对当前解决问题教学的思考

《数学课程标准》明确指出了第一学段解决问题教学的详细目标:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。……初步学会表达解决问题的大致过程和结果。新课程的解决问题教学与原来应用题教学有所不同,它以学生的生活经验为基础,从现实情境中提出问题、探索问题、解决问题。要解决的问题时常与学生已有的认知结构既有联系,又有距离。一、引导学生从数学的角度思     

高中物理问题教学策略微探

问题教学是高中物理教学不可或缺的一部分。在高中物理教学中,教师应有效开展问题教学,让学生在解决问题的过程中理解与掌握物理知识,从而提高学生分析与解决问题的能力,进一步提高高中物理教学效率。     

小学科学教学面临的问题检视与对策分析

随着课改的推进,科学教学面临着一些问题,诸如资源匹配度不高、评价改革滞后、课堂活动与思维失衡、小组合作的有效性不高、教材预留空间偏大、教师结构不尽合理等,这些问题正制约着科学教学的有效开展.发现和分析问题的目的是解决问题,科学教学必定会在发现与解决问题的动态平衡中不断前行.只有发现问题,正视问题,解决问题,才能使科学教学改革实现有效跨越.     

浅谈高中数学教学中学生问题解决能力的培养

问题解决教学就是从问题出发,以数学思想方法为线索,以问题解决为目的,使数学教学成为数学活动的教学,数学思维的教学,再创造、再发现的教学。培养学生问题解决的能力就是培养他们从数学的角度提出问题、理解问题并能综合运用所学的知识和技能解决问题,从而形成解决问题的一些基本策略。一节数学课就是由一层一层深入的问题组成的,因此,问题是数学教学的载体,好的问题也是培养创新意识和实践能力的载体。发现问题、提出问题、分析问题、解决问题正是数学教学的重要目标,问题解决已成为中学数学教学的重点。新课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。所以教师在教学过程中,要努力培养学生提出问题、解决问题的能力。教师如何在教学中培养学生问题解决能力呢?笔者仅从问题解决与教学目标、问题解决与教学艺术、问题解决与信息处理、问题解决与主体参与几个方面谈谈个人粗浅认识。一、问题解决与教学目标“有效地教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么”。如果从静态的角度去理解知识,则注重的是结果,在教学中强调记忆、模仿和大量练习。从动态的角度去看知识,它不仅包括结果,更包括获得知识的过程,获得知识的方法。数学教学就不仅是强调对基础...     

小学数学解决问题策略模块化的实施路径

解决问题一直是小学数学教学的核心板块,尤其对学生的逻辑推理能力、解决问题等能力的提高至关重要。通过小学数学解决问题策略的模块化实施,能够将学生自己置身于问题中,灌输学生解题技巧,而保障学生有方向、有方法地解决数学问题,从根本上实现学生知识与技能、能力与素养全面发展的目的。本文结合小学数学解决问题教学的必要性,提出了相应的模块化实施路径与策略。     

化学教学中问题的设计

教学是解决不知与知、浅知与深知的矛盾,也可以说是要学生解决问题。这就要求教学中把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上。把问题带进课堂是化学教学进行启发式教学法的必要手段。     

解决问题的教学如何体现“五性”——从课堂教学看新课程理念落实的课例分析

解决问题的教学，是为了促进学生应用所学的数学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决问题的能力，这也是数学教学的主要目的之一。新课标教材注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的、生动有趣的资源。因此在解决问题的教学活动     

玩声音——大班科学活动

一、教材分析 解决问题教学在小学数学教学中有着非常重要的作用,《数学课程标准》中明确提出了有关解决问题教学的详细目标,在第一学段要求学生“能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”     

关于小学数学解决问题教学的几点思考

我国新课程的实施不仅是教材的更新、教学大纲的调整,而且是课程及教学理念的转变。培养学生用数学解决问题的能力是新课程下教学的重要目标。解决问题从根本上来讲是把前面已学的数学知识运用到新的情境中的过程,是一种对已掌握的数学概念、规则、方法和技能重新组合的创造性运用,是一种加深数学知识的理解并灵活运用所学知识的过程。在解决问题教学中,让学生在自主探索活动中把已有学习经验迁移到新的情境中,主动恰当地选择应用策略,在教学情境中收集信息,发现问题、分析问题、解决问题,让学生在解决问题过程中体验到数学的魅力与价值,提高解决问题的能力。作者结合教学实践谈谈对小学数学解决问题教学的思考。     

论科学课堂教学中的问题解决式教学——学习心理学的视角

新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习,究其本质,学生都是通过解决问题的方式学习学科知识.要真正解决问题,学生需要经历“分析”与“综合”等较为复杂的思维过程,需要具备解决具体问题的策略与技能.在科学课堂教学中实施问题解决式教学,教师应掌握问题解决的特征,了解课堂教学的特征及其对问题解决式教学的制约,分析教学中学生需要解决的问题,揭示其解决问题所需的策略和技能,运用提示单引导学生解决问题的过程,以帮助学生达成学习目标.     

