创新人才培养模式 为学生提供最好的教育

20世纪70年代末开始,我国社会经济和高等教育的形势都发生了巨大变化。原来的高等教育人才培养模式已经不能适应时代发展的需要。北京大学从20世纪80年代就开始不断探索新的人才培养模式,为国家和社会培养适应时代需求的高素质人才。纵观北京大学这些年的教学改革,一个核心理念就是:学校要为学生提供最好的教育。因为我们招收的是最好的学生,只有为他们提供最好的教育,才能把更多的学生培养成各个领域的领导人才。时代在变,我们所说的“最好的教育”的内涵和标准也随之在变:从强调专业基础教育到强调专业教育和通识教育的结合,增加学生的选…     

套餐+单点:构建本科教学运行新体系

从20世纪90年代中期开始,我国高等教育改革 工作开始着力解决本科专业口径过窄和人文教育薄弱 等问题。随着工作的深入和我国经济与社会的发展,学 校人才培养中的拓宽专业口径与就业市场上对学生专 业知识、专业技能和工作经历要求之间的矛盾日益凸 显出来。同时,如何处理好学生专业趋向不断变化与学 生专业“身份”相对固定之间的矛盾,也成为学校本科     

当前我国高等教育专业制度的困境与出路

我国今天的高等教育专业制度总体上是在20世纪50年代建立起来的,是计划经济、精英高等教育和小科学时代的产物,至今天已处于"两难"困境之中:一方面,科学、经济和高等教育的发展要求高等教育专业种数不断增加,但是按照学科逻辑设置的专业的增加造成了人才培养口径窄、基础薄、发展乏力等问题;另一方面,适应知识经济创新型人才培养,需要不断拓宽专业口径,减少专业种数,但是专业种数的减少又造成了人才培养中的重复建设、就业困难等问题.走出困境的重要出路之一就是设置跨学科专业.     

高等教育的应用性

应用型是高等教育发展到一定阶段的必然取向。20世纪80年代以来,伴随知识社会的来临、知识经济的蓬勃发展以及高等教育转型的全面推进,沿着从人才培养到专业设置、从院校定位到系统重构的逻辑,高等教育的应用性日益凸显,一种全新的应用型的高等教育体系正处在形成。在知识社会中,高等教育机构既是知识的孵化器,也是知识产业化与产业知识化的中介,知识社会的出现与应用型高等教育的兴起是互动的关系。     

研究型大学如何构建一体化创新人才培养模式——基于爱尔兰科克大学的经验与启示

目前,大学正处于联络日益密切和更加国际化的世界环境中,趋于不断变革中的社会政治经济等因素以及多元快速的社会发展对大学人才培养的质量势必提出更高的要求。培养大批具有问题意识、批判思维、创新能力与国际视野的一流人才也是21世纪高等教育自身发展的迫切需要。爱尔兰科克大学作为一所综合性研究型大学,在其人才培养战略中,以人才培养一体化为核心目标,设置一体化跨学科课程体系,实行科教融合、校企协同,以及一体化人才保障体系建设等,把学业评估与学习成果相关联,对探索我国研究型大学的一体化创新人才培养模式提供了参考和借鉴。     

略论西藏高等教育特色的形成与创新

从西藏高等教育的发展轨迹来探讨高等教育在发展进程中传统与现代的结合,可看出20世纪80年代至90年代末,西藏高等教育在办学中为适应西藏经济社会发展的需要,使传统与现代更好地结合,在继承和发扬民族传统文化的专业基础上,增设了符合西藏经济发展需要的新专业,形成了传统与现代的发展模式.要保持西藏高等教育在办学过程中的民族特色,必须不断探索办学思路与创新.     

关于协同开发和设置大学跨学科课程的思考

正教育领域是跨学科活动的最原初基地。大学在跨学科的研究和人才培养方面所取得的创新性成就,已经为社会各界所认同和肯定。自20世纪90年代开始,西方国家研究型大学结合各自学校的办学特色,通过多学科协同研究,开发和设置了内涵丰富的跨学科课程,使大学课程体系各个组成部分连接成为一个紧密联系的整体,创新了人才培养模式,取得了良好的教育效果。这种有益探索及其取得的有关经验,特别需要引起我们的教育管理部门和大学校方的关注。     

马来西亚私立高等教育国际化论析

从20世纪80年代开始,马来西亚政府就适时调整了私立高等教育发展政策。在政府的支持与引导下,私立院校通过学分转移、双联课程和邀请外国大学设立分校的方式,不断对教育实践的国际化进行探索,并先后经历了“请进来”和“走出去”两个时期。目前,马来西亚私立高等教育国际化进程不断加快,已经成为亚太地区重要的教育输出国。     

法国创建世界一流大学的战略实践——以索邦大学为例

20世纪90年代以来,世界各国纷纷启动创建世界一流大学的战略.法国也在应对全球化挑战并摆脱自身发展困境过程中对高等教育实施了重大改革,探索建设世界一流大学的法国模式.本文以索邦大学为典型案例,阐述该校实施世界一流大学的战略规划:基于“卓越大学计划”的治理模式、职业导向的创新型人才培养体系以及世界一流跨学科研究平台的战略实践.     

20世纪中期以来美国高等教育史学发展初探

20世纪五六十年代的美国高等教育史学扩展了研究的主题,写就了一批史学经典著作.自20世纪70年代以来,美国高等教育史家广泛开展跨学科研究,通过将历史研究方法与其他方法相结合取得了丰硕的成果.此起彼伏的社会运动又将研究者的视角吸引到一些"边缘人群"身上,其中女性高等教育史的成就尤其显著.兴起于70年代的修正派高等教育史学也对传统史学中诸多问题进行了再思考和讨论.     

