新政策背景下高师数学教育课程改革探究

师范生免费教育、基础教育新课程改革对高师数学教育课程提出了新的挑战.高师数学教育课程的现状是:课程与培养目标不符、课程没有突出师范性、课程内容应用性不强、课程知识面过于狭窄、教育实习形式化严重、缺少和中小学的联系.高师数学教育课程建设需要明确培养目标,突出师范功能;提高综合素质,加强技能培训;增加实践机会,重视实践质量;加强人际交往和沟通能力培养;加强师范院校和中小学的联系;构建高师数学教育课程新模式.     

注重教师教育突出师范特色——数学教师教育的探索与实践

注重教师教育,突出师范特色是师范教育的重要课题。为基础教育培养数学师资的高师院校数学系应大力推进教师教育改革,提高师范生素质;加强数学教育课程教学,提高师范生教学理论水平;加强数学教学基本功训练,培养师范生实际教学能力。     

由“冰山原则”谈师范生能力及素养教育

数学是重要的基础学科。是各学科体系的基础和工具,数学,能力的培养关系人的一生。圉力的强弱取决于教育,取决于劳动者的素质,取决于各类人才的数量和质量。而数学在其中起着举足轻重的作用。因此加强对师范生数学能力与职业素养的教育,不仅能提升师范生的个人素质,也能提升整个基础教育的质量。     

对师范生教育技术素质的思考

信息时代,教育技术素质成为了教师必备的素质之一;在校师范生要适应社会的需求,就应重视并加强教育技术素质的培养。文章分析了培养师范生教育技术素质的现实意义,阐述了其内涵。在此基础上对目前师范生教育技术素质培养中存在的问题及其培养途径进行了探讨。     

对师范生数学教学设计能力的调查与思考

调查发现,大部分师范生的数学教学设计能力不够娴熟,有待提高.教师在教学中应采取如下措施培养师范生的数学教学设计能力:1)理论联系实际,加强对教育教学理论及新课标的解读;2)教师应通过为师范生提供多种数学教学设计案例,引导师范生逐步提高数学教学设计能力;3)引导师范生确立起“以学生发展为本”的教学设计理念;4)全面培养师范生的各种教学能力.     

要重视师范生的教育素质培养

本文提出了师范生教育素质培养问题,研究了面向２１世纪师范生教育素质培养的意义,指出了师范生教育素质不高所带来的问题,探讨了师范院校加强教育素质培养的几个问题     

师范数学教育中的人文素质培养

当前师范生在人文素质方面存在着诸多问题和不足,提高人文素质具有重要意义.数学在基础教育中一直占有重要的地位,是师范院校的常设课程,我们应该在数学教育中加强学生的人文素质教育.师范数学教育要根据自身的特点,加强对师范生特别是理科专业学生的人文素质教育,以全面提高其整体素质,使其走上教学岗位后更好地致力于基础教育.     

高师院校数学专业师范生专业素质的调查与研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平.通过对数学专业师范生必备专业素质,如数学专业知识、学科教育知识、数学实践知识、教学教学能力与技能、教师专业观念、现代教育技术、新课程与教学改革等方面进行调查,得到了一些相关数据.通过对调查数据的统计分析,显示教学专业师范生具备较好的专业基础知识和教学基本能力,而缺少创新探究能力、科研能力、应用能力和实践技能.     

高师院校师范生心理教育能力培养探析

心理教育能力是教师素质结构中不可缺少的重要组成部分.加强高师院校师范生心理教育能力的培养是全面推进中小学心理教育和实施素质教育的根本要求.基于对当前中小学心理教育所面临的问题分析,本文论述了加强高师院校师范生心理教育能力培养的必要性,分析了心理教育能力的构成,并提出了加强师范生心理教育能力培养的相应策略.     

要重视师范生的教育素质教养

本文提出了师范生教育素质培养问题，研究了面向21世纪师范生教育素质培养的意义，指出了师范生教育素质不高所带来的问题，探讨了师范院校加强教育素质培养的几个问题。     

关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

我国高师院校数学专业肩负为基础教育培养合格数学教师的历史使命,但我国高师院校数学师范生职业素质培养的现状不容乐观.为此可以从五个方面进行理性反思,即:反思数学知识学习与职业素质培养、反思教育基本理论与数学学科特点、反思数学课题学习与数学教学研究、反思传统教学手段与现代媒介技术、反思校内职业培训与校外教育实习.     

