小学科学课中探究性学习教学方法的探讨

《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。“探究性学习”已成为一种主要的学习方式。本文针 对小学科学课中不同类型、不同内容的课如何让学生进行“探究性学习”进行了阐述，试图探索出一条具体操作中切实可行的有利于学生“探究性学习”的教学方法。     

让学生经历学习数学的过程

新课程强调,让学生经历学习的过程。那么,如何理解并落实这一要求呢？根据对探究性学习过程的分析．探究性学习与科学探究有联系又有区别,这些特征构成了“让学生经历学习数学的过程”。     

撷取语言中的珍珠扇贝——语文教学中的积累与运用例谈

《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》指出,科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。那么,在具体教学过程中,如何实现探究性学习呢？     

新课程理念下生物学探究性实验的教学设计

实施探究性实验教学,有利于促进学生学习方式的转化,促进学生科学素质的全面发展。作为一线的生物学教师,在课堂上应如何适时适度地进行探究性实验教学,从而使学生主动学习,乐于探究,勤于动手呢？下面结合我的一节课“探究鱼侧线的作用”的经历,谈谈这节课是如何围绕新课程而进行教学设计的。     

探究性学习对小学科学教师的角色要求——谈新课改中小学教师教学习惯的改变

探究性学习是《科学 (3～ 6年级 )课程标准》所关注的重要学习方式 ,它利于培养小学生的科学素养。探究性学习要求小学科学教师的角色发生四大转变 :从传统的科学知识传授者转变为现代的学生发展的促进者 ;从科学课堂的主角转变为探究活动的平等参与者、合作者 ;从课程的阐述者、传递者转变为课程的开发者、创生者 ;从封闭型课堂资源管理者转变为开放型科学课程资源的建设者。     

在物理教学中如何开展探究牲学习

探究性学习又称发现法学习，这种学习法的特点是：在教师的启发引导下，通过为学生创设一种类似于科学探究的情景和途径，让学生以类似科学探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，以获得发展。在这种学习方式下，教师充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究过程。探究性学习与接受性学习相比，     

科学教育本质的实现途径--开展探究性学习活动

科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法 ,而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质 ,是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析 ,说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质 ,为科学本质教育提供了实现途径。     

例谈生物探究性教学模式的建构与运用

探究性学习作为新课程倡导的学生学习方式转变的三个着力点之一,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。科学探究能力和对科学探究的理解是学生在探究性学习过程中形成的,教师如何建构有效的探究性教学模式,在课堂进行有效引导、指导,组织、监控学生开展学习活动,引领学生进行探究性学习,是开展探究性教学不可回避的问题。一、探究性教学模式的建构与     

科学课中探究性学习的运用

《科学(3-6年级)课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的小学科学教育新理念。那么怎样理解这一理念呢?以探究性学习为主要特征的科学探究课，一般以主题探究的形式来展开，其教学结构可表示为：提出问题→作出猜想(或假设)→制订计划→进行实验(或观察、制作活动)→搜集整理信息→分析、     

初中《科学》中的探究性学习初探

探究性学习，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式．它具有主动探究、发现和创新等基本特征。在《科学(7—9年级)课程标准(实验稿)》中，科学探究占有重要地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一：同时科学探究被列为课程的重要目标。探究性学习将成为培养学生创新精神和实践能力的必然选择．作为教师应该更多地关注探究性学习在教学过程中的重要作用。     

科学探究性实验教学初探

在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，“科学探究性实验”已成为培养学生综合素质的突破口．2003年8月我校投入了近8万多元，建了两个物理科学探究性实验室，开发了53个非常规物理实验，9月在高一年级以课程的形式开设了物理科学探究性实验．对物理探究性实验教学进行了一些有益的探索。     

科学课程中对探究性学习的探索

科学活动的本质在于探究 ,教育的宗旨在于形成人的良好素质 ,科学教育只有引导学生通过探究来发展其科学素养 ,才能实现科学本质与教育宗旨内在的统一。科学课程是以探究为基础 ,以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 ,它直接影响着学生科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的养成。因此 ,探索有利于培养学生的科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的探究性学习方式是教育工作者的责任。一、科学课程实施探究性学习的意义探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 ,在教学中创设一种类似学术(或科学)研究的情境 ,通过…     

高考试题中探究性物理问题的破解方法

新课标的教育理念特别强调探究性学习．进行探究性学习是一种新的学习方法,它具有开放性、探索性、实践性等特点．探究性学习是以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程,学会科学的探究方法,培养学生科学探究精神、实践能力和创新意识,进而提高综合素质．这种教育理念在近几年的高考物理试题中也有所体现,     

探究性学习的引导策略

“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”已成为广大科学教师的共识和行动．但在引导学生开展探究性学习的课堂实践中,许多教师还缺少有效的引导策略,先进的理念很难融入课堂教学实践,这已经成为当前影响学生科学探究有效性的主要原因。因此,我们在小学科学课堂教学中,应当积极开展学生探究性学习的构建与实践,发展学生的探究性学习能力．提升学生科学学习的兴趣和能力。     

论物理新课程中如何开展探究性学习

当前,在中学物理教学中如何进行探究性学习,是值得每一位物理教师实践与深思的问题。 一、什么是探究性学习 探究性学习是指在教学中创设一种情境,学生通过自主地参与经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,理解科学思想观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。在探究性学习的过程中,重在探索的过程,而非结果;重在收集数据。而非繁杂的计算;重在对结果的评价,而不迷信结果。在探究性学习的过程中学生处于主体地位,教师是参与者、指导者、组织者和点评者,让学生从中领悟科学探究的真谛,使学生的创新思维和实践能力的培养有切实的基础。     

略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力

小学科学的学习方式是探究,而其学习目标也是培养探究能力,在小学科学学习中亲身经历探究性活动是学生培养探究能力的最主要途径。如何能让学生更好地经历探究,乐于探究,从而养成探究能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。     

引导学生在科学探究中体验

探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学,在掌握科学概念的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式。探究性学习的特征是：提出问题、收集数据、形成解释、评价结果、检验结果。由此可见,探究性学习是一种积极、能动的学习过程,使学生亲历科学探究过程,体验学习科学乐趣,增长科学探究能力,理解和形成科学概念,树立尊重事实、善于质疑的科学态度,从而培养学生的科学素养。     

让学生经历探究过程

科学（3～6年级）课程标准指出：科学学习要以探究为核心．亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。那么．在教学中如何让学生经历探究过程呢？     

探究性教学由应然走向实然的困境分析

探究性教学是一种基于问题解决式教学，它具有开放性、主动性、创造性和协作性等特点，对学生多方面的发展具有积极的意义。在科学3—6年级和科学7—9年级的课程标准中都把科学探究摆在极为重要的位置，把科学探究既看成是科学学习的主要目标又看成是学习科学的主要途径。随着新一轮课程改革的发展，探究性教学甚至被认为是我国实现素质教育的主要途径。于是，从理论层面到实践层面都涌现出了大量的研究和探讨。然而，人们对“应然”（即应当怎么做）的讨论多，面对“实然”（即实际中怎么样）的讨论不够。面对探究性教学科学教师感到茫然、不知所措，在科学课堂上遇到了许多问题。     

科学教育本质的实现途径——开展探究性学习活动

科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法，而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质，是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析，说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质，为科学本质教育提供了实现途径。