英语教学不应忽视朗读

中学生在英语学习活动中．获得的语言听力材料是短时记忆。如果仅仅依靠听，他们很难准确无误地辨别出听到的文字材料。没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响对听力材料的领会     

朗读在英语教学中的作用

一、朗读能够提高昕英语的效果中学生在英语学习活动中,获得的语言听力的材料是短时记忆,如果仅仅依靠听,他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料,没有或缺乏足够的准确无误的朗读基础.就很难准确无误地辨析出同音词、近音词,更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧     

朗读在英语教学中的作用不容忽视

一、学生朗读对英语学习的促进作用1.朗读有益于听力的提高。学生在英语学习活动中,如果仅靠听,没有或缺乏足够的朗读作基础,很难准确无误地辨别听到的文字材料,也不能辨别同音词、近音词,更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果,从而影响了对听力材料的领会和理解。反过来,如果在英语教学中始终贯穿朗读教学,学生将会在听觉重现时,迅速提取出有用的信息,从而更好地提高听英语的效率。     

二年级听力及朗读能力测评初探

教学大纲指出 :“听话训练是语文教学的重要任务。”“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。”那么 ,如何检测听读能力训练的效果呢 ?我们作了一些尝试。一、听力测评国外总结了六种听话特征 :听细节、听出主要观点、听出指导语、从上下文听懂词义、聆听并辨别有关与无关的材料、倾听并作推论。 (摘 (美 )格林和佩蒂著《在小学发展语言技能》)据此 ,我们设计了二年级听读测试题两套。每次测试时间为十至十五分钟。采取听教师朗诵、听录音、游戏或按要求做的方式进行 ,让学生学有所乐 ,学有所获。通过训练让学生掌握听话的基本方法 :边听边…     

中学生听力训练中应注意的几个问题

听力理解能力是语言多种能力的综合反应,也是学生语言学习能力的一个重要方面。听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题,只靠简单机械地放录音、听录音是难于提高听力水平的。因此,教师在对学生进行听力训练前应该对学生的听力情况进行研究分析,找到切入点,制定适宜的听力训练计划。在研究过程中应该注意以下几点: 1.学生是否具有对语音的辨别能力 要听懂一段语言材料,尽量多地听懂其中每一个词是至关重要的。如果学生对英语标准发音掌握得不好,在听的过程中就很难分辨出听到的是哪个词。甚至有的听到已经学过的词,也会以为是生词,从而在理解上产生失误。     

浅议如何提高英语听力课堂教学效果

英语听力一直是中国广大英语学习者学习提高英语的拦路虎,而英语听力作为信息输入的一个重要渠道在日常交际中有着至关重要的作用.然而据笔者了解很多学生学习英语很多年,听力水平还停留在初级水平.当然这除了和广大英语学习者自身努力不足有很大关系外,也和英语教师在听力课堂上的教学有很大的关系.该文这种从教师角度谈谈如果提高英语听力课堂的教学效果,让学生喜欢听力而不是对听力"听而生畏",从而自觉积极主动去听,听出乐趣.     

浅析中学英语听力训练

作为教师,首先要明确英语听力练习不能仅仅为了寻找答案。听力材料可能是一个日常情景对话也可能是一个故事、一段说明文或者一段心灵独自。但是不论其具体内容是什么,除了答案,我们还应了解更多的东西,如听出说话者的语气、心灵世界,听出说话者所处的情境等。因而,教师要对听力材料精挑细选,挑出有价值并适合学生听的语言材料让学生真正会听。     

如何培养学生的听力

一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 …     

六年级听力及朗读能力测评初探

听读能力的训练是小学语文教学的重要组成部分。但受应试教育的影响 ,在传统的卷面考试中 ,这两方面的能力很难反映出来。近年来 ,我结合当前素质教育的要求 ,对六年级学生听读能力的测评进行了一些探索 ,取得较好的效果。一、听力测评根据大纲的要求和六年级学生的年龄特点 ,我设计了听力测试题 (见附录 )。测试的内容着重在段和篇 ,要求学生既要认真地倾听 ,又要认真地理解 ,测试程序是 :听———思考———回答。每次测试时间约为七、八分钟。二、朗读能力测评六年级朗读能力的测试 ,我主要采取口试与卷面考试相结合的形式进行 ,具体方法…     

如何提高英语听力技能

二十一世纪 ,现代人不可缺少的基本技能是英语与计算机技术。而英语学习中“听”的能力是重中之重 ,是获得语言信息和语言感受的最主要途径。国家教委颁布《英语教学大纲》对高中英语听力教学提出了新的要求。在 2 0 0 2年NMET测试中 ,听力占了 3 0分 ,占总分值的 2 0 % ,听力教学受到了前所未有的重视。如何进行听力教学呢 ?1 .听力训练与口语训练相结合听力课上 ,如果学生只是单一性地输入听力材料 ,只会感到乏味、厌倦、甚至放弃 ,从而影响听力水平的提高。听与说在实际生活中是融为一体的 ,我们必须把听力教学与口语训练结合起来。现…     

利用多媒体培养学生的听说能力

“听”作为信息输入的一种方式 ,在语言交际中具有与“读”同等的地位和作用。听说读写 ,听读是吸收 ,说写是表达 ,有吸收才有表达。而在实际交往中 ,听比读更直接、更有效。传统的应试教育因受考试手段和教学设施的局限 ,严重地限制了学生“听”的能力的培养和发展。而随着多媒体的出现和广泛运用 ,听力的培养有了现实的物质基础和广阔的空间。在教学中我经常进行以下试验 :１．配乐朗读散文 ,训练学生听力。结合教材 ,筛选经典散文配乐进行朗读 ,同时设计一些检测题检测效果。例如我教《荷塘月色》 ,选用了科利华公司出版的多媒体光盘 ,先…     

谈中学语言教育中的朗读问题

朗读的益处是可以帮助解决听力低下的问题,从而使记忆更牢.朗读的时间与朗读的材料之间存在着微妙的关系.     