教师口语与师范生素质

师范生综合素质的培养,途径很多.专业课的开设与学习,培养的是师范生的专业知识素质:思想品德课的开设与学习培养的是师范生的思想道德素质;教育心理课的开设与学习培养的是师范生的心理素质:艺术欣赏课的开设与学习培养的是师范生的基础文化素质;而《教师口语》课的开设与学习则是培养师范生的职业技能和综合素质的一条重要途径.《教师口语》课是国家教委1993年根据师范教育课程改革的实际需要,在原来《普通话》的基础上扩充与整编的一门新课程.这门课程把教师从教过程中使用的教学口语、教育口语和交际口语,即向学生进行教育     

数学师范生班级管理能力的培养探讨

在师范学校的教学实践中,对于数学师范生的培养不仅要重视专业知识的教育,同时还应该对师范生自身的班级管理能力进行一定的培养,使得数学师范生在走上工作岗位时就具备班级管理能力。本文主要结合数学师范生班级管理能力培养的实践,就提升数学师范生的实践能力和理论知识的策略进行分析,以期能够更好地促进数学师范生综合素质的全面提升。     

基于合作教育的小学数学师范生生涯培养

学习型社会对教师素质提出了新的要求.合作教育对于培养高层次应用型人才具有显著优势,是对传统教育模式的有力补充.高校要推行以合作教育为基础的小学数学师范生(简称"小数师范生")生涯培养规划,主要有转变培养理念、制定培养框架、明确培养要点等,借以提高教学质量和人才培养质量.     

从“实践能力”到“实践素养”:师范类本科生教育实践素质培养的转向研究

着力提高师范生教育实践素质是教师教育改革的重点。从“实践能力”的角度来培养师范生的教育实践素质,采用的是“理论加实践”的模式,它极易导致理论与实践的分离以及教育实践能力发展不足,因为在这一视域中,教育实践能力只能通过教育实践来培养。从“实践素养”的角度来培养师范生的教育实践素质,采取的是“理论融实践”的模式,它使得任何课堂,甚至是理论课堂都能够进行教育实践素养的培养,极大地拓展了教育实践素质的培养渠道。就当前的师范教育而言,师范生教育实践素质的培养必须实现从“实践能力”到“实践素养”的转向。这是教师队伍建设的时代回应,是教师专业发展的客观要求,是师范生培养目标实现的根本途径。为加强师范生教育实践素养的培养,可运用如下策略:采用实例教学,筑牢理论之实践根基;优化实践教学,提升实践之理论品性;加强情感渗透,形成实践关怀之意识。     

免费师范生数学专业素质的调查研究

数学知识、数学能力和数学情意是影响数学免费师范生数学专业素质的主要因素.数学免费师范生的数学情意素质具备程度较高,数学能力素质具备程度较低;数学专业素质在性别和年级之间存在差异;数学专业素质与数学知识、数学能力和数学情意均存在显著的正相关;数学知识、数学能力和数学情意对数学免费师范生的数学专业素质的形成和发展有不同程度的影响。     

对师范生加强艺术素质培养的思考

近些年以来,随着我国高等教育的迅速发展以及国民生活水平的不断提高,越来越多的师范生对美和艺术有了更高的追求和全新的认识,并且国家教育部门及高等院校也越来越重视当代师范生的素质教育．师范生综合素质不可或缺的组成部分便是艺术素质,艺术素质是培养师范生美育教育的一项核心内容,而仅仅凭靠课堂美育教育来对学生的艺术素质进行培养已无法切实的满足教育发展的客观规律与学生对艺术的主观需求,因此,研究师范生艺术素质的培养有着极其重要的现实意义．本文结合我国高等院校教育教学的现状,简要的论述了培养师范生艺术素质的基本原则及重要性,并且对加强师范生艺术素质培养的有效策略作了深入的探究．     

高师本科“教师技能课”在的问题与改进建议 ——基于陕西师大2006级教育技术学本科生的个案研究

“师范院校要达到传递先进知识与培养教师素质的有效统一”,单靠教育实习这一短期的阶段性行为是远远不够的。师范院校体现“师范性”的特点,应该是在使学生获取知识的同时,使他们掌握获取知识的途径、方法和手段。基于此,各大师范学校都加强了对师范生进行教师技能培训的力度,将教育实习的内涵扩大化,以教师技能培训课为依托,形成了不同的培养模式,在一定程度上提高了师范生的从教素质。     

教师资格认定方式改变后师范生的技能培养

通过对目前师范生实践教学过程中存在问题的研究,提出了确立师范生技能培养的人才培养目标、构建基于技能培养的课程结构、加强基础教育实践育人环节及加强素质拓展训练的职业指向性等改革措施,探索和创新师范生技能培养的有效途径,缩小教师教育与基础教育对技能型人才需求的差距.     

师生双向专业化发展:全程教育实习模式研究

在教师教育和师范生职业素质培养、培训方面,师范院校一直在寻找和探索一种适合中国国情、有师范特色的机制或模式。历经九年,我们逐渐形成了教师和师范生互为提升和联动的教师培养和师范生培训一体化的师生双向专业化发展模式即全程教育实习模式(现阶段的双向校本师生培训模式)。这种模式建立在对教育实习的重新界定之上,对在职教师及在校师范生的培养培训提出了一套训练程式和操作方案。