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《教育》2014,(28):10
教育部:批准2014年国家级教学成果奖教育部日前批准了由国家级教学成果奖评审委员会评审确定的2014年国家级教学成果奖。其中,特等奖有5项:江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林申报的《情境教育实践探索与理论研究》、北京市十一学校申报的《普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究》、天津中德职业技术学院吕景泉等申报的《开发技能赛项与教学资源推进高职机电类专业综合实训教学的改革与实践》、复旦大学汪玲等申报的《我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践》、南京大学陈骏等申报的《以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系构建与实施》。 相似文献
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论高职院校实践教学的体系构建和基地建设 总被引:10,自引:0,他引:10
课题组 《高等工程教育研究》2006,(4):92-96
本文是九五规划教育部重点研究课题“新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划”的子课题“高职教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”的结题论文,该子课题获2005年广东省和国家级教学成果一等奖。本文重点论及高职院校实践教学的内涵、实践教学体系构建的理论研究与实践探索和实践教学基地的建设等。 相似文献
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深圳市坪山区中山小学教学成果“习与性成:小学习性教育育人体系构建与实践”获2022年国家级教学成果奖二等奖,总结成果培育策略,主要在于学校始终坚持做到:“同化”教育理念(灵魂),建立申报“制度”(指南针),高效优质“执行”(行动保障),建立“人才”团队(队伍保障),“活动”凝聚力量(催化剂),坚持文化引领(精神力量),“物化”材料整理(重要媒介),唯精唯一,允执厥中,坚定探索。 相似文献
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《教育科学论坛》2014,(10):I0001-I0002
学校高度重视教育科研工作,科研氛围浓厚,成绩斐然。学校坚持德育为先,积极创新德育工作,构建了“激情德育”体系,并探索“博雅德育”。德育课题《十二年一贯制民办学校“激情德育”的策略与途径研究》获省一等奖;课题《弘扬优秀中华传统文化,提高学生人文素养的实践研究》获省二等奖。学校构建了十二年一贯制拔尖人才培养体系,并积极进行学制改革的探索,注重各学段衔接,试点初中25年,高003.5年学制,以新课标为指针,继续深化课堂教学改革,切实提高课堂教学的有效性,建设“学·讲·练”高效课堂,探索翻转课堂教学模式,课题《普通高中物理范例式教学实践策略的研究》《102010学讲练高效课堂教学模式的方法和途径研究》获省政府三等奖,国家级重点课题《基于母语环境下的英语阅读与表达能力的培养》在学校开题,教师撰写的400多篇论文在国家、省、市刊物上发表。 相似文献
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戈壁 《中国职业技术教育》2001,(4)
为贯彻落实党的十五届五中全会和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,进一步促进中等职业教育的改革和发展,加强骨干示范性中等职业学校建设,教育部于去年上半年批准并公布了首批国家级重点中等职业学校名单,同期又布置了申报第二批国家级重点中等职业学校有关工作。截止到去年11月上旬,各地申报第二批国家级重点中等职业学校的备选学校共235所,在专家组初审、抽查和复审的基础上,经研究决定批准北京市交通学校等216所中等职业学校为第二批国家级重点中等职业学校,并于2001年3月5日予以公… 相似文献
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本刊讯(特约记者 刘建同):日前,教育部公布了第二批国家级重点中等职业学校名单,并发出通知,要求各地教育行政部门进一步重视、支持重点中等职业学校的建设、改革和发展;各重点中等职业学校要再接再厉,做出更大的贡献。2000年上半年教育部批准并公布了首批国家级重点中等职业学校名单,同时布置了申报第二批国家级重点中等职业学校有关工作,截止到去年11月上旬,各地申报第二批国家级重点中等职业学校的备选学校共235所,在专家组初审、抽查和复审的基础上,经研究,决定批准北京市交通学校等216所中等职业学校为第二批国家级… 相似文献
