开放题教学，一种教学思想

开放题教学．可以培养学生的数学学习兴趣,创新能力和有序、系统的思考问题的能力。开放题教学不仅是一种习题教学,更是一种教学思想。这种教学思想．反映了数学教学观韵转变。     

动起来，更精彩

对于“弦切角的性质”，教材利用圆内接四边形的外角等于其不相邻的内对角引入，并分三种情况进行证明．在实际上课时，教师基本是按照这种思路讲解，但是不能够解读为什么这样做，理解不到位，认识片面．如何改变这种教学现状呢？让图形动起来是一个有效的工具，通过运动变化可以整体认知，真正理解，使得教与学的过程都充满了智慧．     

多媒体,让初中几何教学更精彩

几何和代数是初中数学的两大部分,其中,几何的图形多样、方法多种,一直是初中数学教学的重点,也是难点。长期以来受传统教学观念的影响,几何教学方法落后,教学手段单一,枯燥无味,学生学习兴趣不高,教学一直徘徊于低效状态。随着新一轮课程改革的推进,多媒体的运用更加完善与成熟,多媒体已经不再只是最初的"电子黑板",而成为重要的教学手段,在几何的教学中发挥着越来越重要的作用。有了多媒体教学的辅助,学生的学习     

精心设疑，数学教学更精彩

所谓设疑．就是把教材中的重点和难点用问题的形式提出来,让学生去思考。宋朝朱熹说过：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑即问题。有经验的教师都非常重视设置问题,创设问题情境,以疑引思,以思解疑,促进学生能力的培养。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。教师在编制这些问题时,要多动脑筋,尽量编得生动有趣,使学生一听到问题,就都想一试锋芒。     

学生动起来，教学更精彩

我们的课堂应该把更多的机会让给学生,教师讲解降到最低限度,教师在课堂上发挥穿针引线、引导点拨等服务作用,让学生去操作、让学生去发现、让学生去讨论,只有让学生动起来,使课堂成为学生“快乐享受的地方”,使学习成为一种乐趣,我们的教学才会精彩。以下是我在教学中的点滴体会：     

反思，让小学数学教学更精彩

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”虽然这句话并不是直接针对教师说的,但他的话却深深地启迪了我。作为一名小学数学教师,不断地学习、提高、总结、反思,相信数学教学会渐渐出色、更为精彩的。     

优化例题，让数学教学更精彩

新学期过得很快,转眼又要教学“分数与分数相乘”这一课了,但我总是兴奋不起来,因为去年执教这部分内容第一个例题的情形,让我非常失望。曾经的一幕,我仍记忆犹新。     

教学后记让数学教学更精彩

教学后记是教师对自己刚教完一堂课写出的教学分析,目的是从中找出成功和不足,以利今后改进.教学后记包括范围较广,可是教学理念、教学手段、教学过程;可记一堂课的多个侧面,也可记课堂上的一些花絮.一个教师,如果在教学生涯中坚持写教学后记,不断总结教学经验和教训,就能提高教学水平,形成个性化的教学风格.新课程标准实施以来,我坚持写作教学后记,教学上有了可喜的进步.     

“遮”出一片精彩

《数学课程标准》指出：数学教学要重视培养学生的想象力和创造力,发展学生的空间观念。在小学数学课堂教学活动中,笔者经常巧用“遮盖”这一操作形式巧设问题,遮住题中一部分,充分发挥学生的想象力,运用想象力帮助学生发展思维能力、创新能力、空间观念。下面试举几例供参考。     

生活化使数学教学更精彩

新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在初中数学教学中,应特别重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活经验相联系,把数学问题情境设置于生活平台上,让数学生活化。这样,能使教学过程充满生活的味道,变得更加精彩。     

走进新课改 教学更精彩

新课程改革倡导以人为本,以学生发展为本的现代教学观,引导学生经历学习过程,用自己的方式去发现问题,使学生真有所获,确有所得,让学生动起来,主动参与教学活动,让课堂活起来,促进学生全面发展。一、教师的观念更新使课堂教学更加精彩在科学日新月异发展     

有效理答，让数学课堂更精彩

理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。理答既是一种教学行为,也是一种教学评价。它是教师对学生的回答做出的即时评价,是一种重要的课堂教学“对话”,直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习,也影响到学生对一节课、甚至这门功课的兴趣与态度。     

生成，使语文教学更精彩

叶澜教授曾经说：“有效的生成会实现师生生命价值的不断超越,会让你的课堂教学更加精彩。”新课改下的课堂是学生自主体验、探究发现的过程,学生带着自己的知识、经验、思考和兴致参与课堂活动,这样就使得课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在学校组织的优质课评选活动中,我参与其中,发现我们的课堂从不缺乏有价值的生成。作为教师,我...     

数学走进生活更精彩

荷兰数学教育家费赖登塔尔指出：“数学来源于现实．扎根于现实,应用于现实。”数学教学也只有回到生活中,才会显示其价值和魅力．学生只有回到生活中运用数学．才能真实地显示其数学学习水平。这样,数学就会因走进生活显得更加精彩了。     

数学教学因情感而更精彩

数学情感通常被理解为学生在学习数学的过程中对数学产生的情感态度。积极的情感态度可以激发学生对数学的好奇心和求知欲;而消极的情感态度却会使学生对数学产生厌恶和恐惧。因此教师在数学教学时,要使用恰当的途径和方法,激起学生情感,使学生积极参与数学学习活动,感受数学的价值、体验成功和喜悦。     

创设情境，让数学课堂更精彩

情境，即情景、境地。在数学教学实践中，适当创设教学情境，不仅有利于学生掌握知识、形成能力、发展心理品质，而且能沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系。数学情境还可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，促使他们自主、快乐地学习新知识。     

结果重要，但过程更精彩

我校实施新课程标准快两年了,经过近两年来的亲身教学，我对新课标中明确提出的 “使数学面向全体学生，实现 ——人人学有价值的数学； ——人人都获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展”有了更进一步的认识，同时更好地领悟到“结果重要，但过程更精彩”的教学真谛。     

寻找有效途径，让小学数学课堂更精彩

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求,只要寻找有效途径,那么小学数学课堂将更精彩!     

慢教育，让数学课堂更精彩

在孩子的教育、教学上一味求“快”,容不得“慢”,恨不得立竿见影,是目前很多教师教学的一种“通病”。“知识的获得是一个困难、艰苦、缓慢的过程,有时候我们没有办法使一个人学得更多、学得更好,也没有办法让他迅速形成所谓良好的习惯,教育是一种互相巡视、发现的过程。”张文质先生的阐述,让我们知道教育是慢的艺术。     

以学定教，让课堂更精彩

学导课堂,应该是“以学定教、顺学而导”的课堂。数学课堂的主人应该是学生,我们的教学应坚持以“以学生为本”的生本教育理念,践行“以生命为本,以学生为本”的新的教学模式,根据学生的需要来进行教学,真正突出学生的主体地位,促使学生主动发展,激昂学生的生命,挖掘学生的潜能,使我们的数学课堂多姿多彩。