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在很多情况下,生活的精彩显得妙不可言,但它的许多妙处往往只能意会,不能言传。在作文教学实践中,也会经常遇到这样的情况。如果教师不能打破传统的灌输式教学的束缚,引领学生从感悟生活入手进行写作,学生的作文就只能是干巴巴的骨架,没有了生活的血与肉。因此,在作文教学中,提倡感悟生活便显得尤为重要。 相似文献
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在常规作文教学过程中,面对作文题目,学生常常都会感到“没有写头”。这样,就使我们的作文教学难以开展,或者收效甚微。 相似文献
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作文本来就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。那么如何在作文教学中引导学生表达真情实感,我觉得应从以下几个方面入手。 相似文献
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曲春男 《数学学习与研究(八年级人教大版)》2007,(8):1-1
生活到底是什么样子?我们该怎样度过?
有人说:“生活是赌,赌青春。赌成功,赌生命。它是残酷的,不留情面的。”还有人说:“生活是酒,品人生,品真情,品快乐,它是自由的,无拘无柬的。” 相似文献
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“提到作文就头疼”,学生如是说。学生为何视作文为畏途?其中很重要的一点就是学生对生活没有感受。而在这一点上,许多语文教学工作者也没有真正的重视。就作文教学而言,愚以为可以从这上面下些功夫。那么怎样引导学生做生活的有心人,培养他们感悟生活的能力呢? 相似文献
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语文作为一门人文学科,它的存在价值在于探索生活的意义,发现和追求生活的生动性、丰富性、深刻性,体味和升华自我的生命价值。就写作而言,语文的这一特性远远大于它的知识性和工具性。语文的外延等于生活的外延,拓宽作文教学的途径,更新作文教学的内容和形式,探索互动式作文教学方法,形成一种教学互动、生生互动的作文教学课堂氛围,不仅有利于教学质量的提高,更有利于学生的个体成长。 相似文献
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提起学生作文,现在不少人主张从生活中来,到生活中去,大力提倡生活作文。在他们的作文题目中也经常会出现这样的话:“在你的生活中……”,“写出你生活中的思考……”等等。这其实是一个老观念,作为中学生,生活的积累和积淀固然重要,但生活不应是中学生作文的惟一源泉,作文的源泉还应有阅读、情感等。 相似文献
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作文训练的核心是思维训练,思维需要激发,当学生面对一个作文题目“咬笔头”时候,我们要引导学生主动地去通过“碰撞”来激活思维,从而打开作文思路和拓展作文思路。所谓碰撞就是联系,就是拓展生活空间,为学生作文提供不息源泉。 相似文献
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