隐性分层教学模式在初中英语教学中的运用

初中英语教学中容易出现学生学习状况的两极分化现象。我们应根据学生的差异性进行分层教学,因材施教。为了保护部分学生的自尊心和自信心,调动他们的学习积极性,我可以采用隐性分层教学的方法,也就是在同一班级中进行教学目标、教学内容、教学活动和教学任务的分层,使不同层次的学生在合作学习中体验成功,发挥潜能,获得最大限度的发展。     

“隐性”策略在英语分层教学中的运用

"隐性"策略在英语分层教学中其突出的特点是使分层科学化、人性化。"隐性"策略在英语分层教学中的运用,有利于学生的身心健康和成长成才,有利于教学资源的合理配置和充分利用,有利于提高教学效率和教师教学能力的提升。     

“隐性”分层教学的探索

根据学生的实际,在新的教育理念指导下,把班内分层教学引入化学教学中.同时,考虑到对学生自尊心的保护,让学生有一个正常健康的心理,引入"隐性"概念贯穿其中.文章对这种"隐性"分层教学方法进行了粗略的探讨.     

一体化教学模式在中职服装专业教学中的应用

随着服装产业逐步升级,这对中职服装专业人才的要求也不断提高,所以中职服装专业课程需积极创新教学策略。通过将一体化教学模式合理地应用到中职服装专业课程的教学过程中,让理论内容与实践过程紧密结合起来,能够最大限度提升中职服装专业的教学实效性。     

隐性分层教学模式在大学英语教学中的应用

当前相关学者和研究人员对分层教学模式进行了一定的研究,而分层教学模式又有着显性分层教学模式和隐性分层教学模式的区分,但是显性分层教学模式在应用的过程中已经体现出了一些劣势,比如说会造成学生自尊心受损以及不便于教学管理等问题,因此隐性分层教学往往更加适合于应用在当前的大学英语教学之中,所以本文就隐性分层教学在大学英语教学中的应用进行了一定的探讨。     

探讨信息技术在中职服装专业教学中的应用

信息技术的固有特点决定了其能够把音频、视频、图片、文字等各种媒介聚合成一起,通过电脑这一载体展示给参观者。信息技术的应用势必会引来教学方法的变革。作为近年来新兴的一门学科,中职服装专业教学由于其专业定位和课堂教学的特殊性,势必会对信息技术教学方法产生较强的需求。因而在中职服装专业教学中,应该通过信息技术的渗透作用,以此来促进教学模式的变革,最终不断提升学生的创新能力和学生的综合素质。     

隐性分层教学在初中英语教学中的运用

早在我国春秋时期,著名教育家孔子就提出了“因材施教”的思想。“因材施教”教学原则的提出,为分层次教学理念的创立提供了基本依据。隐性分层教学充分考虑了学生之间的个性差异特征以及因材施教的教学原则,进行因势利导,从保护学生情感出发,使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”内获得发展。     

隐性分层在初中英语教学中的应用探究

受我国传统教育模式的影响,教育机构一般都采用硬性教育,即传统的教师统一讲授的方式,然而此种方式很难激发学生学习兴趣。对各种性格特点和不同学习基础的学生采用统一的教学内容和方式,无法做到因材施教,正是我国现代教育的弊端。随着问题的暴漏,隐形分层教学理念将较好的解决初中英语课程教学过程中所出现的问题,本文主要通过初中英语教学探究隐性分层教学实施的必要性和具体实施方案,以及通过隐性分层教学方式提高教学效率的目的。     

分层教学模式在中职数控专业中的探索与应用

在教学过程中,教师必须明确一点,学生的发展是有一定的阶段性和差异性的,绝对不能一概而论,如果不能很好地认识到这一点,就会给教学进度带来一定程度的阻碍,每个学生的知识基础、接受能力,以及对于数控专业的情感趋向都不尽相同,所以在数控学习过程中会出现差异,这些差异在时间的积累中会逐渐演变成学习水平的不均衡,教师如果不对这一情况采取措施,往往只能帮助一部分学生提高学习水平而并不能兼顾全体。针对这一情况,本文围绕"分层教学模式在中职数控专业中的探索与应用"这一主题展开探讨。     

