大学校本英语水平考试中的几个核心语言能力构念

本文首先讨论大学英语教学的语言能力目标和课程定位、中国人的英语能力以及中国人英语学习的目标语等,接着讨论大学校本英语水平考试设计中的几个核心能力构念,即语言能力的可分性、语言能力的工具性与人文性、跨文化交际语言能力与思辨能力等.认为,如果考试设计成员对这些核心理念或者能力构念模糊不清、观点不明,就会直接影响考试设计的质...     

谈CET改革应向交际能力测试转变

本文分析了语言能力与交际能力的关系，语言能力与交际能力的发展历史，以及交际语言测试的原则、条件和方法，论述了CET的现状和CET改革的基本走向——从语言能力测试到交际能力测试。     

完形填空测试构念的研究述评

本文在分析两种完形填空测试构念模式,即综合语言能力观和低层次语言技能观的基础上提出：实践中,后者更适合作为完形填空测试的构念;但根本上看,完形填空测试构念可以理解为低层次语言技能的综合运用。     

大学英语四六级测试中翻译能力与翻译评价标准的建构

大学英语四六级考试(CET4/6)测试了大学生的实际语言能力,同时为大学英语教学起到了一定的反拨作用.本研究通过对CET4/6中翻译部分动态发展的分析,重新定义了翻译能力的概念并为翻译研究提供了一些实用的评价框架.     

教师语言意识对提高英语教学的作用探讨——以云南少数民族地区为例

20世纪末出现教师语言意识这一概念以来,它已成为研究教师语言能力的一个重要内容。作为教师语言意识的组成部分,教师的学科知识和语言交际能力决定了教学能否有效进行。云南少数民族地区的英语教学有其独特性,发展教师语言意识对少数民族地区英语教学水平的提高尤为重要。     

通识教育体系下的学生思辨能力培养研究——以报刊英语教学为例

本研究将思辨能力的构念模型作为理论框架,以报刊英语教学为实践基础,从开展多元化阅读任务,主题式课堂讨论,真实性互动实践和自主性阅读评价四个方面探讨培养思辨能力的教学模式,为通识教育体系下如何更好地将语言技能训练与思维训练紧密地结合起来提供了实践方面的建议和参考。     

计算机化口语考试的构念效度问题研究——定性分析

本文旨在通过定性分析来检验广东省高考英语(NMET)Ⅱ计算机化口语考试的构念效度问题,即这一考试(COT)是否考到了它所要考的构念.Hedge(2001)的语言交际能力模型作为本研究的理论框架.通过定性分析,包括对COT专家的问卷调查分析、试题内容的分析以及对考生考试表现的分析证明了COT考到了大部分的口语交际能力.定性分析表明COT有比较高的构念效度.     

解读710分CET之改革与大学英语教学

大学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言交际能力。将"语言作为交际工具"的本质属性作为理论依据,从大学英语教学普遍存在的问题出发,提出了大学英语四六级考试改革的紧迫性与必然性,揭示了CET之改革与大学英语教学之间的紧密关系,并由此提出了相应的改革措施与改进方法。     

基于社会文化理论的医护英语教学模式有效性的实证研究

本研究是基于社会文化理论的医护英语教学实证研究,研究结果表明,实验组和对照组学习者在语言综合运用能力方面存在显著差异。基于社会文化理论的医护英语教学模式能给学习者提供真实语境,注重语言的功能使用,使学习者能够更好地习得语言技能,同时发展语言运用能力。     

第二语言测试研究的新趋势

本文根据美国《教育测量》第四版中《第二语言测试的历史及发展趋势》一文,对第二语言测试的发展趋势做了简要介绍。该文提出,长期以来第二语言能力一般被认为是一个人稳定的特质(或构念),测量时是不变的。而新的观点认为,在测量第二语言能力时语境起了非常关键的作用。因此,研究者们应该考察语境和构念的关系,将构念重新界定为语境中的语言使用者的能力。