不积跬步，无以至千里——读贲友林老师《跋》一书有感

古人云：“不积跬步，无以至千里。”当我读完南师大附小贲友林老师的《跋》一书时，对这句话有了更深切的体会。掩卷沉思，感觉真是酣畅淋漓。全书共分为四大部分——慎思、明辨、笃行、课堂。在字里行间，能感悟出作者一直以来对教育的孜孜以求，他在前行的路上，留下了一道道或深或浅的足迹。今天，让我们循着这足迹，去聆听贲老师成功背后的故事……     

成为会反思的研究型教师——有感于贲友林老师《走向“为学生的设计”》

贲友林老师的文章《走向“为学生的设计”》很有新意，无论是对于第一线的教师，还是数学教育研究工作者都有参考价值。其新意在于思考问题的切入点和研究问题的方法，其价值在于一位来自第一线的教师以他个人的视角和经验，审视同一个课题在不同时期和不同方式的设计，在此基础上设计出一节富有新意和值得研究的小学数学课。     

老师，您会布置课外作业吗——读《美国学生课外作业集锦》有感

课外作业是学生课堂学习的一种自然延伸,主要是为了巩固学生从课堂里学到的知识和培养他们良好的学习习惯,是教学设计不可或缺的一个组成部分,一直为我国中小学的广大教师所重视。但是,教师们对学生在课外作业过程中心理、情感等方面的关注,以及对课外作业有效设计的相关研究还十分欠缺。因而,课外作业的问题由来已久。     

学生需要什么样的课堂反馈——赏析贲友林老师的反馈艺术

课堂反馈是一门艺术。怎样的反馈可以称为“艺术”?学生需要的是什么样的课堂反馈?特级教师贲友林的数学课堂揭示了一些答案：有“顺藤摸瓜”式的反馈、“瀚海拾珠”式的反馈、“英雄留名”式的反馈、“见机行事”式的反馈、“设问互动”式的反馈。     

数学教学中学生应是课堂中的“老师”

素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,以学生为主体,让学生主动的学习,生动活泼地发展。     

一场静悄悄的课堂革命——让学生“占领”讲台

<正>推行13年的生本教育,能否成功颠覆传统课堂模式?上课了,老师"靠边站",把讲台交给学生,学生争相上台展示,与台下的同学自发互动,能想象这样的课堂是怎样一种情景吗?其实,这种鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教的课堂模式,正是推行了13年的生本教育,目前在全国200多所学校推行。在广东,生本教育既有在中小学推行,也有在部分高等院校试行。这种完全颠覆传统课堂模     

把心融于课堂——读佐藤学的《静悄悄的革命》

“与教室里的学生和教师同呼吸,这是我观察的出发点……与其说我想在教室中发现什么,还不如说,我想把教室中所发生的一切全部收纳于心中……如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话,那么,真实而生动的观察是不可能的。”佐藤学先生与学生、教师相煦以湿,相濡以沫。呼吸着课堂中的气息,每个教室都有一道固有的风景。他看过数不清的教室,可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。进入学校后的佐藤学先生感受着无限的感动,触发了无限的思想。一、教室里的风景通过不断地积累观察教室的经验,佐藤学先生…     

创新“课堂革命” 提升学生课堂满意度

这里论述了职业教育课堂普遍存在的问题,从构建课程育人机制、课程建设机制、教学资源建设机制、课堂量化评价机制、评比激励机制5个维度探讨创新“课堂革命”、提升学生课堂满意度的策略。     

“学生当老师”课堂模式的实践探索

在课堂教学改革过程中,许多的老师都在积极地进行着课堂教学模式的尝试、实践,有经验也有教训,不管结果如何,都会激发我们对教育教学的灵感。笔者在教育教学中,也比较喜欢尝试、实践,在进行八年级上册的教学中,对课堂教学模式做改变：尝试由某学生来当老师给其他同学上课。这一教学模式的实践给笔者个人的教学改革、教学思想带来了新的思考。     

“生本课堂”体现学生的可持续发展——读《教育走向生本》有感

暑假期间,可以闲下来看一些自己喜欢和想看的书,其实也是一种享受。其中最让我受益匪浅的是由郭思乐教授所写的《教育走向生本》这本书,全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的新理念,观点新颖,论述独到,内容丰富,可以为我们的教育教学提供很好的指导和借鉴作用。     

对应,植树问题的灵魂——听贲友林老师教学“找规律”一课有感

一、初步感知规律 听写：圆、三角形、圆、三角形、圆、三角形。 师：这里有几个圆、几个三角形？圆与三角形的个数怎么样？接下去会画吗？（学生接着画） 师：怎么不画了？能画完吗？怎么办？     

把课堂还给学生——学王运遂老师有感

至今还记得八年前的一天,当我怀着激动而紧张的心情走上三尺讲台,开始人生当中上第一堂语文课的时候,我的导师王运遂老师就坐在教室的后排,静静地聆听,不时地拿起笔在纸上记录着什么,眼中满是关怀和鼓励……满以为王老师会为我精心准备的这堂课而高兴,可是下课后老师却对我说了一句意味深长的话：课堂应该是学生学习的课堂。     

我们老师缺什么——读《给教师的建议》有感

看看国外的许多教学我们往往会发现,在有些国家,课堂上老师讲得并不多,学生看上去也似乎很随意,但老师布置给学生题目一段时间后,学生却能上交具有一定思想深度的作业。也有这样一种现象:某些我们认为学习一般甚或较差的学生被送入国外的同等学校后,反而成了优秀的     

为生命的课堂喝彩——听窦桂梅老师的《游园不值》有感

笔曾有幸聆听了窦桂梅老师执教的苏教版五年级下册的《游园不值》一课,真心陶醉于她的课堂.     

探寻智慧课堂——观黄爱华老师“循环小数”一课有感

“循环小数”这部分知识概念多。比较抽象．内容枯燥乏味。学生不容易理解,故而鲜有老师选择“循环小数”作为公开课教学的内容。黄爱华老师用他的课彰显了自己的个性和魅力。为我们打开了另一扇窗,将课堂演绎得精彩纷呈。     

读佐藤学《静悄悄的革命》

《静悄悄的革命》共三章,十万字。说它是小册子,可能更合适。然而,这是怎样朴素、诚恳的一本小册子! 书中说“参加公开研讨会,最令我失望的,常常是在研究资料和报告中,总是出现诸如‘活力’、‘余地’、‘支援’等过于普遍的流行语,而无法从中看见教师的个性、教师实践的具体情况和学生的具体形象。”     

课堂还给学生——从一位“结巴”老师身上看教学的智慧

一、缘起 为落实均衡发展这一战略决策,去年我校合并了一所教学较薄弱的农村初中．期中考试结束后,我们进行数学成绩统计分析,发现有两个班级进步比较显著,由原来七年级期末时的中下水平一跃而上,而任教这两个班的是原在农村工作的小孙老师．应该说任教八年级数学的六位教师中,有四位是包括小孙老师在内的年轻教师,教龄、     

教育革命要求根本性的结构性的变化——读佐膝学的《静悄悄的革命》

本书是日本东京大学佐藤学教授的另一力作，由李季湄老师翻译，长春出版社于2003年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主发，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校的一场静悄悄的革命。     

经历计算过程 发展运算能力——贲友林《小数乘整数》教学片断赏析

计算教学历来是我国小学数学教学的重要内容,培养和发展学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。但在计算教学过程中,有的教师过分强调计算方法的多样化,教师没有起到很好的主导作用,学生虽然活跃起来了,但由于课堂上缺乏必要的练习,