浅谈规范学生数学解题的教学

中考与以前相比,最大的区别就是实行网上阅卷.很多学生都感到试卷很简单,但得分却并不高.在对学生的答题情况进行了细致的分析后,我发现学生的数学解题步骤不规范,是导致这种情况出现的直接原因.具体表现在以下几种情况：①书写潦草,乱涂乱画;②步骤凌乱,没有条理;③答非所问,偏移题眼.     

浅谈数学解题的规范

在教学工作中，笔者发现有不少的同学会做题，但是不能规范的解题。小学数学解题的规范包括审题规范、语言表达规范、答案规范及解题后的反思四个方面。     

别让数学教学沦为解题教学

实际教学中,数学教学目标常常被简单地理解为数学知识的掌握。以知识掌握的数量和牢固程度作为唯一标准的教学评价,引导着师生对知识的单一追求。为了便于学生理解和接受,抽象、严谨且具有广泛应用性的数学知识经常被教师们分解为一道道数学题,解题成了数学教学活动的重要组成部分,引导学生解题成了数学教学的一种重要形式和手段。理论上,所有人都知道数学的教学目标是多元的,远不只是掌握知识和解题那么简单。然而,具体到教学一线,教师们总希望能抓住一些有形的、     

初中数学的解题教学

在解题的教学中,从选题到教法都应针对着教学目的中各项要求和教学实际来考虑,要有利于培养学生的数学素质.     

数学解题的教学

数学教学的目的是使学生掌握必要的数学知识,并会应用所学知识解决实际问题:而检测学生的数学知识水平及数学能力的有效途径就是解数学题,所以数学教学的主要任务是解题教学.通过解题教学,可以巩固学生所学知识,又可以培养学生的思维能力.因此,解题教学的成败直接决定学生学习数学的成败.     

小学数学教学中如何进行规范解题

解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段.规范的解题能够养成良好的学习习惯,提高思维水平.在学习过程中做一定量的练习题是必要的,但并非越多越好,题海战术只能加重学生的负担,弱化解题的作用.要克服题海战术,强化解题的作用,就必须加强解题的规范.     

高中数学教学中解题策略的探究

正高中数学解题教学是课堂教学中的一项极端重要的教学方法,也是有效实现课堂教学效果和达到学科教学目标的重要手段,一直以来受到一线教学实践的关注.在高中数学学习过程中,数学问题总是不断变换乃至千变万化的,对于各种各样的数学问题,试图更加快速更加准确地将它们进行有效解决,如果采取一些固定的方式方法可能是难以行得通的.因此,在高中数学教学中,教师必须积极引导学生加强知识与方法的有机融合,注重数学思维的训练,对于不同种类不同类型的数学习题,必须积极适应习题所给出的已知条     

浅谈小学数学兴趣教学

数学知识枯燥、难以理解，尤其对于低年级的学生更是如此。但在教学时，先激起学生的必趣，再引导学生去挖掘解题的方法，使学生体会到化难为易的乐趣，就会达到事半功倍的效果。     

浅谈初中数学的解题教学

数学解题教学在整个数学教学中占有极其重要的地位。美国数学家哈尔莫斯曾指出：“数学真正的组成部分应该是问题和解，解题才是数学的心脏”。奥加涅相也指出：“思维与解题过程的密切联系是公认的。”因此，要培养学生的数学能力，优化其思维品质，就应高度重视数学的解题教学。     

解题教学浅谈

数学教学是一种实践性较强的活动。为了使学生能真正掌握数学知识，一个重要的途径，就是加强解答数学问题的实践。通过这一实践活动，一方面可以巩固学生所学知识，另一方面可以训练学生的数学思维和数学方法，从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，对于解题教学我们必须予以高度重视，探索发展更好的教学方法，寻求优化的教学手段，取得最佳效果。     

