接。但静下心来不难发现：当前课堂教学的种种“创新”“改革”已在不知不觉中偏离了课程标准的轨道，与新课标理论指向貌合神离。诸多做法热热闹闹，但徒有形式，没有实效。笔者认为．当前课堂教学中的诸多问题已成为课程改革新的“绊脚石”。[第一段]     

素质教育呼唤教育理性与教育精神

教育的理性化思维，国际化视野，现代化意识，法制化走向是教育理性的基本内涵，知识分子是教育发展所依靠的主要力量，倡导和培养他们直面现实的批判精神，爱国爱民为教育事业呕心沥血的献身精神，创棒辟莽的求索精神和把握时代走向的科学精神，是素质教育得以实施的关键。     

家教指导：呼唤科学与理性

众媒体上流传众多家庭教育的“新思想”、“新观点”，不但产生了广泛的社会影响，而且成为许多家长的实践指导。家庭教育作为一个陨石待研究探索的科学领域，提出新的思想观点不但无可厚非，而且应予倡导。家教指导作为一个社会需求的教育市场，理论的活跃和社会关注度的提升无疑是一件好事。但是不容否认和忽视的一个事     

课程改革呼唤理性精神

当前,基础教育课程改革无疑是我国教育改革与发展中最为激动人心、最为波澜壮阔的“乐章”。在这一乐章中,有很多崭新的观念、全新的做法,人们以巨大的热情投入到了这一场伟大的改革之中。其中,“后现代”倡导的“人文精神”是其中的“亮点”。于是,我们看到了很多这样的思想在闪烁:建构、互动、对话、创造;每一个人都有自己独特的观点,并且敢于表达,课堂中教师尊重学生们的各种想法而惧于指出其中的“错误”;课堂中一片表扬之声,你对,他对,全都对,没有挫折,只有成功……无疑,这些局面在改革之初都是“喜人的”,都是对传统课程与教学的“变革”,我们     

信息技术教育呼唤理性回归

以培养学生信息技术能力为核心的信息素养,是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一.当前,中小学生信息素养的培养,一方面以信息技术课程建构学生的信息素养内部结构;另一方面.在其他课程中渗透信息技术,以信息技术与课程整合建构学生信息素养的外在发展环境.