"特殊的"与"总体的"意识形态——曼海姆对意识形态概念两重含义的区分

考察了卡尔.曼海姆特殊的与总体的意识形态概念两重含义的异同,从心理学与认识论、本体论层面对意识形态概念的发展过程进行追溯,剖析了两重含义在实质上是内在统一的。     

马克思的价值概念和社会必要劳动时间两种含义的探讨

关于马克思在《资本论》中所阐述的社会必要劳动时间的两种含义,学术界有各种各样的观点。我认为,要对社会必要劳动时间两种含义作出正确理解,必须首先弄清楚马克思的价值概念。目前许多政治经济学教科书和有关文章,几乎都只是把商品价值简单地说成耗费在商品生产上的劳动时间。事实上,这并不是马克思的价值概念,而是古典经济学家的价值概念。古典经济学家由于他们的资产阶级局限性所造成的超历史观念,认为自人类社会产生     

两种箭头 含义不同

小学自然第二册的第二、三课中有关风向的教学内容,发现有的教师对风向标的箭头和风向符号的箭头所表示的方向尚未搞清。如第二课中,学生看风向标的箭头指向西北(↖),说是“西北风”,杨阿姨说:“对”。而第三课中记录“西北风”的箭头指向东南(↘),这时有的教师认为前后矛盾,教材编写有问题。其实,风向标的箭头与风向记录符号的箭头是两回事,风向标的箭头与风向是一     

必然王国、自由王国的两种含义

恩格斯、毛泽东所说的“必然王国和自由王国”与马克思所说的“必然王国和自由王国”含义不同,二者不应混为一谈。恩格斯、毛泽东所说的“必然王国”和“自由王国”是从“必然”和“自由”这两个概念演化来的。必然就是物质运动过程中的必然性,就是物质运动的规律。自由则是人“借助于对事物的认识来做出决定的那种能力”,或者是人认识了客观事物的规律并能够根据这种     

谈谈因材施教的两种不同含义

早在两千多年前,孔子就在教育实践中因材施教,培养出了许多杰出的人才。这些年来,我们运用因材施教的方法教育学生,也收到了良好的效果。 可是因材施教有两种不同含义的事实往往被人们所忽视,甚至被曲解,从而产生了一些不良的现象。 什么叫因材施教？汉语词典解释得很清楚：针对学生的能力、特点等具体情况施行不同的教育。从字面上看意思很明白,而在理解执行中却产生了两种不同的效果。因为这一定义实质上包含两种含义：一种是指采取不同的教育手段、形式、方法、措施、投入程度以实现相同的教育目标（成才目的）以及使教育对象达到…     

have object V-ing的两种含义

杨惠中、张彦斌等主编的《大学英语》第二册第24页及第73页有这样的句子:A:Once he had his followers playing atbeing animals the head men wouldchange his mood,stop being the ani-mal and act the part of a hunter.B: You may have to have your wetclothes hanging all round the room to     

人民群众范畴的两种含义

人民群众是历史唯物主义的一个重要范畴。然而在一些哲学教科书或辞书及其他有关读物里,却很难找到它的确切含义。常见的现象是把人民群众同人民相混淆,以人民代替了人民群众。人类认识的进一步发展,要求它的范畴进一步精确化。因此,探讨和弄清人民群众范畴的含义,就成了一件很有意义的事情。     

劳动力概念含义之我见

劳动者的劳动力在任何社会都是生产的决定性因素.因此,对于劳动力概念的含义以及它的现实意义的研究就更加至关重要了.本文想就劳动者的劳动力概念含义做一些初步的探讨.在我国,关于劳动力概念有一种传统说法,即“劳动力即人的劳动能力.人们在劳动过程中所运用的体力和脑力的总和.”(许涤新主编的《政治经济学辞典》(上)第83页)我认为这种提法是有商榷余地的.     