不仅仅是口语训练——我的从教之路(十二)

继续说我的实验。口语训练只是突破口,因为在口语训练过程中,学生同时还接受着听力、阅读能力和写作能力的训练。先说听力训练。一般情况下,听与说总是互相伴随,这就决定了听力训练不能孤立进行,而必须与口语训练紧密结合,以说练听,听说同步,互相促进。训练的方式有:听后复述(教师朗读一篇范文,学生复述所听内容),听写练习(教师按记录速度朗读文章,学生边听边写),听话改错(教师在读语音材料时,有意但不做任何暗示地读错字词,或者说一些病句让学生指出并改正),听后说感(听一则小故事、一次报告或一段新闻之后,让学生即兴发言谈感想),听话辨析…     

排除英语听力中的数字障碍

在训练学生英语听力的教学过程中,学生们常常感到“听力中英语的数字部分很难准确地掌握”,也就是说很难完全听正确,往拄是刚写下了前几个数字,后面的就读完了,只有一个数宇一个数宇地慢慢读才能完全写正确。的确是这样。数字在听力材料中既是一项重要的训练内容,又是听力中的一个难点,同时,它又是不可忽视的一个问题。就听力材料中的数字而言,形式非常繁杂：有年代、日期,有货币数目、邮政编码、电话号码,还有时间、尺寸、领土面积、人口数量、工农业产值、海拔高度及海域深度等;就种类而言,有基数词、序数词、整数、分数和小…     

《鸿门宴》教学实录

第一课时关于背景介绍（略）师：本节课是一堂听读课。请同学们先听录音,注意听清字音和句读,听出语气。（教师放录音,约十五分钟）师：下面我们开始读。根据有无声音,读可分为朗读和默读,在文言文学习中,朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感,增强阅读理解能...     

深化整体教学 提升语用技能——7A unit 2 Integrated skills课例研究

<正>一、选题的缘由和目标《Fun with English》书中的Integrated skills这一课时是在前面语言学习和技能训练的基础上,培养学生从听力材料中获取、选择或重新组合的能力,并在此基础上培养学生的听、说、读、写的能力。而我们有时在教学中把它简单地分割成了听力练习,朗读练习等,又侧重语言点的讲解和简单的朗读、模仿,学生对这样的课根本不感兴趣。1.整节课中始终根据整体教学的理念,设计教学步骤;     

情境朗读摭谈

情境朗读,是增强朗读兴趣,提高朗读效果的有效方式。在朗读训练中,如果能够创设出一种特殊的情境,有利于促进“两情”(师生情)共振,“三心”(作者、教者、读者)共鸣。不仅可以加深思想感情的熏陶,也能促进理解和表达语言文字能力的提高。一般而言,有如下几种情境朗读方式。 (一)配音朗读,烘托情感配音朗读,是以美妙的音乐创设情境,烘托情感的朗读方式。据有关心理学家的实验证明,配音朗读,要比一般的朗读效果高出好几倍。在朗读训练中,教师可以根据课文的风格特点,选用适合儿童欣赏的乐曲来配音朗读,效果堪佳。美妙的音乐能够直接刺激大脑皮质的兴奋,使之尽快地进入情境,调节情感,读好课文。如在朗读《花潮》的时候,可以播放“高山流水”琵琶曲,先听配音范读,领略情感;然后随着配音轻声地练习朗读,体验情感;最后再正式进行配音朗读,表达情感。经过以上几个步骤的训     

浅谈初中英语听力教学方法

初中英语教育在“以学生为主体”的教学模式下,教师更要注重培养学生的听说能力.听力教学应在英语教育中占据主要地位,为提高初中英语教学质量,就要提高学生的英语听力水平.我主要做了以下几方面的工作. 一、选择难易适度的听力材料 听力材料的难易程度直接影响着听力训练的效果.听力材料的选择要与班级大多数学生听力水平相符合:材料如果过于简单,就达不到提高的目的;如果材料过难,会使很多学生在训练过程中遇到巨大的困难,甚至丧失学好英语的信心.     

初中英语朗读教学的方法与策略浅析

听、说、读、写是英语教学中不可缺少的重要环节。读又是这些环节中的重中之重,只有读的水平提高了,学生才能更好地听,说,乃至更好地写。依据实践经验,要提高学生的朗读水平,在日常教学活动中,首先要注重音标教学,其次注重语音语调教学,最后要采用多种朗读途径,注重听力训练,培养学生良好的朗读习惯。     

听力考查如何拿高分

进入初中以来,同学们会遇到一个新颖的题型:“听的能力考查”.以往很多同学在听材料的时候没有留心,做题时往往不知道该何从下手,下面介绍听力考查中几种实用的答题技巧. 一、做题前的准备 “磨刀不误砍柴工”,准备工作是很重要的,做听力考察题之前,首先要仔细阅读题目,勾画出题目中的关键词语,只有知道针对这则材料设计了哪些问题,听材料的时候才能做到有的放矢,带着问题去听,而不是盲目地听.