完善高校基础学科创新人才选拔机制培养拔尖创新人才——以武汉大学为例

本文以武汉大学"弘毅学堂"为例,阐述了"基础学科拔尖学生培养试验计划"的特点,同时比较分析了部分高校的拔尖学生选拔机制,认为在有效实施"基础学科拔尖学生培养试验计划"、选拔有发展潜质的优秀学生中,完善选拔机制是关键。经过四年的推进实践,武汉大学第一届"基础学科拔尖学生培养试验计划"本科学生已经毕业,通过对这一届本科生的培养经历进行分析总结,明确了选拔机制的重要性,为后续武汉大学"基础学科拔尖学生培养试验计划"的实施提供了经验性指导。     

“基础学科拔尖学生培养试验计划”的探索与思考--以兰州大学为例

文章从创新人才培养的体制机制改革入手,总结了3年来兰州大学实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”过程中的“导师制、小班化、国际化、个性化”等一系列教学改革措施、经验与教训。为今后更好地实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”提出了建议。     

卓越创新人才培养途径的探索

北京工业大学以培养创新人才为主线,启动培养拔尖创新人才和应用型创新人才的战略,即基础学科拔尖学生培养试验计划和入选实施教育部"卓越工程师教育培养计划"试点学校,探索应用型创新人才和拔尖创新人才的培养途径。     

北京大学基础学科拔尖学生培养探索

文章介绍了北京大学"基础学科拔尖学生培养试验计划"项目的开展情况,从人才培养的目标、项目的实施和项目的成效等3个方面对近六年来北京大学拔尖学生人才培养模式进行了全面的总结,以探索本科拔尖人才培养规律和机制。     

复旦大学开放式拔尖学生培养模式的实践与探索

<正>经教育部批准,复旦大学于2009年起在数学、物理学、化学、生物学四个基础学科中开始试点实施"基础学科拔尖学生培养试验计划"(简称"拔尖计划")。该计划旨在本科阶段培养出既具备本专业领域较为深厚的理论知识,又充分接触前沿研究成果并参与前沿研究,未来有望成长为相关基础学科领域领军人才的学生。学校充分发挥各基础学科学术研究前沿教授云集、国内外知名学者往来频繁的优势,依托各教学和科研实验室,集全校之力为基础学科研究     

深入实施“拔尖计划” 探索拔尖创新人才培养机制

<正>培养拔尖创新人才,是高等教育的战略目标之一,关系到国家经济社会发展和核心竞争力的提高,关系到建设创新型国家和人才强国战略目标的实现。2009年,为了尽快推进拔尖创新人才培养改革试点,教育部、中组部、财政部开始实施"基础学科拔尖学生培养试验计划"(以下简称"拔尖计划")。这个计划是同时列入人才规划纲要和教育规划纲要的改革项目,目的是在高水平研究型大学的优势基础学科建设一批国家青年英才     

兰州大学萃英学院概况

2009年,教育部、中组部、财政部等部门联合启动“基础学科拔尖学生培养试验计划”(以下简称“拔尖计划”),兰州大学成为实施该项计划的19所高校之一。学校在总结多年来举办“基地班”“隆基班”等基础学科人才培养基地所积累经验的基础上,于2010年8月成立了兰州大学萃英学院,负责实施“拔尖计划”。     

探索拔尖人才培养模式 造就学术精英与领军人才——兰州大学萃英学院

为了贯彻实施人才强国战略,培养基础学科领域具有国际一流水平的人才,2010年兰州大学入选“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施学校,并于2010年8月成立萃英学院。作为具体实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”的跨学科学院,翠英学院同时承担本科人才培养模式创新、教育教学方法改革试验区和示范区的任务。     

“基础学科拔尖学生”管理模式的探索

经教育部批准,吉林大学首批入选"基础学科拔尖学生培养试验计划"。自2009年开始,吉林大学设立2个"唐敖庆班"(化学+生物,数学+物理),按照"加强基础、学科交叉、因材施教、特殊培养"的方针,对"唐敖庆班"学生实施单独教学管理。本文拟从更新教学管理理念,优化教学管理手段,提升教学管理层次入手,探讨构建适应基础学科拔尖学生培养的教学管理模式。     

探索“以大师培养大师”的国际合作模式——基于上海交通大学计算机科学拔尖学生培养的研究

国际学术大师在指引拔尖学生成长方面有着重要的作用。本文探讨了上海交通大学在实施"基础学科拔尖学生培养试验计划"过程中,如何建立以图灵奖得主为核心的国际合作教育模式,从而充分发挥其在培养计算机科学拔尖人才和汇聚一流师资方面的重要优势作用。     

北京大学“基础学科拔尖学生培养试验计划”进展报告

<正>2009年,北京大学作为第一批启动试点院校开始实施"基础学科拔尖学生培养试验计划"(以下简称"计划"),在数学、物理、化学、生命科学和计算机科学五个基础学科领域设立了五个基础项目组开展拔尖人才培养试验,并于2010年加入城市与环境学院、环境工程学院联合成立的环境科学项目组。截至目前,数学、物理、化学、生命科学和计算机科学五个项目组已招收4届学生,环境科学项目组招收3届学生。     