高校地理专业英语教学模式改革探讨

正20世纪80年代以后,国际高等教育界开始普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内高校近年来也开始在教育教学改革探索中注重实践环境的强化,将培养目标定位为"以培养高素质应用型人才为根本"。为迎合大学英语教学大纲及课程专业深化发展的需要,2003年国家教育部提出在各高校开设5%~10%的双语课程,其基本目标是强化学生专业知识的英文表达,提升阅读与写作能力,能够熟练阅读国外相关专业文献,为后期     

关于构建小学教育专业（本科）课程体系的实践与思考

从20世纪90年代后期开始,小学教育毕业（本科）进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规模、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还刚刚起步。鉴于课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中的核心地位与重要作用,结合四川师范学院试点实际,本着重阐述了小学教育专业（本科）“三性一体”的课程体系特征和课程体系构建的原则,并对其课程体系进行了构建。     

法国高等教育特色制度的演进

近代以来,法国逐渐形成了独具特色的高等教育制度,并不断加以完善。主要体现在:中央集权下的大学自治制度从中央集权下的国家———学科共同治理到国家———大学———学科的动态平衡;18世纪中期以来形成的大学与大学校并行的双轨制从相互封闭到沟通合作;20世纪50年代形成的繁杂学位文凭制度,经过不断发展,20世纪90年代后期逐步融入到欧洲的LMD学制;"二战"前高等教育教学机构与研究机构相互分离,20世纪60年代以后开始相互渗透与合作。     

日本高校教育技术专业人才培养分析

日本自20世纪70年代便开始逐渐设臵教育技术相关专业及相关研究领域,文章通过回顾日本教育技术研究和高校教育改革的历程,对日本教育技术学科建设的发展情况进行梳理。随后,文章具体探讨了日本高校的教育技术专业学士学位课程和研究生学位课程,发现日本主要通过跨学科的课程设臵和多部门联合培养模式来进行人才培养。最后,文章结合日本的教育改革和人才培养的实践经验和教训,从课程设臵、培养目标、培养方式等方面与中国进行对比和分析,为今后中国高校教育技术专业的建设和改革提供参考。     

高校复合型英语人才培养模式探究

随着社会经济的发展,社会的需求也在不断的变化,21世纪所需要的是语言基本功扎实、知识面宽、思路开阔、有一定相关专业知识、社会适应能力强的复合型人才。因此,复合型高效英语人才越来越受到重视与重用,也成为推动大学英语教学改革的原动力。各高校在培养学生专业知识和专业技能的基础上,采取具体问题具体分析的方法,结合学校院系设置结构、专业特点及学生的特点,不断探索有利于复合型人才培养的新模式。同时为了保障新模式的实施,教师要改变教学观念、改革课程设置、提高跨学科能力及自身素质。     

论成人高等教育品牌专业建设

为了推动成人高等教育健康快速发展,高等学校在成人高等教育品牌专业建设和精品课程建设方面不断进行探索和实践,并取得了初步成效,从而全面推进了成人高等教育专业建设、课程资源建设和人才培养模式改革。本文从人才培养计划、资源建设、教学支持、学习支持服务和资源共享等方面进行研究和探讨。     

新时期中国高等教育的探索者、改革者、实践者和思想者——《中国高等教育散论》前言

一高等教育是国民教育的最高层次,承担着人才培养、科学研究、社会服务和国际文化交流的重要职能,在推动经济发展、社会进步以及实现人的全面、自由、和谐发展方面发挥着不可替代的重要作用。经过20世纪90年代以来的改革发展和1999年开始的空前规模的大扩招,中国高等教育取得了举世瞩目的成     

开展专业教育质量评估工作的思考与措施

我国自进入20世纪90年代以来 ,高等教育发展迅速 ,社会对高等教育的质量格外关注 ,教育部组织了较大规模的针对学校教育质量的一系列评估活动 ,并不断探索在当前高等教育规模迅速增长的环境条件下 ,如何进行教育质量的评估工作。教育质量的评估既要符合教育自身的客观规律 ,又要满足现实社会的需求 ,以对学校教育质量的提高起到真实有效的促进作用 ,这正是摆在当今教育界的一大课题。下面我对学校专业教育质量评估工作的作用和意义、发展趋势与标准确定原则以及专业教育质量评估工作的落实措施谈一下自己的思路。一、专业教育质量评估工作的…     

工程管理专业跨学科交叉人才培养模式的探索与实践

随着建筑行业的快速发展,市场对工程管理专业人才综合素质的要求也越来越高。洛阳理工学院工程管理系针对工程管理专业在人才培养方面存在的问题,不断进行教学改革探索,从明确专业人才培养目标、优化课程体系、加强师资建设、重视实践环节和实验室建设五个方面对工程管理专业跨学科交叉人才培养模式进行了构建。     

转型中的芬兰高等教育

长期以来,芬兰高等教育秉承了北欧福利制度的特征。但从20世纪90年代起,在新自由主义和全球化的影响下,芬兰逐步在高等教育中引入市场机制。其改革的过程出现了不确定因素。芬兰高等教育以福利社会理念为基础,决定了其自身的发展有着计划体制的某些特征,但它也保持了较高的学术自主权。市场化改革促成双轨制从20世纪80年代开始,许多西方国家开始高等教育市场化改革。主要体现在三个方面:一是减少国家及政府对