上好心理教育活动课的探索与实践

心理健康教育活动课是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体．是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。针对当前学校学生多、心理教师少的现状,这门课不仅要开起来,还要搞得好,它才能真正面向全体学生,对学生进行正面的引导和积极的教育,有利于及时发现问题,大面积转化问题、解决问题,发挥心理健康教育活动课在学校心理健康教育中的基础性作用和辐射作用。因此,学校开好心理健康教育活动课。大有裨益,势在必行。     

如何上好心理健康教育课

心理健康教育又称心理素质教育,简称心理教育或心育.它是教育者运用心理科学的方法,对教育对象心理的各层面施加积极的影响,以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动.心理健康教育是一门年轻的课程,对于非心理专业的教师来说比较陌生.     

学校心理健康教育校本课程开发的实践与探索

心理健康教育校本课程是以教师为开发主体,体现学校的特色,完成学校心理健康教育目标的课程.我所在的江苏省苏州立达中学,其心理健康教育校本课程是在积极心理学视角下,结合心理健康教育原理,以校本课程开发理论、生涯规划理论、团体心理辅导理论、学生课程中心论为基础,以完善学生积极人格、让学生进行自我探索、提升学生内在积极动机和培养学生心理素质为目标的课程.作为国家课程和地方课程的一种补充和完善,心理健康教育校本课程有助于开发学生的心理潜能,培养学生的创造力、社会适应性和领袖素质.     

心理健康教育在语文教学中的渗透

在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。学科教师应当创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境,寻找心理健康教育的契机。作为一门人文学科,语文对学生人格的形成和心理的发展具有至关重要的作用。     

中小学心理咨询员培养浅探

中小学心理健康教育的发展离不开一支高水平的专业教师队伍,目前各级各类中小学心理健康教育教师的培训都在蓬勃开展,积累了丰富的培训经验,也显现出存在的问题。探索中小学心理咨询员的培养目标和课程设置,对中小学心理健康教育师资培训工作的专业发展能起促进作用。     

中小学心理健康教育课程模式研究

中小学生的思维单纯,容易受到学校、社会和家庭的影响产生各类心理问题,这会严重阻碍学生的身心发展,因此,关注中小学生的心理健康问题已然刻不容缓。心理健康教育课程就是专门解决学生心理健康问题的学科,然而当今中小学开设的心理健康教育课程正在向着学科化、德育化的方向转变,教师仅仅将其当作一门普通的学科来授课,没有主动关心学生的真实想法,学生过于被动,不能积极的参与到课堂活动中,导致心理健康教育课程形同虚设,学生的心理健康问题始终得不到有效的缓解。本文将论述中小学心理健康教育课程模式的构建方法,以期提高教学质量,促进学生身心的健康成长。     

中小学心理健康教育的误区及对策

学校把心理健康教育作为一门学科对待，更有甚者还作为一门课来考试。试想，在众多的考试面前，我们的学生还有多少兴趣来理解心理健康教育的概念、理论？若把心理健康教育作为一门考试的课程，那么我们的心理健康教育实际上就自己宣布了失败。原因是我们中小学生考试的心理压力已经够大的了．本来应该减轻负担，缓解焦虑，但调节紧张的课程反而增加了学生的考试负担，迭不是自己宣布了自己的失败么？     

中学心理健康教育课程的基本价值取向

课程的价值是作为主体的社会和学生与作为客体的课程之间的一种需要关系的反映。任何课程都有其自身的价值取向，课程的价值取向反映了课程开发者和课程实施者的教育价值观，它对课程的开发和实施有方向性的引领作用。传统的学科课程理论秉持实证主义科学观，追求课程理论的客观性，在学科课程领域建立起了完备的学科知识的逻辑体系，其价值取向是追求技术解放。中学心理健康教育课程作为对中学生的一种心理教育活动，旨在追求中学生心理的健康发展。     

以构建心理健康教育工作新文化

心理健康教育作为一门综合性学科，有着自身独特的知识内涵和方法技术，在提高中小学生理健康水平和中小学教师心理素质及心理健康教育科学能力方面发挥了重要作用。但是，随着新课改的深入开展，广大数师面临着许多新问题，比如学生厌学，迷恋网吧，离异等特殊家庭孩子的心理问题，     

中小学心理健康教师职业认同感的课程干预研究

教师职业认同感是教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体,主要包括职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个成分.在我国虽然心理健康教育正逐渐作为一门课程在中小学实施,但其专业教师还处于职业的探索期,他们对心理健康教育的职业认同水平还有待提高.比如,有调查显示,目前我国中小学教师对心理健康教育目标和功能的认识模糊,对心理健康教育工作内容、任务认识不清,心理健康教育工作的角色模糊;还有研究指出,目前中小学教师普遍存在职业倦怠,尤其表现为个人成就感降低.因此,为了进一步拓展前人的相关研究,为今后在实践中的教师职业认同心理干预研究提供借鉴,本研究拟考察中小学教师的专业课程培训对其职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向的影响,进而探究该课程对其职业认同感的干预效果.     

