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现在的学生都怕写作文,遇到作文就像是看到一座高山挡在面前一样,总是难以逾越。究其原因,主要还在于学生没内容可写。而解决“巧妇难为无米之炊”的问题,关键还得给学生找来写作之“米”——写作素材。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”写作素材的源泉在哪呢?叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼,流之不尽。”所以,语文教师必须在平时的教学中引导学生积极体验生活,捕捉生活细节,从生活中找“米”,只有这样才能解决学生作文素材的来源问题。 相似文献
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闫华林 《中国教育技术装备》2010,(19):27-27
俗话说:"巧妇难为无米之炊。"这句话一点都不假。在写作中,素材便是"米",如果学生不占有大量的素材,便无法写出好的文章。在当前的作文教学中,很多学生的文章内容空洞,语言干瘪,没有素材可用。学生不断地抱怨生活单调,没有素材;教师不断地抱怨学生阅读面窄,素材缺乏。 相似文献
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在作文教学中,每次写作文,总有不少学生感觉苦不堪言。因为他们觉得作文没什么可写的,不知道写什么,怎么写,无从下手。于是,写作过程中经常有人胡编乱造,东拼西凑,为了凑足字数完成任务而绞尽脑汁。这样写出来的作文质量可想而知,不是空洞无物,枯燥乏味,就是人云亦 相似文献
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引导学生走进广阔而丰富的农村生活,观察、体验生活,在生活中砥砺思想,积累写作素材和写作语言,对于学会写作是十分重要的。在作文教学中我们应该引导学生,注意从以下四个方面做好准备。
一、观察农村自然景色 相似文献
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引导学生走进广阔而丰富的农村生活,观察、体验生活,在生活中砥砺思想,积累写作素材和写作语言,对于学会写作是十分重要的。在作文教学中我们应该引导学生,注意从以下四个方面做好准备。
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朱曼凌 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(11):49-49
《语文课程标准》明确指出中学语文教学写作的目标:“能具体明确、文字通顺的表述自己的思想,能根据日常的需要,运用常见的表达方式写作。”写好作文的重要保证之一是学生写作素材的积累,写作素材来源于学生的广泛阅读、学生的生活实践和日常人们的生活语言。我结合自己的语文教学实践,探索和总结一下农村初中学生如何在这三方面积累写作素材的: 相似文献
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不少学生怕上作文课。写作文时,或者“咬笔杆”,或者抄袭拼凑,个别学生甚至胡编乱造。究其原因,在于作文教学没能很好地引导学生走向生活。源头枯竭,自然不会文思如泉涌、下笔如有神了。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,如果学生对写作没有兴趣,何来提高写作水平?因此,提高学生的写作兴趣是我们语文教师在作文教学中不容忽视的任务,也是农村中学语文教学的当务之急。笔者结合自己在作文教学中的教学实践,谈谈提高学生写作兴趣的途径。 相似文献
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新课程标准指出:写作教学要教会学生搜集素材,从多角度去观察生活,发现生活中的精彩之处,捕捉事物的特征,力求创意地表达意思。善于观察是学生丰富生活,认识纷繁复杂世界的窗口。学生只有通过留心观察, 相似文献
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“言之无物”是学生习作时的通病,亦是我的苦恼之处。究其原因,当然是学生缺乏丰富的作文素材,无话可写。叶老说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水活泼地流个不停歇。”可见,习作是离不开生活的,生活是作文的乐园,因此从生活中捕捉写作素材,就显得尤为重要。平时,我总是这样去做.并从中收获着学生带给我的惊喜。本学期初,我的一次偶然所为, 相似文献
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雷江 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(9):17-19
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,优秀的作文之所以能做到言之有物、有血有肉,是因为它善于从生活中选择有价值的写作素材。生活中活生生的材料。就是作文的“源头活水”。那么,我们该怎样从生活中选择素材?又如何把选好的素材组织成一篇井井有条的文章呢? 相似文献
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我们都熟悉两句话,一句是"巧妇难为无米之炊",一句是"问渠哪得清如许,为有源头活水来"。前一句是强调学生要写好作文必须有"米",即写作材料,一旦有了材料,就不愁写不出好作文;后一句是说获得材料的途径, 相似文献
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未来社会需要有创造能力的人才。创造心理学认为:每一位正常的人从儿童开始,都具有创造力。而我们作为教师只会埋怨学生的作文缺乏灵气,死板,千篇一律,殊不知是我们对学生创新“视而不见”。针对如此令人心寒的现实,我进行了“培养小学生的写作创新能力”的研究。下面就谈谈我个人的做法和体会。 相似文献
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周霞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):33-33
我国的农村孩子生活中可感知的新鲜事物较少,社会交往能力更无法与城里孩子相比;可供阅读的书籍匮乏。从而因感知的材料少而导致写作困难。我们知道,全部的写作来源于全部的生活。如果让农村孩子在写作上也有源源不断的"活水," 相似文献
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余耀清 《教育测量与评价(理论版)》2010,(2):62-63
写作是新课改语文教学内容的五大板块之一,是学生建立在识字、写字及阅读层面之上的语言和思维的再创造。目前,部分教师不注重写作教学的特点和方式,在讲授时总是叫苦连天,而学生的写作水平也难以提高。笔者认为,要教好写作,可以从以下几个方面着手。 相似文献