物理学拔尖学生创新综合素质提升:理论解析、南开实践与路径优化

创新综合素质培养是拔尖创新人才培育中重要的一环。基础学科拔尖学生培养计划是高校培养拔尖人才的重要抓手之一,在拔尖计划1.0实施十年,拔尖计划2.0开局和强基计划全面实施的背景下,拔尖学生创新综合素质培养成为教育教学领域关注热点之一。本文在创新综合素质各结构化组成要素理论分析的基础上,以南开大学物理学基地为例,对拔尖学生创新意识、创新能力和创新视野各结构化要素培养的实践路径进行介绍,将理论分析结果与实践路径的实施相对应,进而分析目前拔尖计划各基地中,在拔尖学生创新综合素质培养中出现的问题并提出相应的解决方案。     

“清华学堂人才培养计划”改革与探索

<正>根据党和国家人才总体战略以及清华大学的发展定位,为努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要,2009年清华大学推出了"清华学堂人才培养计划"(以下简称"学堂计划"),2010年纳入国家教育体制改革试点项目"基础学科拔尖学生培养试验计划"(以下简称"拔尖计划")。四年多来,在中组部和教育部的指导和支持下,学校认真研究总结人才培养的历史经验,以培养拔尖创新人才为目标,以"学堂计划"为     

推进三个创新、构筑四个平台 致力培养基础学科拔尖人才

基础学科拔尖学生培养试验计划(简称试验计划)是培养基础学科领域领军人物的重要举措,是体现国家意志的教育改革行动,是国家教育体制改革的试点项目。该试验计划的实施,有助于我们从学术上研究基础学科的人才培养规律、培     

创新人才培养模式 实施拔尖学生培养——“基础学科拔尖学生培养计划”的实施与探索

本文介绍了我国＂基础学科拔尖学生培养试验计划＂的推进与实施基本情况,以及我国高等学校拔尖创新人才培养有关做法,并探讨其取得的一些新突破。     

十一所名校试验培养拔尖学生

前不久,教育部一项基础学科拔尖学生培养试验计划悄然实施,目的就是培养拔尖创新人才。该计划的入选高校是北大、清华、南开、复旦、中国科技大学、南京大学、浙江大学等国内11所著名学     

实施多元创新措施 培养化学拔尖人才

<正>南京大学化学学科为国家一级重点学科,是国内外具有重要影响的人才培养和科学研究基地。在人才培养工作中,我们一直秉承戴安邦院士的全面化学教育思想,即"化学教育既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德"。加入国家"基础学科拔尖学生培养试验计划"(以下简称"拔尖计划")以来,我们积极探索,勇于创新,努力构筑基础学科拔尖     

探索外语专业拔尖人才培养的新路径——以黑龙江大学俄语专业本硕实验班项目为例

根据国家对基础学科拔尖人才培养的需要，黑龙江大学启动了“基础学科拔尖学生培养计划2.0”，该项目为俄语专业拔尖人才培养提供了专项路径，打造了全新的学习和发展平台。在这一培养计划框架下，黑龙江大学俄语专业根据自身办学特色，组织开展了俄语专业拔尖人才培养的探索与实践。文章跟踪研究该项目的实施情况，在肯定已取得的成绩的基础上，反思出现的问题，提出了“本硕连读+跨学科+研究型教学”的培养模式，以优化拔尖人才培养方案，为我国外语专业拔尖人才培养提供参照与启示。     

我国“基础学科拔尖学生培养试验计划”实施状况

自2010年“基础学科拔尖学生培养试验计划”启动以来,各入选高校针对该计划进行了整体部署,在组织管理、学生遴选、师资配备、培养模式、教育资源支持等各方面都进行了积极的探索,以期为拔尖创新人才的培养提供最好的平台和环境。但要保障该计划的顺利实施,达到计划预期的目标,仍需解决诸如组织机构重复建设、学生适应性不高、师资配备不足、课程体系不合理等问题。     

宁静致远:当前我国培养拔尖人才的一种思想境界——基于“基础学科拔尖学生培养试验计划”的分析

2009年以来我国实施的“基础学科拔尖学生培养试验计划”,着眼于对社会具有长远利益的非应用性的数学、物理、化学、生物等基础学科及其人才培养,得到政府倾力扶植.让学生拥有仰望星空的闲暇和兴致,淡泊明志,体现于试验计划的人才培养理念、人才培养目标和人才培养模式之中.摒弃急功近利之风气,体现于拔尖学生选拔与考核评价的相关言论与实践之中.宁心静气培育拔尖学生,体现于激励教师教学的相关主张和政策之中.宁静致远思想境界影响所及,一些拔尖学生拥有了从宁静中寻找未来的信念.