农村中小学心理健康教育校本课程的开发

新课程的实施,要求在农村中小学开发心理健康教育校本课程。由于农村地区差异性大、教育文化发展不均衡,开发心理健康教育的校本课程是现阶段农村中小学开展心理健康教育课程建设的最佳方式。农村中小学应根据各自特色开发心理健康教育的校本课程,同时应注意四方面的问题。     

心动宁海 以美育心

面对当下中学生日益严重的心理问题,南京市宁海中学营造浓厚的校园心理文化氛围,开展丰富多彩的心理教育活动,增强学生的心理健康意识;通过开发积极心理教育校本课程,为学校实施美的教育、开展行之有效的朋辈心理辅导以及学科教学中的心理健康教育渗透提供了重要的手段;学校壮大和优化专业师资队伍,促进教育效果和教育品位的提升,形成"积极品质、健全人格"的心理健康教育模式,为学生快乐学习、健康成长奠定良好的基础。     

学校心理健康教育存在的问题及改进措施

一、学校心理健康教育的现状 经过多年的发展，中小学的心理健康教育取得了一些成绩，如各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育是一项思想性、科学性、技术性和经常性的教育工作，对学生健康成长具有重要的作用；许多学校开设了心理健康教育课程，设立了各种形式的学生心理辅导中心，一些学校还定期开展学生心理健康普查的工作。但在实践中，我们发现中小学心理健康教育仍然存在着一些问题：     

扎实开展校本教研 促进教师专业发展

随着课程改革的深入进行，教育、教学对学校、教师提出了更高的要求。深入开展校本教研，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，促进教师专业发展，切实提高教育质量，是全面推进素质教育的重要保证。因此，在走进新课程之际，我们中小学必须高度重视和切实加强校本教研，努力提高广大教师的专业水平。     

高中生物生理健康教育校本课程开发与实践研究

近年来,心理健康教育成为社会各界关注的重点,尤其是处于学业繁重时期的高中生,他们面临着巨大的升学压力,因此,我们应对高中生身心健康的发展予以重视。而高中生物作为一门自然教育学科,有效进行生物生理健康校本课程建设,能够更好地渗透心理教育内容,促进学生生理健康发展。     

心育类校本选修课程建设的个性化实践

2007年实施高中新课程以来,选修课程建设成为高中学校特色办学以及教师专业发展的重要领域。在笔者所在学校,高中新课程实施之前,高一、高二年级各有每周一课时的心理健康教育,是校本必修课程。但随着课程改革的深化,选修课程门类的增多,已经没有固定的课时向全校或某一年级的学生开设统一的心育课。作为一名专职心育教师,笔者将心育的主阵地从必修课转入选修课,先后主持开发开设了“高中生心身健康教育”“高中生自我管理与开发”“以人为镜”“高中生生涯教育”等校本选修课程,取得了一定的成效。现以“高中生自我管理与开发”“以人为镜”两门课程为例,谈谈对心育类校本选修课程个性化实践的一些体会与思考。     

教师心理素质对学生的影响

中小学教育是提高国民素质的基础教育。目前中小学都在全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的精神，实现由“应试教育”向素质教育的转轨。在众多教育工作者潜心探索发展学生的整体素质的过程中，纷纷把提高学生的心理素质作为实施素质教育的突破口，于是心理健康教育成为学校教育的重要内容。心理咨询、心理辅导、心育课等一系列心育手段应运而生。而我们在关注诸多心理教育内容、方式的同时，更应该注意我们教师本身这一教育因素对学生所产生的深刻影响。作为一名教师，其心理品质和心理状态是其开展教育教学活动的基础，如果我们忽视教师…     

论影响校本课程开发的人员因素

校本课程开发是一项系统工程，受多种因素的影响，而人是核心因素。作为领导者和支持者。校长通过其教育思想及对改革的态度影响校本课程开发；作为支持者与开发者，教师的准备状态、专业化水平及其自我效能感影响着校本课程开发；作为合作者，学生的兴趣与需要制约校本课程开发；作为重要的课程资源，家长参与学校活动的不同层次影响校本课程开发；课程专家作为专业支持者，其业务水平及角色影响校本课程开发。     

校本课程的开发和实施应由学生“点单”

校本课程的开发和运用，是校本研究的重要内容。随着新课程的实施，校本研究已成为教学研究的主要形式、构建适应社会和学生发展需要的课程体系，是基础教育课程改革的重要内容和目标。三级课程管理政策的出台，使学校和教师从课程的实施者转变为课程的开发者。学校和地方课程进入中小学课堂，这对中小学全面实施素质教育无疑是一个极大的推动。但在中小学校本课程开发和实施中，有些学校把校本课程当作是学校领导和教师的事，忽视了学生在课程开发和发展中的主体作用，使校本课程开发流于形式，确立学生在校本课程的开发和实验中的主体作用，是做好校本课程开发和实施的出发点和归宿。     

专业化师资为学生心理安全护航

对中小学生开展预防性和发展性相结合的心理健康教育,是学生身心健康发展的需要。随着心理健康教育在中小学的广泛开展,心理健康教育教师（简称心育教师）需要不断提高专业素质,心理健康教育教师专业化也逐渐成为教师专业化建设中极其重要的一部分。这既是时代发展和社会进步的体现,是基础教育课程改革和素质教育发展的要求;也是中小学心理健康教育教师实现自我价值诉求的需要,