浅谈小学数学低年级解决问题能力培养

《数学课程标准》中指出：“培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。”解决问题教学始终贯穿整个小学数学教学的全过程,小学低年级解决问题教学更是小学解决问题教学的基础,具有十分的重要性。低年级的学生的认知有一定的限制,他们对于分析问题解决问题都存在一些局限。解决问题既是小学数学学习的重点,也是难点。有些学生在解答解决问题时,学过的就不加思索的做出来,如果稍加改动就不知如何下手。要改变这种情况,就要求教师在平时教学时,抓好以下几方面的工作：     

新课程下“解决问题”的基本理念与教材编排特点(上)

“解决问题”是这一轮数学课程改革中变化较大的内容之一,给一线教师的教学实践也带来较大的挑战。淡化类型后,教材按怎样的线索编排“解决问题”?“解决问题”如何与运算的意义密切结合?计算教学与“解决问题”的重心如何把握?如何处理解决问题策略的教学?这一系列问题都需要我们在实践中探索和思考。一些专家和一线教师来稿阐述自己的观点和在实践中的经验与思考,特别是浙江省特级教师、新世纪小学数学教材编写组成员朱德江老师的一组文章(本期起连载),阐述了新课程下“解决问题”的基本理念、教材编排特点、教学策略、教学案例与问题思考等,对大家如何进行“解决问题”教学改革有进一步的帮助,希望这个“‘解决问题’教学研究专辑”对您的教学有所启发。     

整体观视角下的课堂教学问题链设计——以人教版小学数学“解决问题”新授课的教学为例

课堂是一个整体,问题链也是一个整体,问题与问题之间要具有一定的层次结构、逻辑关系和先后顺序。问题链设计是对教学思路的进一步教学化设计,也使教学更具体、可操作性更强。设计好一节课的问题链框架,就能整体把握这节课的走向。解决问题教学的本质是数学建模,要依据其教学的本质和规律进行问题链的设计,以问题链的形式呈现解决问题教学的基本思路与方法,使教学更具启发性和探究性。     

小学数学“解决问题”教学探析

<正>在小学数学教学中,学生解决问题能力的高低与数学学习质量有直接关系。所以,培养学生解决问题的能力是小学数学教学中的一个重要任务。在“新课标”背景下,教师要从数学问题入手,多措并举,有效地促进学生解决问题能力的提升与发展。1.明确问题,找准方向。受传统应试教育理念的影响,小学数学教学中关于解决问题能力培养教学存在不少问题。首先,教师对学生解决问题能力的培养并没有过多关注,关注点往往在学生数学基础知识、基本技能的掌握方面,对学生知识的梳理、     

用建模思想统领"解决问题"教学

解决问题的教学．就是要让学生通过经历观察、分析、操作等解决问题的过程．积累解决问题的经验,获得解决数学问题的一般方法和策略。这一教育功能有别于传统应用题类型教学以及机械解题训练．是新课程的一大亮点。教材在编写上将解决问题分散在“数与代数”等各个领域中．突出了问题背景的真实性、解决方法的指导性．同时也要求我们在教与学的方式上实行变革。怎样进行解决问题教学呢？课程标准指出：“教材应当根据课程内容．设计运用数学知识解决问题的活动,     

小学道德与法治“开放的国际视野”主题教学策略

小学道德与法治“开放的国际视野”主题教学中,教师应采用教学目标导向策略、教学内容载体策略、教学方法实施策略和教学反思调整策略等,引导学生不仅从实际生活环境出发解决问题,更要站在全人类的视角发现问题、分析问题、解决问题,形成正确的道德理解力与判断能力。     

小学数学解决问题教学策略探究

提出问题、分析问题、解决问题是一以贯之的数学教学体系。当前小学数学教学中解决问题策略的运用存在一些问题。在培育小学生解决问题能力的策略上,教师应注重于从生活化、情境化、实践化等方面进行探究,目的是进一步提升解决问题教学的成效,突出新版教材的开放性和实践性特点,展现新课改下的小学数学教学风貌,培育小学生的数学思维和自主意识。     

解决问题策略的教学思考

解决问题策略的教学是高年段解决问题教学研究的热点。解决问题的策略没有办法直接"传递"给学生,只能让学生经历解决问题的过程,在解决问题的过程中形成体验。教学的着力点应放在如何引导学生形成策略意识,感受策略运用的过程,不断深化对策略的感受,形成解决问题的基本策略。在当前的教学中,有很多问题值得研究和思考。一、对解决问题策略教学目标的定位教学目标是教学努力的方向,也是检验教学达成度的标准。解决问题策略的教学到底应达成什么目标,是很多教师感到困惑的问题。课程标准在课程目标部分指出:"形成解决问题的一些基本策     

问题式教学的价值和方式

问题式教学是以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为目的的教学模式,它不同于目的在于传授和掌握已有知识、并把其当成无可怀疑和不再发展的绝对真理的直线式教学。问题式教学对改变传统教学方式,培养学生发现、分析和解决问题的意识、兴趣、习惯和能力,形成创造性都有重要意义。实施问题式教学必须形成怀疑的态度,必须通过已知发现未知,把学生引向研究和解决科学发展最前沿的不清楚的问题,在解决问题中增强问题意识与发现、提出、分析、解决问题的兴趣、习惯、信心和能力。     

二年级下册第一单元 解决问题 教材分析与教学建议 义务教育课程标准实验教科书小学数学(人教版)

一、教材分析解决问题教学在小学数学教学中有着非常重要的作用,《数学课程标准》中明确提出了有关解决问题教学的详细目标,在第一学段要求学生"能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。"