梁启超的两种进化论及其政治含义

梁启超的很多政治思想和主张建立于进化论的思想基础上。然而我们可以从梁启超的思想中发现两种进化论。这两种进化论之间其实不完全是和谐的。因此,要成为一个融贯的思想体系,梁启超必须有一种策略,以将二者融合起来。他确实做到了这一点,并进而为其整个政治思想体系打下了基础。     

现代化概念的真正含义

<正> 近年来,在有关现代化问题的学术探讨中,同“现代化”既相似又不完全相同的“近代化”一词也屡屡出现。“近代化”的涵义究竟是什么,其使用的理由主要有两个:一是“近代化”是指近代时期的现代化,即“相对现代化论”;二是“近代化”即“资本主义化”,此说为     

概念的两种使用意义

有些普遍概念在一定语境中可以在集合意义下使用,或者在分别意义下使用。我们应该注意辨别这两种不同的使用意义。例如: ①我们祖国富饶美丽的草原,不仅是各种牲畜的摇篮,而且也为祖国提供了丰富的动植物资源。据调查,可以作     

非正式意识形态概念辨析

通过引入“正式意识形态”和“非正式意识形态”概念,以美国为例,试图揭示非正式意识形态的特征、非正式意识形态与正式意识形态的关系,以及非正式意识形态的现实意义。     

两种含义上的社会必要劳动时间及其关系

马克思在《资本论》第一卷、第三卷分别从宏观和微观层面对社会必要劳动时间进行分析。两种含义的社会必要劳动时间是统一的。第一种以供求平衡为前提，第二种以供求失衡为前提。第一种含义的社会必要劳动时间是第二种的基础。     

注意区分“形而上学”的两种含义

下列两句话中的“形而上学”的含义是不同的 :1 “形而上学的根本观点是否认矛盾 ,孤立地、静止地、片面地看问题。”(高二《思想政治》上册第 14 1页 )2 黑格尔曾形象地把哲学比喻为“庙里的神”。他说 :“一个有文化的民族竟然没有形而上学———就像一座庙 ,其他方面都装饰得富丽堂皇 ,却没有至圣的神那样。”(高二《思想政治教师教学用书》第 2 7页 )第一句中“形而上学”是指与辩证法相对立的一种思维方式 ;第二句中“形而上学”就是哲学的意思。其实 ,“形而上学”一词最初是古希腊亚里士多德的一部著作的中译名。公元一世纪 ,古希腊…     

价值决定与两种含义的社会必要劳动时间

社会必要劳动怎样决定价值?第二种含义的社会必要劳动时间能否决定价值?在我国经济学界一直存在着分歧。一种观点认为,第二种含义的社会必要劳动时间参与价值决定。另一种观点则认为,第二种含义的社会必要劳动时间只能决定价值的实现程度,不能决定价值;如果承认第二种含义的社会必要劳动时间决定价值,就是承认供求决定价值,必然导致价格和价值的一致。对此,谈一点个人粗浅的看法。     

政治文明概念的提出和含义

结合学习党的十六大报告,阐述了政治文明、社会主义政治文明概念的提出、含义及必要性,以加深对"三个文明"一起抓这一思想的理解。     

对差生概念含义的探讨

笔者依据国内外有关资料与文献,在比较国内外学者对差生概念界定的基础上,重点分析了由于学习能力存在障碍而导致学习成绩落后的学生,即学习能力障碍儿童（Ｌｅａｒｎｉｎ Ｄｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ：简称ＬＤ儿童）其含义及特征,并结合当前国内对此类儿童的研究,从教育心理学的角度探讨了研究这类差生的重要性与必要性。     

区分易混概念的两种方法

使用集合图,理清关系 学生初步形成数学概念时,要引导学生及时把它纳入到已有的概念体系中去形成新的认知结构,即将同类概念系统化,或者弄清同类概念间的隶属关系,使学生了解它们之间的内在联系,形成更高一级的概念体系。我在教学中经常引导学生用集合图解的方法来理清同类概念的隶属关系。 在“数的整除”这一内容中,学生很难弄清“自然数”、“0”与“整数”的关系。我根据教材所给的“自然数     

使概念同化的两种方法

从认知心理活动的过程分析,学生建立数学概念的基本形式有概念的形成与概念的同化两种。正常的教学侧重于概念的形成。复习教学应侧重于概念的同化,即通过复习使概念的本质特征能在学生头脑中得到精确的分化。下面介绍使概念同化的两种方法。     

对意识形态几组概念的辨析

意识形态领域中存在着不少容易引发争论的内容,其中一个很重要的原因,就是对意识形态领域中的一些概念没有从根本上搞清楚。本文立足于马克思主义意识形态理论的科学运用,结合大量存在的对意识形态概念的不规范甚至错误运用的现实情况,对科学的意识形态与意识形态的科学性、一元意识形态与多元意识形态、主流意识形态与非主流意识形态、党的意识形态与国家意识形态、马克思意识形态与马克思主义意识形态等概念进行辨析,澄清一些模糊或错误认识,以期对加强社会主义意识形态建设有所裨益。