初中数学“学困生”的心理辅导初探

人的智力与能力自古以来就存在差异,无论是学生时代,还是在未来的工作中,人与人之间的差距是有目共睹的,有先进的优秀者也有落后的后进者,在不同的行业和领域都能分出等级,即使在数学学习方面也存在先进与落后之分,     

三类“学困生”，三种辅导法

“学困生”通常指班里的差生。在每个班的学生里都不可避免地存在着几个差生，在这些差生里，我们还可以把他们细分为三类，一类是智力比较低下，对所学知识知之甚少，甚至无法理解；第二类则是智力一般，学习态度很好，但掌握内容仍然困难；第三类就是智力中等，但又自以为很聪明，不愿意学习。     

组建“星星班”实现学困生个性化辅导

因为受智力和非智力因素的影响,学生存在着一定的差异。有些在学习的接受能力、方法和习惯上存在欠缺的学生,往往会被认定为学困生。基于“不让一个孩子掉队”的教学理念,我校通过“星星班”,实现对学困生的个性化辅导。     

英语“学困生”转化之我见

在英语教学中，学困生的存在是一个不可避免的客观事实，尤其是现在不少地区从小学就开始开设英语课程，如果刚入门时就没有对英语产生良好的兴趣，并没有养成良好的学习习惯，也就是所谓的入门不当，那么长期积累下来，这部分学生随着课程的不断深入，慢慢地就成为了所谓的“学困生”，作为教师，应当正确对待“学困生”的学习和心理，这部分学生大都自卑心理严重，感觉在同学老师面前抬不起头来，他们往往想改变现状，但又觉得力不从心，或在一次又一次考试的失败中，逐渐丧失自信进而自暴自弃。     

我与学困生订协议

新学期开始了，未上讲台先有几分忧虑。一年来的大班教学已使部分同学养成了不良的学习习惯，如：不认真听讲，不认真做作业，不做作业乃至不交作业等，这使得他们已处在“学困生”的边缘地带了，尽管现在分班了，班额从七十多人降到三十多人，但要改变一个人的习惯该有多难啊!好在现在只是二年级，纠正他们应该不算困难吧?     

“学困生”的转化

长期以来，由于受到“应试教育”的影响，人们习惯于把学习困难的学生定为“学困生”，使这些学生在学习和生活中不能与其它学生享有同等的待遇，严重挫伤了他们的自尊心，影响了学生的身心健康。那么，怎样才能做好“学困生”的转化工作呢？     

英语教学中如何转化“学困生”

“学困生”顾名思义就是在学习上有困难的学生。如何转变学困生的现状,已成为英语教学中亟待解决的问题。     

数学“学困生”转化之我见

每个学生由于家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,存在着一定的差异。数学的逻辑性强,如果学生在某个知识点出现了断层,不具有必备的知识和经验,学习就非常困难。久而久之,便成了数学学困生。因此,要找准致困原因,及时地、有针对性地进行帮扶,使之转化。1.端正思想,帮助＂学困生＂。教师可以在班上开展一些有趣味性的活动。如讲名人故事,让学生畅谈自己的未来、理想等。多了解他们的家庭情况,     

山区小学毕业班学困生辅导心得

如何正确转变学困生的思想,提高他们的学习兴趣？怎样树立学困生的学习自信心？学困生怎样养成良好的学习习惯？这些问题都是奋斗在一线的教师关注的焦点。笔者认为通过以下渠道,可以有效地提高学困生的综合成绩。     

农村中学物理“学困生”的心理辅导

激发"学困生"的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的动机,体察学生的心灵变化,寻找变化的原因,铺一条使他们健康成长的道路。人都有成就自己的需求,人是教育的结果。"学困生"的成长道路上布满荆棘,它当然不是意味着"挫折教育",他们很少有甚至没有过成功的体验,我们要给他们创造成功的机会,根据实际制定行之有效的措施,通过有趣的"激",开发"学困生"的潜能,提高其学习的兴趣,为成功奠定基础。     

初中数学“学困生”学习习惯个案分析与策略研究

现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。     

分类转化“学困生”

全面实施素质教育立足“三全一主”思想，研究“学习困难学生的转化”是一项重要的工作。     

分层教学：正确对待“优生”与“学困生”

透视当今学生的状态,很明显存在着严重的两极分化,部分学生的学习基础与学习习惯都较好,他们的英语成绩拔尖,而一部分学生则两方面都有差距,甚至个别学生因英语学科漏洞较多,基础很差．几乎到了要放弃的地步。     

“学困生”心理类型分析

“学困生”现泛指学习上存在较大困难,不思进取,存在厌学情绪的学生。这类学生因为学习基础较差和学习方法不当,往往生活在教师与同学     

浅谈小班化与学困生的辅导

小班化为提高教学的针对性提供了方便。但仍需要客观地分析每个学生的特点及提高方法,尤其是对学习困难的学生。教师要端正教育理念,明确教育职责,相信学生能进步。     

谈谈如何转化“学困生”

笔所说的“学困生”指的是由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭、学校不利因素的影响而造成学习效率低下，达不到要求的，在学习上有困难、思想上有待进步、心理上出现障碍的学生。随着我国教育事业的飞速发展和竞争压力的不断加大，在各级各类学校中都出现了很多的“学困生”，且成逐年增长的趋势。这类学生在平时的学习、生活中往往会受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，他们所承受的压力往往比别的孩子更重、更大，有的“学困生”心理问题是相当严重的，他们比别的孩子更需要老师、家长、同学等方面的关怀和帮助。对这部分学生必须加以高度重视，采取切实有效的措施帮助他们解决学习生活中遇到的各种困难和问题，促使“学困生”转化为正常学生，使他们能顺利完成学业，成为对国家、社会有用的人才。而如果采取的措施不当则有可能使他们丧失人生的信念，从而自暴自弃，影响到学校和社会的和谐稳定。可以说，转化一名“学困生”胜于培养一名优秀生。名教育学家陶行知先生曾告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，学校、社会、家庭各方面都应重视对“学困生”的转化工作。下面我就自己多年来从教的经验谈谈转化“学困生”的几点看法。     

学困生转化个案研究

“学习困难学生”是指在校学生中学习成绩不佳、学习习惯不好,品行不规范的学生。传统意义上可把“学困生”分为三种类型：“学业型”“品行型”和“品学双困型”。     

如何使学困生由“厌学”变为“乐学”

所谓“学困生”．简单点说．就是学习比较困难的学生。具体来说．就是指那些学习积极性不高、不乐于学习。或是基础较差、没有养成良好的学习习惯、不善于学习、学习困难、学习成绩较差的学生。在各门课的教学中．都会遇到一些这样的“学困生”。特别是在那些教育较为落后、生源质量又较差的农村地区的学校里．这样的学困生数量还很不少。做好学困生的转化工作．关系到我们整个教育教学的成败。     

班里来个“学困生”

“请李老师安排林青扬同学进入高一（15）班学习”——看着手中教务主任的批条,瞅着眼前这位“久闻大名,未曾谋面”的学生,瞧他眉宇间透出的那一股霸气和那一副玩世不恭的样子,我不禁眉头紧皱,板着脸问道：