浅谈数学解题的规范

解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段：规范地解题,能够养成良好的学习习惯,提高思维水平。在学习过程中,做一定量的练习题是必要的,但并非越多越好。题海战术只能加重学生的负担,弱化解题的作用。要克服题海战术,强化解题的作用,就必须加强解题的规范。解题的规范包括审题规范、语言表达规范、答案规范及解题后的反思四个方面。     

浅谈数学教学中如何提高学生的解题能力

在新课改日益深入的今天,哪种教学方法最能开发学生的潜能,最能提高学生的能力,哪种方法就是科学的、适宜的教学方法.如何提高学生的审题解题能力是我们共同的困惑,也是大家经常在一起探讨的话题.现在,学科间的横向联系日益密切,把文科教学中的阅读教学法运用于数学课堂,不失为一种提高学生解题能力的成功探索.数学阅读,就是在数学课堂教学中,教师引导学     

浅谈数学解题教学

数学课堂离不开解题教学,解题教学是数学课堂教学的一个重要组成部分,它不仅能有效地增强学生解决问题的能力,而且可以加深学生对基本概念的理解,促进学生良好数学观念的形成．《数学新课程标准》明确指出：要加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养．然而,在平时的课堂教学中,     

圯较数学解题规范化学解题

化学是一门以实验为基础的科学,同时也是一门综合性、知识性都较强的中心学科。它与语文、数学、物理、生物等学科之间存在着相互联系,同时又具有其自身的特点。《化学课程标准》在“教学建议”中强调：“要重视学科间的联系,增加跨学科的内容。”因此,在化学教学过程中,对于与化学知识有联系的其他学科知识要适当加以渗透,以帮助学生构建跨学科的化学知识网络,加深对化学知识的理解。近几年来,一些综合性较强的化学试题已体现这个发展趋势。     

初中数学解题教学的探究

初中数学的教学工作不仅是要重视对基础数学知识的教育,同时更多的是要促使学生在学习的过程中逐步培养起自主进行问题解决和问题处理的能力.因此初中数学解题教学的重点不再是简单的进行数学习题的解题,而是解题思路和解题方式的教学.     

重视解题规范 提高数学成绩

“会而不对,对而不全”、“会而不能得高分,不能得满分”,是平时数学作业和考试中所存在的普遍问题．能否对会的问题作有效的解答,是进一步提高初中数学成绩的重要因素．本文结合教学实际中所存在的一些具体问题,谈谈如何通过规范解题,减少非智力因素在解题中造成的失分,以此来提高数学成绩．下面通过一些具体实例加以描述,并寻求规范解题的一些途径．     

浅谈数学解题教学

论文介绍了数学解题过程寻求解题“引子”的几种常用方法     

数学教学中渗透解题思维策略的尝试

数学思维策略是指在解决数学问题、发现数学知识的过程中所采用的整体思路,是带有目标性与原则性的思想方法,也是一种信息的交合．是主体接触问题或目标后的思维决策选择。数学教学应启发和引导学生,寻求适合不同问题的思维策略,从而快速实现解题的目标。下面结合本人平时的教学,谈谈如何在教学中渗透诸种思维策略。     

浅谈如何培养小学低年级学生良好的数学解题习惯

培养学生良好的数学学习习惯是新课标理念中数学课堂最需要去做的事之一,也是教师在数学课堂教学中最应该下功夫的"点"之一。而学生的数学解题习惯的好坏直接影响学生的学习成绩和学习的情感态度。可见,培养小学生良好的数学解题习惯要从低年级开始抓起,可谓六年影响一生,让学生终身受益。培养小学低年级学生良好的数学解题习惯需要教师在长期的教学过程中正面引导,使每个学生都能在数学上得到不同的发展。     

浅议数学教学中对待学生解题错误的策略

由于多方面的因素,学生在解答数学问题的过程中难免会出现各种各样的错误.此时,我们数学老师不要担心,因为这正是我们进一步开展教学的宝贵资源,有利于我们更有针对性地引导学生掌握数学问题,使学生更好地自主学习,形成更健全的人格.