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陶行知先生主张"教学做合一",主张教与学都以作为中心,主张以行求知、手脑并用。在英语课堂中,将教与学统一在做上,让学生在活动中通过实践操作进行学习,能切实有效地发展学生的语言能力。在小学英语教学中实施"教学做合一",即通过布置如手工制作、搜集未知信息、汇报学习成果等,强调事情怎样做便怎样学、怎样学便怎样教;对事说是做,对己说是学,对人说是教;教育不是教人,不是教人学,而是教人学做事。要教得好,学得好,就必须做得好。 相似文献
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王凤芝 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):97
新课改给我们提出了更高的要求,科学课的教材和教学有一定的前沿性,"教"与"学"是一个整体,"教"是为了学生更好地学,"学"是为了老师更好的地改变教的方法,使老师与学生双方都能得到发展。其中《小学科学》的教学也是如此。一、科学课探究性教学要强化实验教学该以探究性教学为主;二、科学探究性教学要加强与现代化教育技术的整合。 相似文献
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科学课不是单纯的给学生教知识,而是教学生为后继学习、终生学习和全面发展打基础,培养学生的综合能力和素质。那么,小学科学教学培养学生哪些能力呢?笔者认为应从以下几个方面去做。一、注重自然现象,培养观察能力观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。 相似文献
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有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.是“教学是艺术还是科学”之争的产物,其核心是以学生有无进步与发展作为衡最教学效益的唯一标准。开始形成的观点是:一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现:二是有效教学必须合乎教学规律;三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求;四是有效教学是一种理念。存此基础上,有学者进一步提出了对它的再界定,即:有效教学是一种现代教学理念,以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性。提倡教学方式的多样化;同时,有效教学也是一种教学实践活动。必须以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目标为实质.以实现教与学的统一为关键。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(1):75-83
教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。 相似文献
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小学科学课的教学发展至今,已将学生的探究性学习放在重要的地位。科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学课的主要途径,因此,科学课程应给学生提供充分的科学探究机会。 相似文献
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在小学科学课上实施高效课堂教学,就是要求教师不断提升自己的业务素养和理论素养,促进每一个学生全面发展,提升学生的科学素养。具体来说包括以下几点:关注学生学习科学的基础和需要;关注学生学习的思维过程与结果;关注学生对科学的情感与态度。只要教师持之以恒,有意识、有步骤地指导学生在学习过程中形成自己的学习策略,就能提高教与学的效率,有利于学生的终身发展,从而使教学收到事半功倍的效果。 相似文献
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小学数学教学设计是面向教学系统,解决教与学的问题,为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程.它是课堂教学的蓝本,是落实教学理念和指导教学行为的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证.小学数学教学设计是一门科学,必须遵循一定的教育、教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习互动活动;它也是一门艺术,必须融入设计者的丰富经验,分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决数学教学的方法和策略. 相似文献
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<正> 《科学》课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。《科学》课程强调以学生发展为本,以探究活动为基本学习方式,以实现提高全体学生的科学素养为目标。作为科学课任课教师应如何在教学过程中实现这一目标呢?青少年阶段是人一生中好奇心最强的时期,所以中学生的可塑性最大。许多科学家的成才经历告诉我们:一个人的探究兴趣对他一生的发展是十分重要的。同样学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力,对学生今后的发展至关重要。作为一名科学教师,必须把培养学生热爱科学、勇于探究作为教学的主导思想,始终贯彻到每一个教学环节中。 相似文献
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常言道“:授人以鱼,不如授人以渔。”数学教学不仅要让学生学会知识,更要让学生学会思考、学会学习,这样才能使学生在今后的学习和工作中具备继续发展的潜能。下面笔者就数学教学实践中的亲身体验谈几点认识。一、正确认识教与学的关系,是数学教学进行学法指导的前提教学活动是教师“教”和学生“学”的双边活动。然而,这个活动也是统一的,教与学之间是相互影响、相互作用的。在教学中教师必须全面地、辩证地认识教与学的关系,在积极进行改革教法的同时重视对学生学法的指导,共同提高教学效果,以达到“教学相长”。二、重视学法指导,使学生… 相似文献
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传统的科学教学教师教的辛苦,学生学的痛苦。本人结合小学科学学科特性、小学生的特点以及有效性教学的特点,谈谈在科学课堂中追求有效教学的几点做法。 1 关注学生发展,激发学生持久的学习兴趣 培养学生持久的学习兴趣是科学课本身的特点之一,怎样将学生的学习兴趣持续下来。 相似文献
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<正>教与学的关系是教学理论的一个基本问题,也是教学过程的本质问题。具体而言,教与学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。基于此,新课程改革把教学过程看做师生交往、互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源,是对"把教学看成教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程"这一传统观点的重大突破。如何科学地认识教与学的关系问题,构建有效的解剖学课堂师 相似文献
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教学是一个复杂的过程,它包含着许多关系。正确处理这些关系,就能按照教学规律掌握教学的主动权,把教学工作搞好。一、数与学,教师与学生的关系:教与学是组成教学的两个方面。教是为了学,所以使学生学好,是教学的目的。为了达到这个目的,必须通过教师的教,教是达到学好的必不可少的手段。在教学过程中,教是主要的方面,因此,要发挥教师的主导作用,教师必须熟悉教材,了解学生,想方设法把教学搞好。教师既要教书育人,使学生有明确的学习目的和热爱科学的精神,又要在教学中处处为学生着想,充分调动学生的学习积极性,才能取得好的效 相似文献
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教学过程是教与学的互动过程,教与学密切相关,“教法”与“学法”必须协调统一,才能做到教有成效,学有兴趣,学有效果。根据当代外语教学理论,针对高职学生英语学习特点,在高职英语教学中科学地实施学法指导,促进高职英语教学。 相似文献
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曾凤姣 《当代教育理论与实践》2013,(6):10-11
小学科学课的教学目标是培养学生的科学素养,科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学生是课程学习的主体,如何激发小学生学习科学课的积极性,教师如何有效教学是值得研究的重要课题。通过某小学五年级《地球内部有什么》课程教学观摩,就小学科学课程教学进行有益的探索和反思,以期提高科学课程教学的有效性。 相似文献