分层教学在服装实训教学上的运用探讨

每个人的能力都不一样,对能力不同的学生进行同样程度的教育,没办法保证每个学生获得同样的成长和进步。我们的教学应该体现个性化教育,这样才能保证学生的全面发展。分层教学,按照学生的能力来进行分层,然后进行适应的教育,可以有效地促进学生的成长,这样的方法值得在实际教学中去应用。如何在服装实训教学中应用分层教学法,还需要老师去探索和尝试。本文主要针对分层教学在服装实训教学上的运用,提出了几点自己的看法。     

中职服装美术课教学探究

本文针对职校学生的特点,阐述了中职服装美术课应如何通过课程内容的整合与优化,选择切实可行的教学方法,培养学生自主学习的能力和习惯,因材施教,以达到教学目的。     

浅析中职服装市场营销课堂教学

提高服装市场营销课堂的教学质量成为迫切的需要。然而在实际教学过程中,中职院校关于服装市场营销的教学仍存在一些问题。针对这些问题,提出一些对策,以期待提高教学质量、保证教学效果,真正为社会培养出一批热爱社会、知法懂法,并且能尽快适应工作岗位的社会主义建设者。     

中职课堂教学过程性评价模式的转变

中职课堂教学评价模式因受传统因素影响,评价模式过于单一,对学生评价缺少激励和约束机制。丰富和完善中职课堂教学过程性评价具有现实的教学理论研究和教学实践转化意义。在分析中职课堂教学过程性评价现状的基础上,就课堂过程性评价教学能力的转变等方面进行初步探究。     

"模拟-实践"教学模式在中等职业学校的运用

"模拟—实践"教学模式包括创设模拟情境、分组讨论编排、现场模拟表演、评议讲解示范、巩固练习总结等环节。在具体应用过程中,要求学生主动合作、积极参与,教师要以激励为主,模拟情境要逼真,要有充分的教学准备和充足的课堂教学时间。     

中职教育“建筑制图”教学探析

中等职业学校主要培养的是企业的一线工作人员和管理技术人员,中职工业与民用建筑专业中的“建筑制图”是一门理论性和实践性都很强的专业基础课,它主要是培养学生识图、制图、空间抽象思维的能力以及应用能力。为学生学习本专业的专业知识打基础。传统的教育教学模式已不能适应社会发展的需要,必须进行教学改革。要实行创造性教学,即教与学、理论与实践并重,教、学、做三位合一的新型教学方法。     

高职院校服装专业的实践教学创新

实践教学注重培养学生的实际操作能力,是一种适合服装专业教学的有效模式。文章分析了高职院校服装专业实践教学创新的迫切性与制约因素,从教学方向、教学方法、教学内容等方面对高职院校服装专业实践教学的创新进行了探讨。     

专业教学工作室:一种中职教学组织新模式

专业教学工作室是一种基于职业属性的新型专业教学组织模式,旨在解决由于职业教育课程"课堂化"实施而产生的专业教学困境。其外部由物质生产驱动,通过生产或经营的外部协作获取订单;其内部由能力发展驱动,通过"实践参与"梯次建构职业身份。在物质与能力再生产的"校—企"双循环中,工学一体化组织得以持续运行,产品或服务得以不断输出,职业能力得以有效开发,职业身份得以循序建构。     

支架式教学模式在中职英语听力教学中的应用设计

听力教学在英语教学中的重要地位不言而喻,但在实际的英语教学中,英语教学的效果并不理想,尤其是在中职英语教学中的问题更为突出。在分析了中职英语听力教学的现状和对"支架式"教学理论的深入理解的基础之上,笔者尝试将建构主义理论指导下的"支架式"教学模式应用到中职英语听力课堂教学中,探讨了在中职听力教学中实施"支架式"教学的模式:创设情境——设计问题——搭建支架——小组合作学习——汇报展示——总结反思。     

以就业为导向的中职英语教学模式研究

在新时代教育背景下,中职教育的目标是为社会培养具有过硬专业技术和较高综合素养的实用型人才。而英语作为中职教育的一门基础课,是培养适应现代社会需要的人才的一项重要教学内容。基于此,英语教师在日常英语教学中需将专业理论知识和学生综合能力发展相结合,探索以就业为导向的中职英语教学模式,从而帮助学生提高语言实际应用能力,为学生今后的就业奠定坚实的基础。