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构建"双元结构教师小组"教师模式,得到国家职业教育政策的强有力支持。《国家职业教育改革实施方案》提出多措并举打造"双师型"教师队伍,给出重要的政策信号:探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》,评选认定了首批国家级职业教育教师教学创新团队。教育部等4部门印发的《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》提出了"‘双师型’教学团队"的概念和建设的具体举措。这些政策的出台,为职业院校"双元结构教师小组"构建的理论研究与实践探索提供了重要的政策支持。 相似文献
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<正>近日公布的2022年基础教育国家级教学成果奖获奖名单中,由浙江省教育厅教研室申报的成果《优化教育生态:教育质量综合评价改革的省域实践》荣获一等奖。这一成果的突破之处,在于生态取向的教育质量观的提出及其实践落地的探索。 相似文献
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乔梁 《课程.教材.教法》2002,(10)
·人民教育出版社(课程教材研究所)申报的、经批准立项为“十五”国家级重点课题的《新基 础教育课程教材开发的研究与实验》已开题,社(所)内外数十项子课题共同参与。据悉,在551项基 础教育课题中,被批准为国家级重点课题的只有5项,而关于课程教材的只有2项。这充分体现了人民 教育出版社(课程教材研究所)作为教育部直属单位将进一步发挥重要作用的信心和实力。人民教育出 版社(课程教材研究所)另有4项课题被批准立项为教育部重点课题。·被批准为“十五”教育部重点课题的《课程资源开发利用研究》已开题,这是中央教科所申报的课题中的一个。发言者认为,中央教科所将对全国教育科研起到更大的指导和辐射作用。 ·在北京教科院《中小学教科书评价标准研究》开题会上,发言者认为,检验中小学教科书优劣 利弊的标准是广大师生的教学实践;课程标准(实验稿)本身也要在教学实践中接受检验,不应把课程 标准当成新的“圣经”。 ·《中国教育报》9月2日、9日、16日、23日以四个整版的篇幅,发表了教学第一线广大教师对 相似文献
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自“大众创业,万众创新”提出以来,双创教育便在职业院校掀起了热潮。就业创业类国家级教学成果奖详细展示了职业院校在双创教育方面的经验与做法,能够作为研究职业院校双创教育探索与实践的样本。通过对20份职业教育国家级教学成果奖就业创业类申报书的质性编码及频次统计分析发现,目前职业院校双创教育有三大特点:在主题方面,彰显类型特征,融入职业教育改革发展大局;在路径方面,致力于办学要素的系统创新,撬动职业教育人才培养模式革新;在成效方面,关注师生、专业、学校与社会层面的综合成效,强化在同类院校的推广应用价值。未来职业院校推进双创教育改革可以从三方面加强:融入区域经济社会发展进程,进一步打造双创教育品牌;系统更新双创教育改革理念,强化双创教育制度化建设;更加关注师生层面的双创教育成效,大力提升成果的社会效益。 相似文献
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中国高校教学改革的现状与趋势分析——来自2005年国家级教学成果奖的报告 总被引:7,自引:0,他引:7
从我国高等学校近年来教学改革的背景出发,以2005年国家级教学成果奖获奖成果为对象,从获奖单位的区域分布、层次分布、学校类型分布以及教学成果类型分布等几个方面,具体介绍了本次国家级教学成果奖的情况。同时,还从人才培养模式和培养目标的变革、课程体系改革与教材建设、实践能力培养、教育技术与手段的更新、高校内部质量保障体系的完善等几个方面,具体阐述了我国高等学校近年来教学改革的成果与经验。最后,针对我国国家级教学成果奖中存在的相关问题,提出了5条改进建议。 相似文献
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《青岛职业技术学院学报》2009,22(4):3-3
据《教育部关于批准第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的决定》(教高[2009]12号)文件获悉,我院有两项教学成果荣获二等奖。分别是《“实境耦合”高技能人才培养模式的探索与实践》(完成人:史忠健、覃川、韩伟东、李瑞友、王志辉)和《基于工作过程系统化课程的高职机电类专业校内生产实训基地建设》(完成人:于志云、关若熹、金龙国、刘哲、赵西金)。 相似文献
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正日前,教育部公布2014年国家级教学成果奖获奖项目名单。北京市朝阳区共有4项成果获奖,获奖项目数量和质量位居全市前列,实现了历史性突破。其中,"马芯兰小学数学教学法"、"创建生物情景教室促进生物教学改革"两项获基教类2014年国家级教学成果奖一等奖,"融合教育学校对随班就读学生教育支持体系建设的研究"、"基于社会大课堂课程资源开发的实践"两项获基教类2014年国家级教学成果奖二等奖。 相似文献